春学期海南省三亚一中人教版高中语文必修三第6课《琵琶行 并序》特级教师教学设计.docx

春学期海南省三亚一中人教版高中语文必修三第6课《琵琶行 并序》特级教师教学设计.docx

《春学期海南省三亚一中人教版高中语文必修三第6课《琵琶行 并序》特级教师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春学期海南省三亚一中人教版高中语文必修三第6课《琵琶行 并序》特级教师教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春学期海南省三亚一中人教版高中语文必修三第6课《琵琶行并序》特级教师教学设计

琵琶行（并序）

【教学目标】

 《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。

因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。

课堂教学应围绕下列三个环节进行：

通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。

 最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。

一、教学目标：

1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

3、了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

4、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情

二、教学重点：

赏析作者描写音乐的高超技巧。

三、教学难点：

品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。

四、教学方法 

1、诵读法

2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学步骤

一、导入新课

一千多年前，一个文人墨客，一个天涯歌女，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，美妙的音乐引起不同经历、不同心境的诗人的共鸣---《琵琶行》，现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。

板书课题《琵琶行并序》，

二、简介作者与作品提示（在同学们按预习提示要求讲述后，老师补充）

1、作者：

白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

在文学史上有重要地位。

作品以通俗流丽著称。

2、作品提示：

《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首七言长篇叙事诗，“行”是古诗的一种体裁，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。

没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。

白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。

那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。

其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。

这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。

从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。

（诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。

）

被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。

忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。

3、补充：

“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：

“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。

故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。

”明代吴讷《文章辨体序说》云：

“体如行书曰行。

”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

三、字音

请六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音

1、铮（zhēng） 贾（gǔ）人 悯然（mǐn）恬（tián）然 迁谪（zhé） 

2、浔（xún）阳 荻（dí）花 管弦（xīán）

3、捻（niǎn） 霓裳nícháng  六幺（yāo）幽咽（yè）水浆迸（bèng）铁骑（jì）悄无言（qiǎo）

4、虾（ha） 钿头（diàn）   银蓖（bì）   阑（ｌáｎ）干 收敛（liǎn）

5、湓（pén）江 呕哑（ōuyā）嘲哳（zhāozhā）

可根据实际情况作诵读指导——

诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。

必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。

四、课文赏析

1、详解：

【见《课堂完全解读》74-75页】课文思路与段意结合分析

课文思路

序言部分：

交待写作动机。

  第三段：

江中听诉身世苦。

第一段：

浔阳江边闻琵琶。

  第四段：

同病相怜感慨多。

第二段：

江心聆听琵琶曲。

  第五段：

重问琵琶青衫湿。

2、深入解析

1、叙述了什么事？

明确：

诗人谪居江州，月夜送客，巧遇琵琶女。

2、塑造了那几个人物形象？

其共同点是？

明确：

琵琶女和诗人——同是天涯冷落人

3、具体情况是怎样的？

（1）读序与第三段，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

（2）再读序、第一段、第四段和注释，了解诗人的遭遇。

（老师适时做背景略介）

4、为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。

提示：

从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案。

明确：

乐妓：

早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）；

现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

诗人：

早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；

现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。

他们有着相似的经历：

都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。

琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。

是“音乐”将他们联系在一起。

5、诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。

提示：

（从小序中找）铮铮然有京都声。

6、为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？

明确：

诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。

也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。

7、请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？

明确：

江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。

而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。

才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感？

8、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

1、小序有什么作用？

明确：

交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

明确：

写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

五、小结本课内容：

诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。

人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。

伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？

这“泪”，既是对被压迫妇女的同情，又是对当时社会抛弃人才的控诉。

第二课时

学习过程：

【导入】导语设计

雨果说：

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：

数学，文学，音符。

”贝多芬说：

“音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。

”

那我们就一起来欣赏《琵琶行》中是如何描写音乐的。

一、【阅读欣赏】欣赏这千古绝唱的音乐描写

1、音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。

白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来欣赏它。

（1）寻找诗中关于音乐的描写，并尝试用曲调划分。

（讨论1）

明确：

整个曲调可以分为四个部分：

   第一部分是“前奏曲”：

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：

浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。

第二部分是“欢乐曲”：

“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。

那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。

“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。

接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。

这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。

    第三部分“沉思曲”：

“幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。

”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。

旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。

此时此刻真是无声胜有声呀。

   是呀，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

回忆到这儿，怎不肝肠寸断？

   最后一部分是“悲愤曲”：

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。

   老师可补充引导：

琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。

这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。

高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。

   总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。

正如诗人所云：

“我闻琵琶已叹息。

”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！

这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。

（2）重点鉴赏课文第2段“音乐描写”

?

