单亲家庭青少年成长小组.docx
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单亲家庭青少年成长小组
单亲家庭青少年成长小组
目 录
一、理念 1
二、理论架构 2
三、目标及目的 3
四、服务对象 3
五、小组特征：
3
六、招募计划：
3
七、小组行为准则：
3
八、活动计划 4
九、所需资源 9
十、跟进计划和建议 9
十一、评估 9
十二、参考书目：
10
十三、附件：
11
青少年小组领导效能的成员评估表 11
青少年小组成员满意度自我评估表 13
小组气氛评估表 14
小组成长评估表 15
一、理念
经过走访雅安市几所高中，和老师和学生的交谈，我们发现单亲家庭的青少年大都有思想或行为偏差，主要表现为学习成绩差，有暴力倾向、叛逆心理、逃课、旷课等，而且通过走访，我们也了解到，单亲家庭的经济状况普遍较差，有的甚至是勉强度日，家长对儿女的教育缺乏信心，存在得过且过，听之任之的放任心理，这是造成单亲家庭青少年 心问题日益严重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在统计和资料收集上的困难，我们尚无法得知街道范围内单亲家庭青少年的确切数字。
有关资料分析结果表明：
单亲家庭的青少年主要有以下一些问题：
⑴家庭经济状况较差⑵学习成绩较差，占班级/学校差生的90%-95%⑶不愿与老师和同学谈论家庭/自己的事情⑷对社会和周围事物有一种抵触情绪⑸经常逃学、旷课⑹经常违反校纪、校规⑺经常离家出走，在外过夜⑻有不良少年伙伴⑼不愿参加集体活动。
除此以外，他们实际上还必须面对以下一些社会/家庭问题：
⑴家庭经济水平低下⑵父母争吵、离异所带来的心理负面影响⑶社会的歧视、排斥⑷社会角色的单纯性。
我们尝试在了解单亲家庭青少年的基本情况后，发现单亲家庭的青少年中，或多或少存在这样那样的社会问题，其中最主要的是个人自信心的下降及自我控制力及融入社会能力的下降，他们中的多数人不善于同他人沟通，甚至不善于与家人交流，形成较为内向、闭塞的性格，这对青少年的成长和人格健全是不利的。
但现有条件下的社会体制和官方和社会机构（如学校、街道办事处等）所提供的服务中，并没有过多的考虑青少年的这些问题，甚至忽略了他们在这方面的需求，因此，我们通过有针对性地挑选一部分青少年来组成活动小组，以社会工作中小组工作的专业手法和模式来进行集体辅导，共进行了3次小组活动，并分别确定不同的活动主题，以不同的内容、通过专业疏导、集体互动、户外活动等方式让青少年分案彼此，认识彼此，无塑自我，创新自我，使青少年认识到自身的价值及对社会的贡献，树立正面的人生观和价值观，同时正确地评价父母，更好地回归，融入社会。
单亲家庭的青少年虽然存在各种问题，但实际上他们也有许多长处或潜在的能力，我们通过活动，让他们看到自己的优点，从而更加客观地评价自我，发挥个人才能，提升个人能力。
二、理论架构
由于父母一方角色缺位，单亲家庭的孩子的社会支持网络相对于正常家庭的孩子来说比较薄弱。
再加上社会主流存在的一些社会排斥因素的存在，他们存在一些自卑心理。
针对于此，我们根据增权理论，采取小组活动的形式，让组员通过同辈群体之间的交流，分享经验，达到互助的目的。
这里所说的增权，就是指增加人们所拥有的这些权力和能力。
这一概念的假设前提在于:
个人或群体拥有的权力是变化和发展的，无权或弱权的地位状况通过努力是可以改变的。
其价值取向则在于:
引导个人、家庭、社群和社区采以乐观的态度，积极参与决策和通过行动来改变不利处境，提升权力和能力，从而使得整个社会的权力结构更趋公正。
正是增权概念这种特有的价值功能，使得它在社会发展的进程中，得以成为发达国家和地区整个社会福利、社会政策和社会服务的重要目标和介入过程。
总而言之，增权的目的在于减少由于作为被耻辱烙印化之群体的成员而由负面评价造成的无权。
无权的效果发生在许多层面，所以增权领域的许多学者一致认为，最终目标是增加群体或社区的权力，这则要求针对改变的多个层面。
具体而言，宏观层面上的学者强调增加集体政治权力，微观层面上的学者强调个人增加权力和控制感，第三类学者则试图把这两种取向调和起来:
个人增权如何为群体增权做出贡献，群体权力的增加如何提升个别成员的功能。
此外，在小组的沟通技巧训练中，会较多使用行为治疗法，因为假设人的行为是学习得来的，并且是有规律可以预测的。
因此，要通过准确的观察。
加上此理论觉得行为是由环境和外界刺激而决定的，故此，如果一种行为出现后而能导致一种满足的后果，那行为在日后继续出现的可能性很高。
正因为小组希望改善单亲家庭青少年的沟通模式，而在学习这些技巧的过程中，行为理论指出透出模仿学习、回馈及正面鼓励，是能逐步帮助学习和运用的。
在小组内，工作员会较多用正面增强和模仿。
在正面增强方面，在提供沟通技巧后，若组员能够在组中适当地运用，工作员便会当众给予鼓励，来加强这行为再次出现的可能性。
至于模仿示范方面，工作员会以角色扮演的方法。
此外，组员间亦会互相观察，对别人身上值得学习的加以效仿。
三、目标及目的
目标：
⒈提升单亲家庭青少年自信心和与他人沟通、融入社会的自我能力；
⒉帮助其更好地评价自己和社会，学会积极正面地看待问题。
目的：
过小组活动，帮助小组成员增强沟通、交流技巧
