人教版小学四年级语文上册全册教案.docx
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人教版小学四年级语文上册全册教案
人教版小学四年级语文上册全册教案
观潮
教学要求
1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点、难点：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
（2）理解作者的表达途径和方法。
教学用具：
钱塘江大潮录像带、词语卡片。
教学时间：
两课时
第一课时
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：
激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。
教学手段：
用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？
你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
范读课文。
听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。
请你们听的时候注意：
他看到的是怎样的一次大潮？
按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。
根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：
“天下奇观”的“观”当什么讲？
什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：
知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。
理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1.理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2.分段细读，学习第一段。
方法：
默读。
要求：
边默读边思考：
作者在这一段里交代了什么？
主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。
（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的：
理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：
录像
教学方法：
质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：
学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？
又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a.大潮从远处出现，人们看到了什么？
这是把什么比作什么？
为什么这样比？
b.“横贯”是什么意思？
c.“形成一道白色城墙”是什么景象？
这样比，说明了什么？
d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？
这样比，表现出什么？
e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？
刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？
大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。
再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：
是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（四）再读全文。
方式：
指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段
第二课时
教学过程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。
（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：
a.你喜欢文中的那一句，为什么？
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？
b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？
c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习（感悟发现法）
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）;d.感情朗读。
（引导发现法）
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过，把“观潮”的顺序给打乱了。
其实，作者写得可有顺序了。
下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。
（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：
作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：
背诵得多有感情啊！
我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。
钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！
我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？
咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上（）。
可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。
湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
1认识7个生字，理解词语含义，正确流利有感情地朗读课文
2通过阅读课文，想象出雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观
3感受大自然的神奇，培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情
重点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点
难点：
学会作者表现事物特点的写法，包括概括作用的句子，文中的用词，从··到···
教学准备：
生字卡片、课件。
课时安排：
一课时。
教学过程
一.学习生字、新词
1.读准课文中标有音节的词语
2.学习生字
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
二.分析
1.边读边思考，理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。
这块高原上还有两个世界之最：
最高的山峰－－珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷－－雅鲁藏布大峡谷。
思考：
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？
”作者用什么方法来说明的？
思考：
（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？
为什么？
2.学习词语、句子，感受文章写作特点
（1）丰富的语言
例：
“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
”
例：
“堪称”“号称”“美誉”
例：
“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”
（2）特定作用的句子
例：
“是不容置疑的世界第一大峡谷……”
“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”
“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”
三.总结全文
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产－－雅鲁藏布大峡谷。
开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。
四、板书设计
雅鲁藏布江
长、深世界之最壮丽
山异奇异
水异
生物多样
鸟的天堂
教学目标：
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：
多么令人向往的鸟的乐园啊！
如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？
（相机板书：
榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。
”
重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：
让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：
你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：
假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？
（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导
第二课时
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看）。
学生自由读第5、第6自然段，思考：
远看大榕树给作者留下什么印象？
（大、茂盛）你从哪儿看出来的?
师：
远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?
谁愿意读第7自然段?
请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。
（真面目：
真正、本来；真是：
的确，确实）学生读句、体会作者情感。
（自由读、指名读）
师：
枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：
（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：
你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?
（卧）
师：
这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。
老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！
这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。
（板书：
枝干）作者接着观赏的是榕树的叶子。
（板书：
叶子）
学生齐读第8自然段第1句，思考：
这句写什么?
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。
然后交流汇报学习体会。
（教师教给汇报方法：
先读句子，再找词语，最后谈理解。
）
（从“那么多”。
“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。
）
师：
（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。
它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!
因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：
“这美丽的南国的树。
”这表达了作者什么样的感情?
（板书：
喜爱）
指导朗读。
（体会读，指名读，范读，齐读）
师：
作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。
他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。
这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。
那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?
请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。
思考：
作者看到什么场面?
（群鸟齐飞的热闹场面）哪儿写出热闹场面?
教师引读（鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——）。
师：
为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。
这些鸟在树上有哪几种活动呢?
请用书上的词概括。
（板书：
叫、飞、扑）
师：
这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。
而在课文中。
作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。
这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。
有感情地朗读课文。
教师出示投影片：
这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。
要求学生：
（1）按书上的内容齐说；
（2）想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：
作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。
上段是静态描写，这段就是：
（师生齐说）动态描写。
（板书：
动态）
师：
作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?
齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：
作者的心情怎么样?
（留恋）
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?
（板书：
赞美）
指名读最后一句。
出示投影片：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师：
在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?
（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号）
讨论：
这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑）
教师小结。
略
火烧云
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备：
火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：
同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：
读准生字的音。
２、开火车读课文。
（出示生字卡片）
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？
（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？
（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？
师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？
（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：
a、你认为哪一节写得好，为什么？
b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。
）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学过程：
一、读课题，导入：
课文讲的是什么时候的火烧云？
你从哪里知道？
师述：
晚饭过后的火烧云是怎样的呢？
让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课：
（一）快速读课文，想：
作者是按怎样的顺序写火烧云的？
（投影出示）
学生答后板书：
上来了——变化着——下去了
（二）学习第一段
1、自读，想：
火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
板：
霞光
2、问：
天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问？
（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？
）
4、导读：
假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
5、小结：
火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问：
你想知道些什么？
2、自由读，想：
这段怎样写火烧云的变化？
3、讨论交流，板书：
颜色形状
4、学习颜色变化部分：
（1）边看图，边画句。
（“-----”画出写火烧云颜色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。
进行换词练习：
把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
（3）问；火烧云颜色变化怎样？
（看图）
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：
这句子说明火烧云的颜色怎样？
理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书：
多快
（4）问：
还有什么颜色？
（看图、补充）
（5）说话练习：
颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
（6）问：
可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
5、学习形状变化部分：
（1）问：
火烧云形状的变化有什么特点？
从哪看出？
（看投影片）问：
这些马、狗、狮子是真的吗？
这是作者通过什么写出来的？
（2）重点学“马”的一节。
（投影出示）
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
（3）参考“马”的问法，一问一答。
（4）指导背诵。
（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
（6）谈话：
还可以想象成什么？
说话：
这天空分明成了一个（动物园），问：
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
6、小结：
色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：
可惜，火烧云很快就下去了。
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