学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。

‚分组讨论：

本段音乐描写的艺术特色。

作者用了哪些手法来描摹音乐？

这些手法有何好处？

明确：

描写特色

A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； 

B、巧用拟声词和叠词； 

C、正面描摹与侧面烘托结合； 

D、带着感情去描摹音乐。

点拨：

分析鉴赏诗文的技巧：

咀嚼语言，分析手法 

2、第3段“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？

（讨论2）

   明确：

它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感：

琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声，这是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一个凄清和悲凉的意境。

它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉。

3、读了第4段，你能想到当时是怎样的社会现实？

（讨论3）

   尘世太污浊、黑暗，诗人（包括如诗人一样的有志之士）报国无门，请缨无路，他只能在诗歌世界成为士大夫。

凭他的才华，他本来应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃儿。

他满怀的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，诗人的命运是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒来后又只能继续走他飘泊的人生路。

4、第4段关于音乐的描写，是不是直接描写？

白居易对琵琶曲的总体感受是什么？

明确：

是，如听仙乐耳暂明（这是对琵琶女的高度赞扬）。

这么美妙的音乐正是“此曲只应天上有，人间那得几回闻。

”

二、总结本诗描写无形的音乐所运用的方法：

明确：

第一就是运用比喻（修辞方面）：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；

第二就是用双声叠韵词（用字方面）：

“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。

   第三就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法。

（联系写作）在作文中，曾经常见到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”这样的语句，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。

   第四就是运用心情来表现音乐：

如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。

   第五就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：

比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化，真是妙不可言。

二、问题探究：

   1、从哪几个方面把握本诗的叙事脉络？

这是一首长篇叙事诗，故事充满传奇色彩，人物感情丰富、性格鲜明。

（1）故事情节。

这是叙事的主干，也是人物活动的依托。

这首诗的情节不算复杂：

首先是送客，其次是听乐，然后是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。

需要注意的是，这首诗叙事详略处理非常恰当。

略写送客，详写听乐；略写诗人自己，详写琵琶女。

这样就突出了重点，深化了主题。

仔细吟味，写琵琶女的自述，也是从诗人转述的角度道来，却无一不是她的心绪神情；写自己的贬谪之苦，虽然是直抒胸臆的独白，但又时时隐现出同病相怜的意味。

写琵琶女，详昔而略今；写诗人自己，则略昔而详今。

两相映衬，更见互补之妙。

（2）音乐描写。

这首诗的音乐描写是贯穿全诗的，从开头的“无管弦”，到后来的“转轴拨弦”，到“四弦一声”，到“却坐促弦”，诗情随着乐律而变。

琵琶女的演奏，可分前后两段，先是“自选曲目”《霓裳》《六幺》，后是“规定曲目”，即专门应诗人之请弹奏的乐曲。

可以说音乐是双方交流的“第一语言”。

（3）景物描写。

全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，创造出一种苍凉凄清的气氛。

如“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”都是以静衬动：

前者接住水面上飘忽而来的琵琶声，次者凝固了琵琶曲的强大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限感慨。

（4）情感描写。

全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。

如“未成曲调先有情”，写出了琵琶女初试才艺表现出的一段天然风韵；“梦啼妆泪红阑干”，写出了琵琶女感伤身世的悲苦之情；诗人的“叹息”和“唧唧”，写出了听乐的心领神会和听言的深深感慨；“江州司马青衫湿”，则是诗人情感的总爆发，如开闸之河水，一时俱出。

诗的情和景是相衬相生、互相作用的，可以说是景为情染，景因情而更美好；情借景重，情因景而更深厚。

   2、如何欣赏这首诗的音乐描写？

首先是精彩的描摹，用一连串形象生动的比喻来刻画不同的乐调，恰当地使用拟声词来加强模仿效果，成功地将音乐语言转换成诗的语言，给人以身临其境的感觉；其次是情感的传输，通过写听乐人的情绪反应传达出音乐本身的魅力，从而强化了表达效果；再次是气氛的渲染，不但写有声，而且写无声，如“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”，写乐曲休止时的效果，写邻船听乐的寂静，反衬出乐曲的强大感染力。

3、研习诗中的人物形象。

诗歌中生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。

琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人；“江州司马”感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。

两个人同是从长安沦落天涯，一曲一词，合演了一曲千古绝唱。

4、对“江”和“月”的描写

本诗前三段中都有关于“江”和“月”的描写：

第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。

这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。

5、写作特点：

虚与实的结合

这首诗的结构艺术也很值得欣赏。

琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。

三次演奏中，第一次是暗写。

琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲凉的，理由有二：

一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感；二是它确实打动了在“惨将别”中的主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。

其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。

第二次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。

先用叙事引人，然后浓墨重彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。

由此自然转入琵琶女自叙身世，完成了这一形象的塑造。

而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣，原来他俩“同是天涯沦落人”。

接着诗人便讲起自己的“沦落”，但主要是围绕着音乐讲的，讲心境的低沉，而关于“沦落”的原因，则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。

这显示了诗人的温柔敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落”都是由不合理的社会制度造成的。

第三次仍是明写，但写得简略，只说调子悲凄，与《霓裳》《六幺》不同，之从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，这是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。

第一次（暗写）      诗人送客闻琴

“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）

“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）

第二次（明写）      彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）

同是天涯沦落人（点明主旨）

琵琶女自叙身世

诗人述“迁谪意”

第三次（明写）     “感我此言”“却坐促弦”（略写）

“江州司马青衫湿”（侧面烘托）