语文培优补差工作记录表.docx

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语文培优补差工作记录表

华宁县宁州镇甸尾小学

培优辅差记录本

（至学年季学期）

班级

学科

教师姓名

培优辅差工作计划

班 级

 四

（2）

科 目

 语文

辅导老师

 王锐

重点训练

学生名单

培优学生：

龙思妍、罗斯奕、陈腾骏、魏梦芊、杨诗灿、冯芮、何金城、周钰涵、向瑞雪、张建炳、周梦婷

辅差学生：

王亭景、赵翰宇、张梦娟、李皓阳、刘俊贤、向瑞莹、毕金剑、柯启彤、马钰云、邱雨、朱治远

培

优

辅

差

辅

导

计

划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、指导思想：

提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、班级情况分析

本班共有学生43人，其中男生20人，女生23人。

本地生16人，外来务工子女27人，留守儿童2人，单亲家庭的孩子1人。

班级人员结构复杂，两极分化严重，班级发展不均衡。

其中优生15人，中间生13人，后进生11人，特差生3人（父母不管、自己又懒，不愿意学习的）1人带抑郁症,单亲，经常要亲人陪读。

1、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有12人，他们是：

李景浩、张建炳、龙思妍、魏孟芊、罗智月、杨诗灿、陶靖仁、罗智丹、豆景襄、何金城、施妠娜、周钰涵，这些同学课堂上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。

我们会和家长沟通，做到家校结合，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

2、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，有12人，他们是：

李权坤、张国兴、李皓阳、王宇、毕金剑、金崔智、豆承运、赵瀚宇、朱治远、刘俊娴、李敏敏，这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。

3、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有7人，他们是：

罗瑞莹、陈腾骏、豆易伦、柯启彤、林子俊、尹正曦，这些同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

4、有一部分同学人，像朱治远、李皓阳、豆承运、赵瀚宇、马钰云，听课不够专心，有时自己玩自己的，没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢总是出错的现象。

这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。

望同学的家长引起注意。

5、还有一部分同学：

王亭景、马钰云，由于家长辅导不到位，而孩子上课又不够专心，导致作业总是落后。

我会多和家长沟通交流，希望家长多抽出时间辅导孩子作业。

6、特差生：

王亭景、赵瀚宇、张梦娟

三、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

特别是语文考试这一基本的能力。

（写字、阅读和写作）。

四、制定内容：

培优内容主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握：

字词基本过关，提高阅读速度，并能基本理解文章内容，作文至少能写得语句通顺，不偏题，字数在500字左右。

逐步提高差生的写字、阅读、写作水平，可先布置他们摘抄优秀词句，在抄写中，字词得以巩固，还积累了好词佳句。

作文先仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2．采用一优生带一差生的一帮一辅导、小老师辅导、师生辅导、家长辅导相结合的方式。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

