《农村高中物理学困生的转化的研究》科研课题工作报告终稿.docx

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《农村高中物理学困生的转化的研究》科研课题工作报告终稿

2014年度“卓越课堂建设”县级一般专项课题

“农村高中物理学困生转化的研究”

课题批准号2014xy015

工作报告

垫五中“农村高中物理学困生转化的研究”课题组

2016年12月10日

2014年度“卓越课堂建设”县级一般专项课题

“农村高中物理学困生转化的研究”

工作报告

垫五中“农村高中物理学困生转化的研究”题研究组

“农村高中物理学困生转化的研究”于2014年9月23日被垫江教委确定为2014年度“卓越课堂建设”县级一般专项课题，课题批准号2014xy015。

经过两年多的研究，在各级各位专家的精心指导下，在县教育规划办的科学管理和大力支持下，在学校的高度重视下和课题组研究人员的潜心研究下，于2016年十一月结束了研究工作，并取得了较好的研究成果，具有一定的推广意义。

一．研究的主要过程和活动以及课题研究的管理

（一）加强学习，提高认识。

1.充分了解我县农村高中物理学困生转化的现状，增强必要性。

让课题组成员走进学困生、和学困生交谈、研究学困生。

了解学困生的一些生活、学习现状，增强开展课题研究的紧迫感。

2.深刻认识本课题的意义，增强重要性。

课题组认识到，“物理学困生”是学校教育在特定环境下的产物，“物理学困生”的培养转化是教育人的责任。

只有开展好这一工作，才能培养出合格的中学生。

开展好此课题的研究，能够为其他地方提供借鉴，并带动其他工作。

3.广泛调动参研人员激情，增强积极性。

一是针对农村高中学校的物理学困生展开研究，狠抓“物理学困生”学困成因这一薄弱环节。

二是在常态下开展研究，找到转化学困生的策略并在不断改进中实施转化策略。

三是强化课题研究的激励机制，充分调动了广大参研人员的积极性。

（二）、健全机构，确保实施

1、成立领导小组，加强对课题的领导。

组长：

谭克川（重庆市垫江县第五中学校党总支书记、校长）

成员：

夏于权（重庆市垫江县第五中学校教科处主任）

余小华（重庆市垫江县第五中学校教科处副主任）

刘青海（重庆市垫江县第五中学校课题负责人）

张敏（重庆市垫江县第五中学校课题秘书）

夏于权任领导小组常务理事，负责协调，确保研究工作落实。

2.成立指导小组，加强对课题的理论指导。

组长：

杨正军（重庆市垫江县课题规划办专家）

成员：

邹咏华（重庆市垫江县第五中学校学校教学副校长）

夏于权（重庆市垫江县第五中学校教科处主任）

余小华（重庆市垫江县第五中学校教科处副主任）

通过指导组远程或面对面指导，确保课题研究方向正，目标明，方法好，效果优。

每学期至少一次指导学习。

3.成立课题研究小组。

组长：

刘青海（重庆市垫江县第五中学校课题负责人）

成员：

张敏（重庆市垫江县第五中学校课题秘书）

陶安波（重庆市垫江县第五中学校中学物理一级教师）

尹茂生（重庆市垫江县第五中学校中学物理一级教师）

夏于权（重庆市垫江县第五中学校中学物理高级教师）

熊书祥（重庆市垫江县第五中学校中学物理初级教师）

唐中华（重庆市垫江县第五中学校中学物理一级教师）

（三）落实管理，注重实效

1、搞好调查，确立研究目标。

课题组深入教室、寝室、社区、家庭科研单位，了解物理学困生的学习现状，重点发现问题，确立课题研究的主攻方向。

2、组织培训，提高参研素质。

一是邀请重庆市教科院、重庆市教育科学规划办的专家来县培训，提高教育科研能力，优化操作技巧。

二是组织课题组成员外出考察、学习，开阔眼界，拓宽思路。

三是组织课题组成员开展专题研讨会4次，就研究对象、研究内容、研究方法做反复讨论。

3、确定研究对象，落实研究任务。

为了确定研究观察点，课题组确定了研究对象，做到逐个落实任务，观测有的放矢。

4、积极开展活动，推动课题研究

①开展了“互帮互学”活动。

让班上研究的对象（物理学困生）和物理成绩或物理兴趣特浓的学生结对，互帮互学。

从活动中发现问题、研究问题。

②开展了“生活中物理的追寻”的活动。

让他们走进生活，从生活中去体验物理。

学习物理。

老师们从活动中却发现问题、研究问题。

③开展了“物理学困生形成缘由大讨论”，这个活动不仅让老师参加，还让学生也参加。

通过讨论，老师们在争论中明确了许许多多物理学困生学习困难的原因，同时也凸显出许许多多改变学困生学习物理的策略；学生也明白了许多学习物理的方法和策略。

5、激励评价，促进研究深入。

一是县学校以文件形式规定县级课题在学校工作质量考核制度和办法，教师个人职称聘任等方面有考核分值，教师和学校的积极性都高。

二是课题组制定了考核奖励机制，在评职、晋级、年度考核、职称聘任等方面有优先。

三是鼓励课题组成员大胆创新，特别鼓励出成果，课题组有专项经费奖励。

四是组织外出考察学习，优先考虑课题组成员。

通过一系列激励措施，激发了参研人员的积极性，提高了研究效果。

6、总结经验，及时推广交流。

在各阶段的工作中，课题组及时总结经验，发现亮点，并及时宣传推广这些活动，促进了课题组的成果形成。

（四）形成实验成果

课题组在全面调查农村高中物理学困生的现状，认真分析了问题的原因，并收集了大量物理学困生转化策略的基础上，在应用与验证实践和创新中总结出了《农村高中物理学困生转化策略》和《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》。

