41田忌赛马.docx

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41田忌赛马

4　智　　慧

教学

要求

1.学会本课的生字。

能够正确读写由生字组成的新词。

2.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察的态度和科学的思维方法。

3.能体会课文中人物的心理变化。

重点

难点

1.了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系,体会孙膑的足智多谋。

2.了解田忌转败为胜的原因。

教学

课时

两课时

田忌赛马

􀀋齐国的大将田忌很喜欢赛马。

有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。

[①这段话交代了什么?

]

段导读:

田忌和齐威王约定进行一次赛马比赛。

􀀌他们把各自的马分成上、中、下三等。

[②“各自”说明了什么?

]比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。

由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。

[③这句话说明了什么?

]田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开马场。

[④“扫兴、垂头丧气”表现了什么?

]

段导读:

比赛的规则和田忌输了第一次赛马。

　　第一部分（第1、2自然段）:

田忌和齐威王第一次赛马,三场都输了。

􀀍这时,田忌发现,他的好朋友孙膑（bìn）也在人群里。

孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:

“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”[⑤“快不了多少”说明了什么?

]孙膑还没有说完,田忌瞪了他一眼,说:

“想不到你也来挖苦我!

”[⑥“田忌瞪了他一眼”说明了什么?

]

段导读:

孙膑来和田忌打招呼,田忌误以为孙膑在挖苦他。

􀀎孙膑说:

“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。

”[⑦“我有办法”说明了什么?

]

􀀏田忌疑惑地看着孙膑:

“你是说另换几匹马?

”[⑧“疑惑”一词说明了什么?

]

􀀐孙膑摇摇头,说:

“一匹也不用换。

”[⑨这个句子说明了什么?

]

􀀑田忌没信心地说:

“那还不是照样输!

”[⑩这个句子写出了什么?

]

􀀒孙膑胸有成竹地说:

“你就照我的主意办吧。

”[

“胸有成竹”说明了什么?

]

段导读:

孙膑鼓励田忌再赛一次。

􀀓齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:

“怎么,难道你还不服气?

”[

“得意扬扬、夸耀、讥讽”这些词语写出了什么?

]

田忌说:

“当然不服气,咱们再赛一次!

”[

句中的叹号表示什么?

]

齐威王轻蔑地说:

“那就来吧!

”[

这句说明了什么?

]

段导读:

田忌在孙膑的指点下决定再战,齐威王应战。

一声锣响,赛马又开始了。

孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了。

接着进行第二场比赛。

孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。

齐威王有点心慌了。

[

“有点心慌了”写出了什么?

]

第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。

这下,齐威王目瞪口呆了。

[

“目瞪口呆”写出了什么?

]

比赛结果,田忌胜两场输一场,赢了齐威王。

　　第二部分（第3~16自然段）:

田忌与齐威王的第二次比赛。

还是原来的马,只掉换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

[

这句话告诉我们什么?

]

段导读:

概括了田忌第二次赛马取胜的原因。

　　第三部分（第17自然段）:

孙膑帮助田忌用掉换马的出场顺序的办法,战胜了齐威王。

1.初读课文,了解大意。

2.理解文章脉络,划分段落。

3.学会本课的生字、新词。

孙膑、田忌的资料,生字、新词卡片。

一　谈话导入

请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌的资料,使同学们对文中人物有所了解。

二　初步了解课文内容,扫清字词障碍

1.自己读课文,借助拼音自学生字、新词,把课文读得正确、流利。

2.检查读书情况。

（1）出示生字卡片认读。

匹:

这个字读“pǐ”,不要读成“pī”。

赢:

这个字读“yíng”,不要读成“yín”。

（2）出示带有生字的词语,指名读,然后正音。

子孙　肩膀　马匹　运输　胸有成竹　夸耀　发呆

（3）理解词语。

扫兴:

正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

垂头丧气:

形容情绪低落、失望的神情。

胸有成竹:

比喻做事之前已经有通盘的考虑。

轻蔑:

轻视,不放在眼里。

（4）指名朗读课文,纠正朗读中的错误。

（5）思考:

围绕赛马,文章写了几次比赛?