⒉建立小组成员间的合作关系，完成指定的小组任务；找到1-2个朋友；
⒊增强自信心，更正面地评价自己及自己的家庭；改善或增强与家人的关系。
四、服务对象
单亲家庭青少年，且希望改善或加强人际沟通能力，增强自我认识的群体
五、小组特征：
1．性质：
沟通成长小组
2．节数：
3节
3．日期：
2008年10月——2008年11月
4．时间：
上午9：
00——10：
00
5．地点：
小组活动室
6．人数：
12人
六、招募计划：
1．招募时间：
10月10日——10月20日
2．招募方法：
（1）张贴海报招募
（2）若人数不足，在学校老师支持、协调下邀请对象参加
七、小组行为准则：
1．所有人应自己做决定
2．每个人都对团体开放
3．在团体中分享的事情要保密
4．团体中的每一位成员要向他人负责
5．鼓励团体成员表达自己的独特性
八、活动计划
时间：
2008年10月26日9：
00——10：
00
地点：
小组活动室
个别活动时间
目标
活动内容
所需物质
5M
开场白
介绍小组开展的目的、计划，让组员对本次活动有大致了解
15M
成员互相熟悉，使小组气氛活跃起来，消除陌生感，
并且使组员产生对小组的好感和认同，并建立一个互相支持的小组气氛。
游戏——大风吹
打乱原来座位次序；前一人进行自我介绍，下一个同学重复前一同学名字，并且进行优点轰炸。
15-20M
组员相互认识、了解，增强对自我的认识
游戏——心胀病
1、将参加者分成两组。
2、每组参加者逐一介绍自己的称呼让对方知道。
3、组员介绍后，每组组员一起商量选哪一位组员出来比赛。
商量后，两组组员排成两行，而两组组员要面对面。
4、主持人会发号施令。
当众人听到命令后，除了每组被选出来的组员，其他的组员都要蹲下。
5、这时候，每组被选出来的组员需要尽快说出对方的名字。
最快又最准确的才算胜出，若说的快但说出错误的名字则当输论。
6、游戏采取五局三胜制，当然亦可视人数及时间做出调节。
注意事项
1、主持人若发现当发号施令猴儿某一组有超过一位组员站立或没有组员站立，那组会被判输。
2、主持人可因应参加者的人数及记性而要求每组再重复一次他们/她们的名称
10-15M
激发小组成员的归属感
游戏——鲨鱼岛
1.组员围成一个圆圈，转动；地板的小方块，作为小岛。
2.工作员根据组员的人数喊“5人一组”，此时要求组员按照人数的要求，站在同一张报纸上。
没有按照要求做的同学被淘汰。
3.工作员继续喊“X人一组”……
10M
让组员表达对这次活动的感受，令工作人员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，同时令各组员了解到别人的感受.
邀请组员简单的说出对这次活动的感受和意见
时间：
2008年11月1日9：
00——10：
00
地点：
小组活动室
个别活动时间
目标
活动内容
所需物质
10M
活跃气氛
游戏——大电视、小电视
1.将成员分为二组，每组有十张写有词语的纸片
2.一位同学用肢体语言比出纸上所写的词语，下位同学猜，看哪组最先猜完所有的词语。
纸
15M
了解与人相处中可能遇到的问题
游戏——情境扮演
每三人一组，抽取一张写有各种情境的纸，并扮演（如与同学意见不合的情景等等）
纸，文具
25M
学习沟通技巧
游戏——分享
1.分享刚才的情境为什么要这样扮演
2.在刚才的情境扮演中好与坏的地方
3.遇到上述情况的处理方法是什么
10M
让组员表达对这次活动的感受，令工作人员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，同时令各组员了解到别人的感受
邀请组员简单的说出对这次活动的感受和意见
时间：
2008年11月8日9：
00——10：
00
地点：
小组活动室
个别活动时间
目标
活动内容
所需物质
10M
活跃气氛
游戏——进化论
1、全体人员先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同伴进行猜拳。
赢者进化为鸡仔；而后找鸡仔同伴再猜拳，赢者进化为凤凰，猜输者退化为前一个阶段。
2、一直进行几分钟，直到大部分的人都进化为凤凰为止。
注意事项
这只是一个破冰游戏，意在轻松与开心，不需要作学习讨论。
20M
在于促进组员的自我认识，对自己做一个全面的审核反省。
此外，小组成员可以通过“自画像”更好的了解自己身边的人从而加深成员之间的共信互信
游戏——“我的自画像”
规则：
1、让各位成员展开想象，将“父母眼中的我”，“自己眼中的我”“同学眼中的我”为主题的图画（文字）画（写）在纸上，内容和形式由自己决定。
2、每位成员将画好的“自画像”呈现给小组成员看，并做解释。
再次，成员之间可以对其他成员的“自画像”进行评论。
（评论的内容可以包括对其中哪一位小组成员的印象最为深刻等等。
）
小纸片、铅笔若干
20M
了解自己的长处及短处
游戏——分享
当别人在夸奖我时你是什么感觉？
哪些特征是我自己没有觉察到的？
3.可禁止组员说话，只用身体语言，以增加游戏难度。
10M
了解小组活动后的进步和改善
大家对参加这个团体活动的感受和想法的交流和分享
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