经实验跟踪考核方法和策略都很适用，对农村高中物理学困生的转化效果突出，经验、方法、策略在本校很快推广，并逐渐向校外延伸。

二.研究计划执行情况

1.召开开题会。

2014年10月日，在垫江五中学术报告厅举行了开题会。

县教育科学规划办、教委部分领导、课题研究专家、学校校长等领导、课题组躯体成员等同志参加会议。

出席了会议。

开题会上，县教育科学规划办主任田应海宣读立项文件；卢卫平、杨正军等专家作了课题论证。

开题会隆重热烈，分别在垫江日报、垫江电视台等媒体报道。

2、开展调查研究，提出初步对策。

《农村高中物理学困生转化的研究》开题后，课题组马上召开了课题组会议，研究了课题研究的实验方案。

特别是安排了课题研究的第一步研究内容——现状调查。

调研分以下几个方面：

①学生问卷调查。

设计问卷并在全校200名高中物理学习有困难的同学进行了问卷调查，选取了20%作为样本，共发放调查问卷200份。

问卷调查的内容包括困难现状、形成缘由、以前教师和学生用了什么方式方法来改变学困生的现状等共计35条。

②教师问卷调查。

对全校高中物理教师印制发放了13张调查问卷，问卷中对13个问题开展了问卷调查。

③召开座谈会。

对各类学生，按物理成绩、爱好、男女分别选了具有一定代表的学生和教师，召开了座谈会，讨论了研究的问题和畅谈了研究的意图和目的。

最后，课题组形成了六仟多字的调研报告，课题组共研究决策。

根据调研报告的分析，2014年12月2日，课题组召开工作会，讨论并确立了课题研究的初步对策。

3、分解研究任务。

根据课题及课题组成员的具体情况，对研究工作做了适当的分工。

具体任务见《实施方案》。

4、细化研究内容，保证研究实效。

（1）调查学困生不良的行为习惯，分析学困生的成因，研究导致学生学习困难的主客观因素。

主观因素的调查：

（采用问卷调查和交谈的方式）通过调查分析把握学生学习物理困难的真实、具体情况。

首先，由课题组研制一个开放式的教师问卷，对物理教师进行调查，要求他们写出一个他认为最典型的多个学困生，写出推荐的理由5～10条，分析他产生学困的原因。

然后，课题组编制出“高中物理学困生学业情况调查表”，并在学生中进行调查。

课题组经过分析归类后，再编制学生问卷，发给所调查“学困生”填写，主要内容是学困生自我总结学习物理困难的成因。

再次范围扩大化，让班级中自我感觉物理学习困难的学生进行问卷，课题组确定哪些是我校学生所共同具有的。

然后，课题组进行分析，所得结论作为进一步实施学困生的转化的依据。

同时还通过现有的资料对学困生进行研究；收集学生的成绩、班主任评语和德育处的档案进行分析。

