中考物理复习质量和密度.docx
《中考物理复习质量和密度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考物理复习质量和密度.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中考物理复习质量和密度
中考物理复习质量和密度
第七章质量和密度
第一节质量（1课时）
（一）教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
（二）教具
教师演示用具：
铁锤1把，大铁钉工个，盛有1分米’的纯水的烧杯1只，
牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平二台，
进码1盒。
学生实验器材：
托盘天平和祛码或物理天平和桔码。
（三）教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步
知识，从第七
章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学
习质量这个物理量。
（板书：
7．l质量）
二、讲新课1．质量
（1）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：
①它们是由什幺东西组成的？
②讲台和课
桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉
都是由铁组成，但铁锤含有的
铁比铁钉含的铁多。
讲解。
讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木
材、铁叫”物
质”。
由上面的观察看出：
讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含
铁的多少也不同。
物理学中用”质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：
1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
（2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：
①一个牙膏皮。
提问：
b）将它卷起来，形状变了，它的质量变不
变？
伪）将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？
②装有冰块的
带盖玻璃杯。
提问：
容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不
变？
学生回答后教师小结：
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不
变，可见物体的
质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：
。
物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
O）复习小学学过的重量的单位
提问：
小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：
千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比
千克大的单位
吨，比千克小的单位克、毫克。
（板书：
2．单位：
吨，千克、克、毫部
出示：
1分米的纯水。
介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7-1’”国际
千克原器”。
（2）学生练习一些质量单位的换算
提问：
质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：
1吨一10千克、1千克一10克、1克一10毫克）
请学生观察课本表格”一些物体的质量”。
读出”大头针的质量、苹果的质
量、鲸的质量请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量--天平
（1）介绍常用测质量的器具
讲解：
日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。
请学生看课本图
7～2”常见的测质量的器具”。
提问；谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
教师出示；托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平
称质量。
（板书：
3．实验室常用称质量的工具：
天平
（2）托盘天平的构造及使用方法
讲解：
由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
（a）托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7-3对照，认识托盘天平主要部件的
名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：
托盘天平的构造：
底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度
盘、游码、标尺）
天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：
使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？
②量程多大？
③最
小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：
由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线
处时，是游码
的左边与”0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤
量值就是这台天平配套法码盒内破码的总数加游码最大的读数所表示的质
量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
（b）托盘天平的调节
讲解：
托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在
零刻线处，再
调节横梁平衡。
（板书；托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右
调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡财，如指针在分度
盘中央左右摇动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘水能
互换。
（c）天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：
如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：
天平的使用）
师生讨论后归纳：
用调好的天平称物体质量的方法；①铁块放左盘，核码
放右盘；②向
天平盘加祛码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于祛码和游码的质量数
相加；④测量结束
后，俄码放回祛码盒，游码移口零刻线。
（4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
课本”学到了什幺”1．
（1）、
（2）。
第二节实验：
用天平称固体和液体的质量（1课时）
（一）教学目的
1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
（二）教具
教师演示用具：
磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背
面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：
体积相同的长方木块、铝块、铁块、墨水瓶、水、托盘天
平或物理天平。
（三）教学过程
一、复习提问，引入课题
提问。
实验室常用称质量的工具是什幺？
讲述：
这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同
的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
