人教版四年级语文上册全册教案.docx
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人教版四年级语文上册全册教案
四年级语文上册教案
一、全册教学内容及教时安排（以组为单位）
1、第一组 自然景观 16课时
2、第二组 观察与发现 16课时
3、第三组 中外童话14课时
4、第四组 作家笔下的动物 14课时
5、第五组 我国的世界遗产14课时
6、第六组 人间真情 14课时
7、第七组成长的故事14课时
8、第八组科技成就14课时
8、复习考试14课时共计：
120课时
本册教材分组编排。
全册分八组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
二、全册教学要求
1.识字、写字教材与教学
本册识字都是随课文安排。
要求认的字，主要靠学生自学自查，教师适时检查，并对少数不容易读准或易混淆的字作适当指导；要求写的字只在精读课文中安排，进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排教学过程，在课内学生要有比较从容的写字时间；凭借钢笔字、毛笔字教材加强对学生写字的指导。
2.阅读教材与教学
a、练习朗读和默读；
b.理解内容，体会感情；
c.领悟表达的方法；
d．积累语言；
e.向课外扩展延伸。
3.口语交际教材与教学
a.进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动特点；
b.根据每次口语交际的实际情况采用不同的互动方式，上出特色。
（首先激趣；其次创设情境；自主选择话题，自由组合完成交流。
）
4.习作教材与教学
a.习作的类型兼顾写实和写想象；
b.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达；
c.重视习作以后的交流和展示；
d.注意引导学生修改自己的习作。
5.综合性学习教材与教学
a.通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；
b.在学生自行开展活动的过程中，教师关注、帮助并激励孩子们；
c.采用多种形式，充分交流。
三、教学提示
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标；
2、加强整合，围绕专题组织教学；
3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习；
4、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
1、观潮
第一课时
教学目标：
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：
有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）教师进行充满感情的介绍：
钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？
你能用一个词来概括吗？
说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？
自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生让黑板板书）
3．（板书：
天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？
天下奇观的观呢？
打开字典查一查。
师：
很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？
课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：
我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2．理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附：
板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习《观潮》。
上节课，我们初读课文，了解了什么？
（板书：
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
（板书）观潮
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。
同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？
（板书：
笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？
从哪感受到的？
默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词
句独特的感悟。
注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
（板书：
远近）
（2）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
（板书：
声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：
白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（板书：
白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
）
（4）指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。
（适时板书：
漫天卷地风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
四、总结
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容）
3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）收集有关钱江潮的资料。
教学反思：
上完本课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。
再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。
我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。
这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一，创设心灵的境遇。
“心灵”即指人的思想感情。
有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。
他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。
因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。
从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。
并且饱含愉快的心情进入课文佳境。
同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。
二，注重学生主体参与，发展多种能力。
学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。
文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：
学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。
使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。
印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。
三、以课文为本，教会学生写作方法。
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。
因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。
再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。
阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。
但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。
教完本课后问学生：
还有什么不懂的问题吗？
然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。
总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。
我是从以上几个方面去努力达到自己设想。
在教学实践中感受到遗憾很多：
如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。
今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。
2、雅鲁藏布大峡谷
教学目的
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。
课前准备
1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
教学重点、难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
实验教具
录音机、磁带和教学课件
教学过程
一、激发兴趣、导入
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！
谁来说一说。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：
（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同
去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：
2雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读文，读准字音
2．指名读，思考：
师：
雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？
3．整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1．交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
【口头提问是学生质疑的一种方法。
让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。
】
三、自主学习，精读感悟
1．师：
雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
（同时理解重点词句。
）
四、拓展实践
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用
1．尝试练笔。
师：
你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
3．演读课文。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
教学反思：
教学本课时，我紧紧抓住“神奇”这条主线教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。
由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。
在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。
了解作者用具体、准确的数字，用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。
在学生交流的过程中，训练学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。
拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。
让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
这节课教完了，我觉得有遗憾的地方，如：
本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上体现的较弱，如果能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培养学生的基础语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延伸，会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽，并且使得课文的知识量也有一定的扩充，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习，将课堂进行无限的延伸。
3、鸟的天堂
第一课时
教学目标
1．学习本课生字新词
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备
1．多媒体课件，生字卡片。
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。
看到这个题目，你有什么想法？
（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
）
2．这个鸟的天堂在哪儿？
你知道吗？
（一棵大榕树）
3．介绍资料：
这棵大榕树在哪儿？
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？
（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。
）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词
1．指名读文，读准字音。
2．投影出示练习：
选择带点字的正确读音。
3．自学生字，掌握字形。
重点指导
梢：
形声字，与“稍、捎”区分。
暇：
左边是“日”，注意与“瑕”区分。
4．画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂：
光彩鲜明耀眼。
陆续：
前前后后，时断时续。
展示：
明显地表现出来。
留恋：
舍不得离开。
不可计数：
没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：
形容人或事情很多，接待、应付不过来。
暇：
空间。
文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络
1．默读课文，思考：
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？
看到的景象有什么不同？
2．汇报交流。
学生甲：
作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2．学习作者动静结合的描写方法。
3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学过程
一、整体感知
1．导入：
请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？
（播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多，鸟的天堂──板书。
）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：
大榕树），第二次看到的是（学生接：
鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？
鸟儿又给你什么感受？
（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1．大
学生甲：
有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：
哪儿读得好？
为什么？
你听出了什么？
从哪儿听出来的？
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。
）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？
听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：
第一个“真”意思是本来的，实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙：
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片：
谁来指一指哪些是气根？
（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。
）
学生丙：
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。
（树占地面积大。
）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？
谁查找到了这方面的资料？
（学生答：
一万多平方米。
）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：
合几个操场？
几个教室？
（结合具体情况请学生作答。
）
（7）经过换算，你有什么感受？
（简直太大了。
）
2．茂盛。
指名读句，谈体会。
学生甲：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。
）
（1）重点体会“推”。
请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：
地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。
同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
）
学生丙：
从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：
这美丽的南国的树。
3．看录像：
榕树的大与茂盛。
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1．播放课件录相：
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
（两个“到处”说明鸟很多。
）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。
在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
）
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？
（学生发散想象。
）
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。
）
（2）作者为什么要这样写呢？
有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
）
8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
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