4881人教版初中生物七年级上册生态系统2教案.docx

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4881人教版初中生物七年级上册生态系统2教案

生态系统

●教学目标

知识目标

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标

1．认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2．增强自学能力和分析问题的能力。

情感目标

增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。

●教学重点

1．生态系统的组成。

2．食物链和食物网。

●教学难点

1．增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。

2．理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。

●教学方法

“自学——引导”式教学。

●教具准备

1．教师准备：

准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。

一段可以反映食物链和食物网的录像片。

以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。

2．准备学生：

记录近日所食用的食物的名称。

●课时安排

1课时

●教学过程

［导入新课］

（创设情景，质疑引入）

生态系统的概念

教师：

（展示水族箱）大家仔细观察一下水族箱，你们都发现了什么？

学生：

小鱼、小虾、水草、假山。

教师：

很好，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。

回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。

学生甲：

还有空气、光照。

学生乙：

还有水。

学生丁：

还有水中肉眼看不见的微生物。

教师：

非常正确。

就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间究竟有何关系呢？

［讲授新课］

一、布置自学，交流提高

生态系统的组成

教师：

请大家来仔细阅读，思考书中22页中的两段文字，认真读图（书中23页的资料分析）并讨论回答问题。

学生：

（观察、讨论、分析）

教师：

哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

学生甲：

在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。

有机物中储存着来自阳光的能量。

植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。

学生乙：

动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。

学生丙：

细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教师：

非常好！

我有一个提议，一组的同学扮演植物，二组的同学扮演动物，三组的同学扮演细菌、真菌，四组的同学扮演非生物因素。

每一个扮演者展示出所扮演对象的特点，注意，要发现它们之间的相互关系。

学生：

分配角色并讨论台词：

扮演成动物的同学说，我们动物家族可庞大了，我们的食物可丰富了，有各种各样的青草和甜美的果实，还有香喷喷的肉，别以为我们只知道吃，我们还能捎带为植物传播种子呢。

扮演植物的同学说：

我们的数量最多，我们形态各异，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果实和好闻的花香。

虽然动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们有扎在地下的根，有到处传播的种子，过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。

真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀；

扮演真菌的同学说：

自然界中每天都有许多垃圾，比如：

动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。

只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。

扮演非生物因素的同学说：

你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗？

由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

教师及时评价总结：

大家表演得非常好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所；消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。

如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。

所以，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。

生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

二、食物链和食物网

教师：

我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。

比如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴，而是一个水生的微小生物，大家还能想出其他的例子来吗？

生：

（讨论）螳螂捕蝉，黄雀在后。

教师：

很好。

像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。

我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。

下面我们就来把书中25页这幅图连接一下，看谁连的快。

学生：

（连图）

教师：

大家在连的时候发现什么问题了吗？

学生：

这些食物链彼此交错，形成了一张网。

教师：

这位同学观察得非常仔细，在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。

生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

教师：

下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。

对动物还要标明它们所吃的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗？

学生：

（做练习）我们发现自己处于食物网的最高位置。

教师：

现在你看到自己在食物网中的位置了吧。

由此可见，人类在生态系统中的地位，是比较高级的消费者，在食物链或食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如果人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农作物。

谁还能举这方面的例子？

学生：

人们大量捕鸟，就会导致害虫增加，使树木受到毁坏。

教师：

非常正确。

人类应当保护地球上每一个物种，否则生态系统就会遭到破坏。

三、生态系统具有一定的调节能力

教师：

在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗？

学生：

（热烈讨论）不会，当兔的数量增加时，草的数量就会减少，兔由于缺乏食物也会减少。

兔子减少了，草的数量又会增加。

如此循环反复，所以兔子的数量不会无限制增加。

教师：

这说明了生态系统具有怎样的特点？

学生：

自动调控能力。

教师：

对，生态系统具有一定的自我调节能力。

教师：

在草原上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。

但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？

这些变化能说明什么问题呢？

学生甲：

草场被破坏，草不等长出来就被牛羊吃光了，最后变成一片沙漠。

学生乙：

这说明草原如果被过度利用就会超出它的自动调节范围，破坏生态平衡。

教师：

非常好！

那么什么样的生态系统不容易被破坏呢？

学生：

（讨论）那些生物种类多，数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。

四、环保教育

教师：

要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。

下面我们来分析一幅图片（书中26页），你们发现什么问题了吗？

学生：

（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着食物链积累，如果人吃了大豆的话，会中毒更深危害人的健康。

教师：

非常棒，那么这些有毒物质是从哪里来的呢？

学生：

工厂排放的污水，生活污水，垃圾、废物被丢入水中……

教师：

这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！

［巩固练习］

1．生态系统的成分包括____________部分和______________部分，其中前者包括______________、_____________和______________，后者如______________、______________和______________等。

答案：

生物　非生物　生产者　消费者　分解者　阳光　空气　水分

2．绿色植物在生态系统中属于______________，其中作用是______________。

答案：

生产者　制造有机物、产生氧气等

3．蜜蜂在生态系统中属于______________，它的作用是______________。

答案：

消费者　为植物传粉等

4．营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中属于______________，它们的作用是______________。

答案：

分解者　分解有机物，保证物质正常循环

5．生态系统的营养结构是______________和______________，其作用是______________

____________________________。

答案：

食物链　食物网　生态系统中物质循环和能量流动的渠道

6．生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定，其原因是__________________

____________________________。

答案：

生态系统具有一定的自动调节能力

7．下列构成一个生态系统的是

A．池塘中所有的鱼

B．农田中全部的田鼠

C．竹林中全部的竹叶青蛇

D．沙漠及沙漠上全部的生物

答案：

D

8．在食物链“a→b→c→d”中，消费者指

A．aB．a、b、cC．dD．b、c、d

答案：

D

9．人属于生态系统的什么成分

A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都对

答案：

B

10．有人爱吃青蛙腿，为此大量捕杀青蛙，这种做法会产生什么后果？

______________

______________________________________________________________________。

答案：

青蛙在生态系统中属于消费者，捕食农作物害虫，若大量捕杀青蛙，害虫数量将增加，造成农作物减产

11．生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物，这样的水族箱能否看做一个生态系统？

为什么？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________。

答案：

能。

生态系统是生物与环境相互作用的自然系统。

水族箱中植物是生产者，动物是消费者，其他小生物中存在分解者，这些构成了生物部分；非生物部分指箱中水、矿物质以及自然界的阳光等。

生物从非生物环境中获得物质和能量，同时对环境也产生一定的影响。

所以说它是一个生态系统

12．下列是某草原生态系统中的部分生物，请用箭头表示它们之间的关系，并据图分析：

（1）你连接的食物链有多少条？

______________。

（2）最长的食物链是：

__________________________________________。

（3）假如蛇的数量减少，短期内数量增加的生物有_______________________________

________________________________________________________。

数量减少的生物有________________________________________________。

（4）该生态系统中各生物数量能长期保持相对稳定状态的原因是___________________

____________________________。

（5）若植被被大面积破坏，你预测该生态系统中生物的种类将怎样变化？

______________。

答案：

（1）11条