三　理清脉络,划分段落

全文共17个自然段,可分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）:

写田忌和齐威王的第一次比赛。

第二部分（第3~16自然段）:

写田忌和齐威王的第二次比赛。

第三部分（第17自然段）:

写田忌转败为胜的原因。

四　自主认字,指导学生书写生字

1.分组用学过的识字方法与同学交流。

2.班内交流,指导书写。

孙:

左右结构。

“小”字左边加“子”,就是“孙”。

肩:

半包围结构。

注意外面的“户”不要写成“尸”。

匹:

半包围结构。

注意与“四”里面的区别,“四”里面不是“儿”。

输:

左右结构。

“俞”字左边加“车”,就是“输’。

胸:

左右结构。

“匈”字左边加“月”,就是“胸”。

夸:

上下结构。

“大”字下边加“亏”,就是“夸”。

注意“亏”不要少写一横。

呆:

上下结构。

“口”字下边加“木”,就是“呆”。

呀:

左右结构。

“牙”字左边加“口”,就是“呀”。

（学生边汇报,老师边在田字格中示范书写）

3.学生书写生字。

4.组词游戏。

　　1.创设情境,引发兴趣。

可利用“与老师一起玩比大小的游戏”导入,从学生已有的生活经验出发,让学生感到亲切易懂。

同时,也使学生在轻松的氛围中初步感知“田忌赛马”的方法在实际生活中的应用。

2.组织活动,引导探索。

可以用一段动画故事激起学生的兴趣,使学生不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中。

接着让学生亲自动手动脑,整理各种方案,验证田忌胜齐王方案的唯一可取性。

教学时应注重问题引导,让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解,使学生对事物的认识由浅入深。

3.运用练习,巩固提高。

在练习的形式设计上要采用解决生活实际问题等情境。

在内容的设计上也要安排一定的梯度,如通过说一说田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解这种方法在生活中的应用价值,增强学生探索知识的兴趣和信心。

4.交流总结,深入感悟。

最后可以设计“说一说”的环节:

你在本节课有什么收获和感受?

把你的收获、感受和同桌说一说。

通过交流使学生对所学的知识进行归纳,起到梳理概括、提炼升华的作用,以促进学生形成新的知识结构。

1.看拼音,写词语。

zǐsūn（子　孙）　shūyíng（输　赢）　shùnxù（顺　序）　kuāyào（夸　耀）

2.给多音字组词。

调

　　兴

3.补充词语。

（垂）头（丧）气　目（瞪）口（呆）

（得）（意）扬扬　（胸）有成（竹）

转（败）为（胜）

4.根据意思写词语。

（1）用尖酸刻薄的话讥笑人。

（讥讽）

（2）正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

（扫兴）

（3）轻视,不放在眼里。

（轻蔑）

5.按要求写词语。

近义词:

轻视—（蔑视）　　疑惑—（迷惑）

反义词:

失败—（成功）　　输—（赢）

1.掌握故事的主要内容,弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转败为胜的。

2.启发学生理解“为什么田忌不更换马匹,只掉换了一下出场顺序就能转败为胜”,从中拓展学生的思维。

3.体会人物的心理变化。

马匹图片,教学课件。

一　围绕课文题目中的重点词语质疑

1.齐读课文题目,课文围绕哪个字讲的?

（赛。

）

2.围绕“赛”你想了解什么?

（1）谁和谁比赛?

（2）比赛的结果如何?

3.学习第一、三部分解决以上两个疑问。

二　了解文章内容,解决疑问

1.自己读课文第一、三部分,记住在每场比赛中马的出场顺序和比赛结果。

2.小组交流,拿出事先准备好的两组马,在桌上摆出两场比赛的“战表”。

3.再次质疑,引出第三个疑问:

为什么田忌能转败为胜?

三　再现人物思维过程,突破难点,学习第二部分

1.分角色朗读第二部分,要特别读出人物心理活动的变化,找出描写每个人的情绪和神态的词语。

同时思考:

是谁在“转败为胜”中起了重要作用?

（孙膑。

）

2.理解“胸有成竹”,为什么孙膑能“胸有成竹”?

3.观察黑板上摆出的战表,看看什么没变,什么变了。

（马没有变,只是出场的顺序变了。

）

4.孙膑根据什么想出了掉换马匹出场次序必定取胜的策略?

用书上的一句话说。

（齐威王的马比你的快不了多少呀。

）

请大家用手中的马摆出这句话表达的意思,引导学生体会孙膑重视观察的习惯。

5.解疑,学生朗读课文,互相讨论。

（1）第二次赛马的三场比赛哪场关键?