最后，课题组确定出具有代表性的班级，和典型困难的学生名单，并建立成长档案，跟踪调查、分析、转化获得成果。

（2）根据调查情况研究提出转化途径，针对各个途径的有效性程度进行评估提出有效性转化策略。

掌握典型的学困生的材料。

建立学困生的档案。

对学生的学习历史、成长历史、家庭现状有清晰的了解，对学生物理成绩滞后的主要因素是什么，该生的特长、爱好是什么，每一个学生学习历史上最为成功的事件是什么。

都要一一记于心中，为科学转化学困生掌握第一手材料。

进而提出有效性转化策略。

（3）结合本校新课堂改革教学模式，实施有效的转化策略。

①结构性预习评价单子中要体现基础性、方法指导性、层次分明性。

课题组配合物理任课教师通过对评价单制作的研究，去寻找到圆满完成教学任务和注重层次的平衡点。

针对本校学生的实际制作出有效可行的评价单。

②优化教学评价机制，注重对学生成长过程的评价。

课题组为典型困难学生建立个人学科成长档案，结合小组评价结合自我评价结合教师评价。

以肯定性评价结合意见性评价实施转化。

找到一条具有可行性的评价方案。

③优化课堂结构。

设立有利于学困生发展的学习要求，探究式教学。

分层设计、分层辅导、分层作业和同桌互助等等。

对学困生，应提出层次感清晰的不同的分层目标、分层评价，以在分层施教中，达到分层提高，让学困生学有所得。

课题组探讨出具备可行性的结构体系。

④加强学法指导,开展物理学法介绍和名人学法故事讲座；采取个别辅导和集体帮教相结合的措施；训练学生养成良好的学习习惯。

依据物理学困生的不同类型，制订学生的基本学习常规，通过严格的训练，认真的检查落实，达到优化学习方法的目的，课题组定期组织总结转化效果。

（4）跟踪学困生成长经历，总结能有效地提高学困生学习能力的方法和经验。

①注重数据。

课题研究中注重数据的手机，第一手材料的收集。

研究过程中就尽量事实说话。

不能用教师的主观臆断来作为依据。

课题组要认真准备、精心安每次的分析调查，不能草草做一下，走过场，

②注意分层次推进中的过程总结。

体现到在过程总的收获、效果、规律问题、存在的必要性、遇到的困难等因素。

③注重对比性的探讨，横向的比较和纵向比较相结合。

注重总结出转化学困生的手段和措施。

5、召开各阶段工作会，落实研究工作。

2014年12月5日，课题组召开第一阶段工作会，标志课题研究正式启动。

此次会议，一是布置了调研工作，二是组织学习了课题的实验方案，三是安排了调研活动，四是通过了第一阶段工作计划。

2015年4月，课题组在学校教科处的统一安排与指导下进行了课题中期总结会，会上课题组总结了前半段时间的研究工作中所做的研究，取得的成绩和不足，之处了后期研究工作的具体事宜等。