生生一帮一辅导名单

优生

后进生

优生

后进生

豆景襄

张国兴

李权坤

马钰云

陶靖仁

魏欣玥

林子俊

罗瑞莹

豆易伦

李想

魏孟芊

柯启彤

陈腾骏

柯涵匀

杨诗灿

毕金剑

向瑞雪

赵瀚宇

张建炳

秦凯航

何金城

刘俊娴

周钰涵

王亭景

施妠娜

朱治远

龙思妍

张梦娟

罗智丹

金崔智

罗诗奕

李皓阳

徐云龙

周梦婷

尹正曦

邱羽

冯芮

豆承运

李景浩

王宇

李易珂

罗智月

李敏敏

培优辅差工作记录表

辅导时间

辅导对象

辅导内容

辅导人员

辅导方式

辅导效果

10.11

辅差：

全部后进生

第一单元的作文：

如何写通顺

王锐

师生辅导

除了王亭景、赵翰宇外，其他同学都能顺利完成

10.14

辅差：

王亭景赵翰宇

第1课、第3课的背诵还不流利

周钰涵

向瑞雪

生生辅导

勉强能过关，布置在回去多读。

10.20

培优：

全部优生

第一单的作文：

再次修改（用词、语句、修辞）誊抄在作文纸上

王锐

师生辅导

好

10.23

辅差：

王亭景、赵翰宇、张梦娟、李皓阳、刘俊贤、

《15一路花香》的课堂作业本的作业订正

王锐

师生辅导：

面批

较好

10．27

培优：

全班学生

陈述句改为反问句的方法

王锐

师生辅导

好

10.30

辅差：

王亭景、赵翰宇、张梦娟、

第三单元生字、课后词听写不过关，家长听写、批改

三家家长

家长辅导

王亭景没完成，其他较好，听写、批改并改好错

11.4

辅导：

全部学生

期中考试卷错题改错、背诵

王锐+全班学生家长

生生一对一辅导一次；家长辅导一次

较好

11.7

培优：

全部优生

反问句改为陈述句

王锐

师生辅导

较好

11.8

辅差：

全部后进生

18课生字背诵、听写

手拉手小老师

生生一对一背诵、听写

王亭景、赵翰宇背诵慢，听写错误多，其他同学能顺利完成

11.9

辅差：

王亭景、赵翰宇、张梦娟、李皓阳

18课生字18课生字背诵、听写

各家家长

家长辅导

王亭景、赵翰宇仍然有错，其他完成较好。

培优辅差工作记录表

辅导时间

辅导对象

辅导内容

辅导人员

辅导方式

辅导效果

培优辅差工作记录表

辅导时间

辅导对象

辅导内容

辅导人员

辅导方式

辅导效果

培　优　辅　差　（部分过程记录）

班级

四

（2）

时间

10.27

培优补差对象

全班同学

培优补差内容

陈述句改为反问句的方法

培　优　补　差　过　程

一、陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

　　3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

二、练习　　

培　优　辅差（部分过程记录）

班级

四

（2）

时间

11.7

培优补差对象

全部优生

培优补差内容

反问句改为陈述句

培　优　补　差　过　程

一、反问句改为陈述句的方法

（一）反问句改为陈述句的方法：

反问句的否定和肯定：

反问表示一种否定。

否定的反问是肯定，肯定的反问是否定。

反问句的特点是：

肯定中有否定，否定中有肯定。

例：

难道是这样吗？

（肯定中的否定）不是这样。

难道不是这样吗？

（否定中的肯定）是这样。

 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

例1：

否定式反问句改陈述句

1.句式“难道……不……吗？

”如：

“难道这不是真理吗？

”改成陈述句：

“这是真理。

” 

　　像这样的否定式反问句改陈述句时，要将“难道”“不”“吗”去掉，然后把句末的问号改为句号就行了。

例2：

肯定式反问句改为陈述句

　　2.句式“难道……吗？

”如：

“难道我们会忘记老师的谆谆教导吗？

”改成陈述句：

“我们不会忘记老师的谆谆教导。

” 

　　像这样的肯定式反问句改为陈述句，除了去掉“难道”“吗”，将问号改为句号外，还必须加上一个否定词

（二）1、肯定句与否定句的变换：

肯定句变否定句，先找出中心词的反义词，再加上否定词“不”或“没有”等，就变换过来了

今天天气好。

（肯定句，语气强）今天天气不坏。

（否定句，语气弱）——表达的意思大致相同。

2、肯定句变双重否定句：

先用否定词予以否定，再用一个否定词对前一个否定进行再否定。

例每一个人都佩服他。

（肯定句）没有一个不佩服他。

（双重否定句）注意：

双重否定句中两个否定词之间要一语贯通，即无语音停顿，句中又无点号隔开。

双重否定句。

二、把下面反问句改为陈述句

1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

（改成陈述句）

2．这件事不能不让人高兴。

（改为肯定句）

3．小杰悄悄地告诉小力说：

“这件事情是我和小民一起做的。

”（改为间接转述句）

4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。

（改为“把”字句和“被”字句）

5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。

（改为反问句）

6．太阳升起。

（扩句）

7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。

（缩句）

8．别人能做到的事，我也能做到。

（改为反问句）

9．字典难道不是我们的良师益友吗？

（改为陈述句）

10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

（改为直接叙述句）

三、小结

培　优　辅　差　（部分过程记录）

班级

四

（2）

时间

培优补差对象

全班同学

培优补差内容

转述句

培　优　补　差　过　程

一、转述句与直述句互转的方法：

直述句改为转述句:

冒号要改为逗号,双引号要去掉,再加上句号，人称改成第三人称的说法。

转述句改直述句:

加上冒号和引号,再加上句号。

人称也要变化。

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称"我"要改为第三人称"他"或"她"。

如:

张童说:

"我一定要坚持长跑锻炼。

"

改:

张童说，她一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如:

小红说:

"你做的很好。

"改:

小红说，我做的很好。

如:

姐姐说:

"你说得对，我就这样做。

"

改:

姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。

还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.引述句改为转述句，第三人称"他"或"她"和为第一人称"我"互改，说话内容涉及第一人称应改为第三人称。

如:

老班长说:

"我没有完成任务，没把你们照顾好。

"

改:

老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

4.在把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有"这"，务必在改为转述句中把"这"改为"那"。

如:

小李对小何说:

"我今天要批改这些文件。

"

改:

小李对小何说，他今天要批改那些文件。

如:

他说:

"我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。

"

改:

他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。

5.如果引述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现"吧"和"!