（2）孙膑决策取胜的关键在于——以己之短,耗敌之长;然后以己之长,对敌之短。

（3）观看课件演示马的出场顺序。

6.深入思考:

为什么说孙膑胸有成竹?

（因为孙膑善于观察、思考。

）

小结:

孙膑不但观察了马,还观察了人（观察到齐威王目空一切,麻痹轻敌）。

经过多方面深思熟虑,他才能稳操胜券,胸有成竹。

7.总结训练。

（1）田忌转败为胜是由于　　　　　　。

（2）孙膑能够提出必胜决策是由于　　　　　　。

（3）你还能想出其他出场办法吗?

看看哪种最好。

（4）分角色朗读课文。

　　　　　　　　　　　田忌赛马

　　　　　第一次　　　　　　第二次

　田忌　上　中　下　　　　下　上　中

齐威王　上　中　下　　　　上　中　下

　结果　0∶3（田忌败）　　　　　2∶1（田忌胜）

　孙膑　认真观察分析　　　足智多谋

　　1.紧扣题眼“赛”字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。

让学生在熟读课文的基础上思考:

第一次赛马是怎样赛的?

田忌为什么输给了齐威王?

第二次赛马又是怎样赛的?

结果怎样?

然后引导学生讨论,弄清楚“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样”。

2.抓住重点词句,深入理解课文内容。

“孙膑为什么能想出掉换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢?

”这一问题可以激发学生进一步深究课文的兴趣。

此时可引导学生精读课文的第二部分,画出描写人物言行的句子和词语,抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味,再联系课文内容,了解孙膑分析问题的思路,以及田忌和齐威王吃惊的原因。

3.揣摩心理,理解人物。

在课堂上,可以让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习,认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理,并可依据课文进行合理的想象设计表演。

为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因,可以先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析,并因势利导,对学生进行拓宽训练,启发他们思考:

除了这种掉换出场顺序的办法田忌能取胜外,还有没有其他办法能取得胜利?

让学生得出取胜方法的唯一性后,再进一步拓宽训练:

假如齐威王也掉换了马的出场顺序,田忌应当采取什么办法才能保持不败?

由此你得出什么结论?

这样的训练,能够使学生的求异思维不断地得到发展。

1.本文共写了两次赛马,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。

2.找出课文中描写人物心理变化的词语,抄写下来。

垂头丧气　瞪眼　疑惑　胸有成竹 

得意扬扬　轻蔑　惊慌　目瞪口呆 

3.用图表示孙膑取胜的办法。

1.人物形象简析

（1）不动脑筋的田忌。

田忌与齐威王比赛,连输三场。

他虽不甘心失败,但不能从失败中总结经验教训,考虑下一步对策,只是垂头丧气。

在孙膑必胜话语的鼓舞下,才向齐威王说:

“当然不服气,咱们再赛一次!

”

（2）足智多谋的孙膑。

正当田忌初战失利时,孙膑把他招呼过来,拍着他的肩膀说:

“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”一个“拍”,表现了对朋友的亲切、真诚。

“从刚才的情况看”表明他的智慧来自对实际的分析研究。

接着孙膑满怀信心地鼓励田忌说:

“你再同他赛一次,我有办法让你取胜。

你就照我的主意办吧。

”说明他在认真观察、仔细分析的基础上,早已筹划好取胜的策略,可见孙膑足智多谋。

（3）骄傲自满的齐威王。

初战胜利他便“得意扬扬地夸耀自己的马”,对田忌进行讽刺。

当田忌要求再赛一次时,他便轻蔑地说:

“那就来吧!

”一个“轻蔑”把他的骄傲自满、麻痹轻敌写得活灵活现。

2.人物简介

田忌,也作“田期”“田期思”。

战国时齐将。

因封于徐州（今山东滕州南）,又称“徐州子期”。

曾向齐威王推荐孙膑为军师。

因与齐相邹忌不和,被诬谋反,一度奔楚,楚封于江南。

孙膑,战国时兵家。

齐国阿（今山东阳谷东北）人。

孙武的后代。

曾与庞涓同学兵法,后涓为魏惠王将军,诳他到魏,处以膑刑（去膝盖骨）,故称孙膑。

后经齐国使者秘密载回,被齐威王任为军师。