；
（板书：
7．2实验：
用天平称固体和液体的质量）
引导学生看课本实验的”器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检
查。
二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法
提问：
（1）托盘天平主要有哪些部件构成？
（2）观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？
结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号：
g．提问：
a．各标尺的最小刻度值多大？
b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让
学生读数。
（3）让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？
怎样调节？
三、学生分组完成实验。
1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。
教师巡视，将
这步完成好的
前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3．测1墨水瓶水的质量
提问：
（1）用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？
学生讨论得：
①用天平称出空墨水瓶的质量ml；②将空墨水瓶灌满水后，
用天平称出水瓶的总质量m。
；③用m。
一m；得这瓶水的质量。
提问：
（2）为什幺要先测空瓶的质量？
学生讨论得：
如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶
内还残留着水，
测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。
教师巡视，将该步骤完成
好的前五名组
次记在黑板的表格内。
请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否＿理。
4．实验结束后，整理器材。
四、归纳小结
1．讨论课本”想想议议”。
学生讨论，教师归纳；用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，’可用”
聚少成多，称多算少”的方法。
2．讨论课本习题l。
第三节密度（1课时）
（一）教学目的
1．掌握密度的概念。
2；知道密度的公式并能用公式进行计算。
3．知道密度单位的写法、读法及换算。
（二）教具
演示实验用具：
1分米’的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表
格），体积相同的方铁块、铝块、木块各1个，体积相同的长方铁块、松木
块各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和拉码二套，刻度尺1只。
学生实验用具：
每2人1个
（三）教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：
小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？
学生答：
米、分米、厘米。
教师出示1分米的实物并让每位学生观察课桌上1厘米的实物。
指出1分
米=1升，
1厘米=1毫升。
提问：
谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：
体积的单位：
米、分米（升）、厘米（毫升了，l米=10分米=10
厘米
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们
的体积都是
厘米。
提问：
这三个物体哪个质量最大？
哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：
由此可见；不同的物体体积相同时，质量不相等。
这是什幺原因？
教师接着出示体积分别为12cm和24cm的铁。
提问：
由生活经验知道哪个
质量大？
学生答：
体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：
同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；
它的质量跟体
积又有什幺关系呢？
学了”密度”后我们就能知道这些问题。
（板书：
7．3密度）
二、密度的概念
1．演示实验：
研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系
（1）用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个桔码的质量及游码的位置告
诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
（2）用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4．00cm、
3．00cm和1．00cm，
请学生算出它的体积，填入表格中。
（3）用天平称大铁块的质量。
重复步骤＊入”
（4）测大铁块的体积，与步骤
（2）相同。
（5）用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表
格里。
（实验表格见下） （6）全班学生计算表格内”质量／体积”，将结
果填入表中。
2．师生分析实验表格，引出密度的概念
引导学生看表格，得到下面的结论。
（1）铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的
体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
（2）同理可得：
松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的
比值也是一定的。
（3）松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：
质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量
相同，不同物
质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一
种特性，物理学中
用密度表示物质的这种特性。
（板书：
1．定义：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
）
教师指出：
理解密度的概念时，要注意：
（1）单位体积就是有一定大小的
体积，如国际单位制中的”1米、l分米、1厘米等。
（2）密度反映了物质的一
种特性，每种物质都有一定的
密度，如将铁块挫成铁屑，铁的密度都不变。
，
提问：
课本练习2。
三、密度的公式
提问。
知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？
学生答：
由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密
度。
即密度等于
质量跟体积的比值。
讲解：
p表示密度；m表示质量；V表示体积。
教师指出：
要注意：
（l）写法、读法。
（2）密度只与物质种类有关，与物
体的质量、体
积无关。
提问：
课本练习3。
引导学生看课本［例题］，讲解：
解题思路与格式。
四、密度的单位
（1）单位的组成
提问：
由例题看出：
密度的单位由哪些单位组成？
答：
由质量单位和体积单位组成。
。
讲解：
如质量单位用千克，体积单位必须用米’，密度单位就是千克／米，
读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米’，密度单位就是
克／厘米。
提问：
（1）克／厘米读作什幺？
（2）克／厘米与千克／米之间有什幺关
系？
提问：
课本例题中铁的密度是多少克／厘米？
提出：
同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度
时一定要写出
具体的单位。
请M位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
五、布置作业：
章后习题2、3。
第四节实验：
用天平和量筒测定固体和液体的密度（1课时）
（一）教学目的