"（祈使句），应加上"让"，把"吧"去掉，"!

"改成"。

"。

如:

妈妈说:

"我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。

"

改:

妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。

如:

母亲对客人说:

"你们快尝尝荔枝吧!

"

改:

母亲对客人说，让客人们快尝尝荔枝。

6.当引述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。

如果提示语中已经出现过那人的名字，应把引述内容中出现的名字改成"他"或"她"。

如:

他轻轻的说:

"我买不起，先生，我的钱不够。

"

改:

他轻轻的对先生说，他买不起，他的钱不够。

如:

王老师对小伟说:

"小伟，你放学后和李华留下来。

"

改:

王老师对小伟说，让他放学后和李华留下来。

二、练习　

1.妈妈对小明说:

"放学后，我来接你。

"

2.老师对我说:

"我教你怎么写。

"

3.雨来摇摇头说:

"我在屋里什么也没看见。

"

4.李楠小声告诉我:

"我家在少年宫附近。

"

5.小姑娘说:

"我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。

"6.老师对王芳说:

"学校让你明天出席区小学生座谈会。

"

培　优　辅　差　（部分过程记录）

班级

四

（2）

时间

培优补差对象

全班同学

培优补差内容

缩句技巧

培　优　补　差　过　程

一、“的”前修饰都删去

例：

美丽的蝴蝶飞走了。

        “美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的 ，可删去 。

   缩成：

 蝴蝶飞走了。

二、“地”前限制要删去

例：

人们都忍不住惊讶地呼喊起来。

        “都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，要删去。

          缩成：

人们呼喊起来。

三、“得”后补充说明删去

例：

海力布着急得没办法。

          “没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，要删去。

   缩成：

 海力布着急。

他高兴得跳了起来。

 缩成：

：

他高兴。

四、数量词语照样删

例：

罗丹塑了一座女像。

         “一座”这个表示数量的词语可删去。

  缩成：

罗丹塑了女像。

五、方位词语照样删

例：

铁球从高处落下来。

 缩成：

铁球落下来。

六、抓住主干来缩简 （抓住句子的主干“谁做什么？

”或“什么怎么样？

” ）

例：

两个美丽的铁球同时从高处迅速地落下来。

         “什么”——“铁球”，“怎么样？

”——“落下来”。

  缩成：

铁球落下来。

练一练：

 他们一起在美丽的公园里愉快地放风筝。

缩成：

他们放风筝。

 七、缩写后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。

例：

哥哥的发型很漂亮。

  1.  发型漂亮。

 不能缩成：

2.  哥哥漂亮。

八、 “枝叶”尽可能全部去掉

例：

他非常详尽地向大家讲述了事情的详细经过。

缩成：

他讲述了经过。

九、例外情况：

我班同学陈玉梅的妈妈原来就是我的邻居王叔叔的妹妹。

缩成：

妈妈是妹妹 。

十、缩句时要保留否定词（“不、无、没有”等 ）

 例：

我在屋里没有找到那个装书的包 。

缩成：

我没有找到包 。

十一、“着、了、过” “啊、吗、呀、呢”等要保留

例：

昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！

缩成：

 大雨真是及时雨啊！

缩句练习：

1、父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的手枪。

答案：

父亲取出手枪。

2、客家人的民居体现了中华传统文化。

答案：

民居体现了文化。

3、汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。

答案：

汤姆.索亚是机灵鬼。

4、乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。

答案：

屋旁种着桃花心木。

5、英国著名化学家波义耳正匆匆地向自己的实验室走去。

答案：

波义耳走去。

6、我的耳畔又响起了队员们熟悉的笑声。

答案：

耳畔响起了笑声。

7、他恼火地盯著晓得前俯后仰的同桌。

答案：

他盯着同桌。

8、我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。

答案：

我散步。

9、红褐色的河水像瀑布一样，从上游泻下来。

答案：

水泻下来。

10、这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因之一。

答案：

这是原因之一。

培　优　辅　差　（部分过程记录）

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

培　优　补　差　过　程