数学冀教版数学一年级下册《两位数加两位数进位》教案.docx

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数学冀教版数学一年级下册《两位数加两位数进位》教案

冀教版数学一年级下册第七单元第二课时

《两位数加两位数（进位）》教案

课题

两位数加两位数（进位）

单元

第七单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.知识与技能：

通过操作、观察，探索两位数加两位数（进位）计算方法，并能用竖式计算。

2.过程与方法：

理解个位满十向十位进一的道理，培养学生观察、分析、归纳等能力。

3.情感态度与价值观：

通过探究计算方法，培养学生的探究精神，建立学好数学的信心。

重点

掌握用竖式计算两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够解决简单的实际问题。

难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）算一算。

6+8=4+9=16+7=25+8=

（2）用竖式计算。

十个十个

4534

+7+9

（）（）

师：

利用竖式计算时，需要注意什么？

2.导入新课

师：

一年有四季，每个季节都各有自己的特点，我喜爱硕果累累的秋天。

小朋友们，你们看！

果园里的各种水果都成熟了。

课件出示教材情境图。

学生独自完成，然后集体交流。

学生：

笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1。

通过复习，让学生回忆用竖式计算进位加法的计算方法，为后面学习两位数加两位进位加法计算方法做铺垫。

讲授新课

1.获取信息

课件出示情境图

师：

你知道了什么数学信息？

师：

能提出一个用加法解决的问题吗？

2.解决问题

师：

要求果园里一共有多少棵树，怎样列算式呢？

师：

36+18等于多少呢？

请用小棒摆一摆，并试着用竖式计算。

师：

有谁愿意说说你的方法？

抽生展示并汇报：

先摆出36和18，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐，先把单根的合在一起是14根，取出10根捆成一捆，放在整捆的下面，这时还有4根单根的小棒，再把整捆的合起来就是5捆4根，所以36+18=54。

师：

说的真不错，用竖式该怎样算呢？

抽生展示竖式计算。

师：

能说说你的方法吗？

这个“5”又是怎么算出来的？

反馈：

相同数位对齐后，从个位加起，个位上

6+8=14，个位上写4，然后向十位进一，再算十位，3+1+进位的1等于5，在十位写5，结果是54。

师：

通过用竖式计算我们发现，个位相加满十就要向十位进一，十位上3+1再加上进位的一等于5，这就是进位加法。

板书课题：

两位数加两位数（进位）

师：

现在，谁来说说怎样做笔算加法？

根据学生反馈的信息，小结：

师：

总结的真完整，现在我们尝试用竖式计算一组计算题，比比谁做的又快有对。

3.试一试

课件出示试一试题目。

师：

用竖式计算要注意什么？

师根据学生的回答小结：

在用竖式计算时，一定要注意：

十位上的数相加时，别忘了加进位的1。

学生根据题意自由说一说：

苹果树有36棵，梨树有18棵。

学生独立思考后，回答：

果园里一共有多少棵树？

学生：

36+18。

学生分组探讨计算方法。

学生自由说一说。

学生自由说一说。

学生结合用竖式计算的方法说一说。

学生自由回答。

学生独自完成，然后抽学生板演。

学生注意说一说。

结合情境，让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识，激起解决这些问题的欲望。

借助小棒百的过程，让学生感性的认识：

个位相加满十，要向十位进一的道理。

竖式计算时后面学习计算常用的的方法，所以在计算时，要让学生知其所以然。

课堂练习

1.圈一圈，算一算。

课件出示图片。

2.把计算错误的改正过来。

3.用竖式计算。

4.想一想，算一算。

（1）16、32、（）、（）、（）

（2）14、28、（）、（）、（）

5.解决问题。

学生说说圈的方法，然后直接得出结果。

学生独自判断，并说说错误的原因，然后改正。

学生独自计算，然后汇报展示。

学生独自填一填，然后说说规律，并集体订正。

学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。

设计有层次的练习题，让学生运用所学的知识解决问题，培养学生解决问题的能力，提高学生的敏捷性、创造性。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

出示儿歌：

进位加法要牢记，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满十要进一。

注意：

不要忘记十位要加1。

学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。

通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。

板书

两位数加两位数（进位）

36+18=54（棵）

1

当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。

第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1．小组材料：

磁铁每组一块。

自备各种硬币、

1号袋：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：

布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：

装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程

一、动画激疑，引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：

机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师：

那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？

（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？

（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

二、自主探究，获取新知

（１）探究活动一：

找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？

下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？

（用实验证明）

B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。

记录在如下的表格中：

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

２、学生操作，老师巡视指导

３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（铜、铝预测错误）

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？

你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，用磁铁固定住）

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？

（２）探究活动二：

巧辨真假

１、预测

师：

刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。

现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？

生答。

师：

当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。

请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。

取出材料，学生分类

２、动手实验

下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下

３、汇报结果

从结果中你发现了什么？

师：

教师课件展示，归类。

同学们，你们的实验结果和预测相同吗？

师（抓住不同的小组）：

哪些小组是不一样的？

师：

那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。

生可能答：

因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。

师：

你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？

师：

除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。

板书：

镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。

教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

1元硬币钢芯镀镍（铁和铜）

旧版1角硬币铝合金

新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）

旧版5角硬币铜锌合金

新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）

师：

通过这个实验，同学们知道了什么呢？

小结：

通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？

师：

当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课小结，畅谈收获

这节课你学到了什么？

你还想知道哪些关于磁铁的知识？

这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

老师相信你们！

愿同学们都成为小小科学家！

（反思：

“兴趣为学习之本”。

在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：

为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？

课堂至此，成功了一半。

接下来，直奔本课的主题：

磁铁的性质。

利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想－验证－概括－结论的过程。

在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。

其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。

磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。

本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。

整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。

处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动手操作的能力，同时加深了学生的体验。

学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。

培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。

培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。

思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。

）