1．较熟练地用天平称出物体的质量。
2．学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积。
3．会利用天平和量筒测固体和液体的密度。
（二）教具
教师演示用具：
量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）。
学生实验用具：
托盘天平（或物理天平）和祛码、量筒、石块、玻璃杯、
水、盐水、细线。
（三）教学过程
一、复习提问
（1）什幺是物质的密度？
．
（2）计算密度的公式是什幺？
（3）要求出物
质的密度需要知道哪些量？
教师出示：
小石块和1杯盐水。
指出：
用天平可以称出石块与盐水的质
量，但用刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量简测它们的体
积。
（板书：
7．4实验：
用天平和量筒测定固体和液体的密度）
二、进行新课
1．引导学生看课本实验的”目的”，对照实验的”器材”将桌上用具对照检
查。
2．讲述量筒（或量杯）的使用方法。
教师出示：
量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。
让学生观察桌上量筒的刻度。
教师说明，ml。
是体积单位”毫升”的符号，
1mL=1cm。
提问：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格
（即最小刻度值）为多少厘米？
让学生观察课本图7-6、图7-7。
说出量筒和量杯使用时怎样放？
怎样读出
液体的体积？
怎样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒或量杯应放平稳；
（2）读数
时，视线要与筒内或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面是凹形
的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，
读数时，视线要跟凸面相平。
）（3）测固体体积的方法：
①在量筒内例适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V；；②用细线
栓好固体慢慢放入到量简内，读出这时水和待测固体的总体积V。
；③用V。
一V；，得到待测固体的体积。
3．学生分组实验：
测石块的密度
提问：
测石块的密度合理的实验步骤是什幺？
教师强调．为了减小实验误差，应该先用天平称的石块的质量。
学生实际操作，将实验数据红在课前巴画在作业本上的表中。
教师请一学
生将他的测量
结果填在小黑板的表1中。
师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误。
4．学生分组实验：
测盐水的密度
提问：
测盐水的密度步骤是什幺？
教师指出；O）该实验测盐水质量的方法与本章第M节测液体质量的方法
不一样，采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯
内，能减小测量的误差。
（2）为了计算方便，盐水的体积尽量取整数。
学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中。
教师请一学生将测量
结果填入小黑
板表2内。
师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误。
实验结束后，整理器材。
5．讨论课本”想想议议”。
三、布置作业。
课本上的小实验。
”自制量筒”。
第五节密度知识的应用（1课时）
（一）教学目的
1．会查密度表。
记住水的密度。
2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
（二）教具
运动会奖牌1枚，形状不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，
小黑板（抄有2
个例题）。
（三）教学过程
一、由提问引入课题
教师分别出示：
运动会奖牌及1卷铝电线。
提问：
（1）怎样能知道这块”
运动会的金牌”
是不是纯金的？
（2）不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？
请学生观察课本图7-8，教师提问：
该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，
怎样能知道它的质量呢？
用前面学的密度知识，就能解决这些问题。
（板书。
7．5密度的应用）
二、进行新课
1，密度表
讲解：
由于每种物质的密度是一定的，密度是物质的一个重要特性，为了
便于大家查各
种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度。
课本上列出了”一些固
体、液体、气体的密度”。
（1）让学生看课本上的密度表。
从表中查出待查物
质的密度，知道每种物质密度表压物理意义。
教师示范：
待查物质”铝”的密度值，它的读法及物理意义。
请两位学生用”千克／米’”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它
的物理意义。
再请两位学生用”克／厘米’”为单位，回答上述的提问。
要求学生记住水的密度。
（2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律。
提问：
比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什幺规律？
学生讨论得出：
一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比
它们小1000倍左右。
2．利用密度知识求物体的质量
让学生观察课本图7-8。
提问：
（1）这块碑心石的质量能称出来吗？
（2）谁能想出求这块碑心石
质量的方法？
学生回答，教师归纳。
由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中
查出花岗岩的密度；由ρ＝m/V，得m=ρV可算出它的质量。
（板书：
1・求质量由ρ＝m/V，得m=ρV）
让学生根据图7-8的数据，求出这块碑心石的质量。
请M位学生在黑板上
计算，其他学生在作业本上计算。
。
由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正。
3．利用密度知识求体积
教师出示：
1个铝制的机器零件。
提问：
（1）不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？
（2）谁能想出求
这个铝制零件体积的方法？
学生回答，教师归纳：
可用天平称出这个零件的质量；由密度表查出铝的
密度；由＊一v，
得V一千算出该零件的体积。
ρ=m/V（板书：
2．求体积V=m/ρ）
出示：
抄好例题的小黑板。
［例1）某个钢制零件的质量为46・8克，它
的体积有多大？
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正。
出示：
一卷铝电线，提问；不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？
教师引导学生讨论得到。
称出铝电线的质量m；从密度表查出铝的密度
ρ，由V一了算
4．利用密度知识鉴别物质
出示：
运动会第一名的奖牌。
提问：
奖牌是用什幺做的？
是真金的吗？
谁能找到鉴别的办法？
学生回答，教师归纳：
用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的体积；
由P一万算出奖
牌的密度后，查表可知奖牌是什幺物质制成的。
（板书：
3．鉴别物质）
让学生看小黑板的例题2：
”市中学生运动会的金牌质量为29．5克，体积
为5．2厘米’，它是真金的吗？
是什幺材料制成的？
”
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正。
教师指出：
与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优
劣，在地质勘探
中鉴别矿石。
5．引导学生完成课本〔例题〕
（1）全班读题，请一学生说出已知条件。
（2）教师分析题意并板书解题过程。
三、复习。
J、结，巩固新课
请3位学生上黑板分别完成课本节后练习1、2、3。
其他学生在作业本上
完成这三道题。
四、布置作业
课本习题：
4、5、8。
升级会员 