在2016年5月，召开了课题后期研究工作会，指出后期该研究工作的重点以及结题相应准备工作。

6、设立物理学困生服务站。

目的及时是解决学困生面临的问题。

7、召开中期成果报告会，及时调整思路。

在课题研究进入到2015年4月时（课题实施中期研究阶段）课题在学校教科处的组织下，发出了召开中期报告会的通知，课题组认真准备。

于2015年4月，中期报告会在学校学术报告厅如期举行，来自课题组的研究人员、学校其他课题研究人员、学校领导等45人参加了会议。

会议期间展出了部分课题资料，课题组宣读了中期报告，教科处主任余小华、校长谭克川对本次中期报告会的成功举行给予了充分的肯定，同时对课题研究提出了新的要求。

根据大家的建议，课题组庚即召开工作会，及时梳理了前阶段的工作成绩，调整了后续研究的新措施。

8、召开结题工作布置会。

2016年11月14日，学校问天楼五楼召开了结题工作布置会。

会上，由课题组负责人刘青海总结了前几个阶段的工作，组织学习了垫江县教育科学规划的结题具体要求。

提出了课题组的工作目标。

使结题工作规范化、系列化。

三.研究成果

（一）最终成果

1、摸清了农村高中物理学困生的成因：

主要有学习物理有关的相关学科基础较差、学习物理的方法不当、学习物理的动机缺乏、意志薄弱、被动偏科或有意偏科等等诸多因数。

《农村高中物理学困生成因调查分析报告》对此有详细的说明。

2、研究总结除了农村高中物理学困生转化的策略。

是研究成果的重要和主要部分，他分八个不同侧面，从不同的角度分别阐述了各种情况下，物理学困生如何学习，应掌握的方法。

这些策略以论文《农村高中物理学困生转化策略》和《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》的形式表现出来，详细叙述了高中物理学困生的转化途径和较为具体的策略。

（二）阶段成果：

成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。

1、《农村高中物理学困生转化策略》《井边教研》课题组

2、《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》《井边教研》课题组

4、《新课程背景下一道错解题的教学思考》夏于权重庆市教育科学院2016.04.15

5、《综合解决课设计的实践探索》夏于权垫江教育委员会网站

6、《教师是一只青蛙》夏于权《今日教育》2012.04ISSN1009-9867CN50-1131/G4

7、《巧解抛沙袋问题》唐中华《学习方法报··理化周刊》2008.3.10

8、《浅谈初中物理有效教学的困惑与实现途径》唐中华2016年4月十二届基础教育论文大赛获三等奖。

9、《验证平行四边形定则实验要点及考点》唐中华2009.7.28《考试报》51-119刊号：

cn46-0008

10、《浅谈物理电学公式在解题中的应用》刘青海2016年4月十二届基础教育论文大赛获二等奖。

11、《如何提高物理课堂凝聚力》陶安波《创新教育导刊》2010.09

12、《谈课改模式下的高中物理课堂中学生的高度参与》尹茂生《井边教研》2015.04

13、《从物理高考试题中看学生应具备的数学物理思想》张敏2015年04月十一届基础教育论文大赛获二等奖。

四、研究的体会

经过两年多的研究，在各级各位专家的精心指导下，在县教育规划办的科学管理和大力支持下，在学校的高度重视下和课题组研究人员的潜心研究下，于2016年十一月结束了研究工作。

通过调查研究，我们找到了农村高中物理学困生的成因；通过研究与实践，我们找到了农村高中学困生转化的对策；在不断的追踪调查和验证中对策略的优化和改进，使得对策有了一定的普适性和推广性。

这对与我们的教师来说，可以从中得到教学依据，使他们有法可依，有距可用。

当然，成因和对策可能在不同的具体情况下约有差别，这就要求我们在用这些对策时，不要死板硬套，具体问题也要具体分析，灵活应用。

这同时也要求我们，成因分析和对策的不断深化和完善是不能因结题而停止的。

五、研究变更情况

1、课题负责人：

无更改

2、课题主研人：

原石勇现熊书祥

3、研究内容：

无更改

4、成果形式：

无更改

5、管理单位：

无更改

6、完成时间：

原结题时间2017、06现预计结题时间2017、03

六.经费决算

为了保证课题的研究的顺利进行，县教委对该课题进行了投入，学校也制定并投入了形影的政策和经费，为课题的正常研究提供了制度保障和后勤保障，充分体现了各级领导对本课题的高度重视。

经费开支项目如下：

1、咨询论证费：

4000元

2、考查学习费：

4200元

3、文印资料费：

4200元

4、会议开支费：

3600元

5、资料费：

3600元

6、管理费：

3500元

7、其他2700元。

整个课题研究的费用合计：

25800元。

垫五中“农村高中物理学困生转化的研究”课题组

2016.11.10