隔代 2.docx
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隔代2
有利的因素有以下几个方面：
1、老人有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心。
2、由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础。
3、多数老人们常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。
因此，为教育孩子创造了良好的机会和条件。
4、老人丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。
然而，由于老人受历史条件和自身年龄特点的局限，不可避免地存在一些不利因素，我此应该有清醒的认识。
隔代教育的不利因素有：
1、容易形成溺爱。
多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。
这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。
老人对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性依赖性强和生活自理能力低下。
还有一些老人因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期不能得到矫正。
2、思想观念陈旧。
许多老人不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。
还有一些老人因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。
3、造成孩子与其父母的感情隔阂。
老人对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。
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1.
老人对孩子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。
但从心理发展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足，使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。
隔代教育对孩子的性格的影响
1.容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心”的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。
2.老人更多的包办替代和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。
祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想：
玩具撒了一地，老人不厌其烦的一遍一遍的整理；当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯；孩子吃饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期，导致了孩子动作发展缓慢，独立能力差，一遇到困难就失去信心，只会叫喊着等别人来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭闹和发脾气。
3.隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。
老人易受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，教育及养育观念相对滞后，多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。
他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。
对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。
比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。
因为，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是成心捣乱，一辆完美的玩具车更是不能“破坏”的。
他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为，必须立即纠正。
试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成开拓创新的个性呢?
4.老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质（如谦让、爱劳动）的良好机会。
5.容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。
多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。
孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病；另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。
严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。
祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。
另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。
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隔代教育成了许多人教育孩子失败的借口，也成了对问题少年诟病的理由。
事实上，大约在5年前，社会上已经开始流传这样的论调：
隔代教育，是误人子弟的一种教育方式。
意思很清楚，被爷爷奶奶们带着，孩子成为问题少年的几率要增大很多。
但事实上真的是这样吗？
>>我有话说<<
养个孩子要花多少钱？
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隔代教育的产生绝非偶然，其产生的原因也分为很多种
1：
祖辈家长有经验、时间与耐心。
2：
老人本能地对孙辈产生慈爱之心。
3：
多数祖辈家长常有一种儿童心理。
4：
祖辈家长丰富生活知识和人生阅历。
让老人来带孩子到底好不好？
随着时代的发展，越来越多年轻的父母忙于工作，几乎无暇顾及宝宝，于是，抚养宝宝的重担就不可避免地落在了爷爷奶奶、外公外婆的肩上，这种由祖辈们对孙辈们施行抚养与教育的现象就称之为隔代教育。
究竟该如何看待隔代教育？
又该采取什么样的措施让隔代教育扬长
短呢？
爷爷奶奶对孙辈的教育方式分很多种，以下四种是比较典型的
类型一：
过分关注型。
类型二：
过分监督型。
类型三：
严厉惩罚型。
类型四：
民主、温暖和理解型。
隔代教育产生的背景
隔代教育因何而生
中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。
在国外，孩子很小就…【详细】
接送大军老人占90%
留守儿童大多和爷爷奶奶、外爷外婆共同生活。
由于他们年迈体弱，文化程度…【详细】
隔代教育的产生缘故
回顾中国的历史传统，儿童教育历来是由老人承担责任的，可以说，隔代教育…【详细】
隔代教育的有利因素
如果祖辈家长能够具备一定的现代家庭教育科学知识，祖辈家长带孩子也是具有一定的优势。
【我说两句】
1:
自身有一种童心
祖辈家长自身有一种童心，极易与孙子孙女建立融洽的感情，为教育孩子创造了良好的感情基础，利于祖孙两辈身心健康。
2:
有教育孩子经验
祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多。
3:
丰富的社会阅历
祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，是促进儿童发展和有效处理孩子教育问题的有利条件。
4:
充裕时间和精力
不少祖辈家长有充裕的时间和精力，而且愿意花时间与孩子在一起生活。
他们不仅照顾孩子的生活，提供学习的条件，进行适当的指导而且能够耐心地倾听孩子的叙述。
5:
弥补性别角色缺失
城市中居高不下的离婚率使很多孩子成长在单亲家庭里，隔代家长能很好地弥补这类家庭中的性别角色缺失，这对孩子健康的性别认知有着正面的作用。
6:
父母无后顾之忧
孩子由祖辈家长教养，年轻父母得以解决后顾之忧，专心致力于事业。
现在很多父母都非常繁忙，因为社会竞争压力大，就业困难。
很难有时间照顾孩子的起居与学习。
7:
对孙辈的亲情
隔代家长对孙辈所具有的亲情和关爱，是任何育儿机构或保姆都无法比拟的。
他们乐于为
子奉献，这有利于孩子获得心理上的支持和情感上的安定，为父母解除后顾之忧。
隔代教育的不利因素
隔代教育有优势就必然有劣势，祖辈陈旧的思想，对孩子的溺爱都会对他们的成长造成不利的影响。
【我说两句】
1:
思想观念陈旧
隔代家庭中祖辈家长受教育年限，明显低于核心家庭父辈家长的受教育年限，且教育观念陈旧、落后。
据调查95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问……【详细】【我说两句】
2:
易忽略成长
求
隔代家庭中的祖辈家长大多数是退（离）休人员，且年事已高。
他们有自己的消遣方式，或做家务或看书读报，或从事第二职业，或娱乐等。
祖辈家长休闲时与孩子……【详细】【我说两句】
3:
容易形成溺爱
多数祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。
这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象……【详细】【我说两句】
4:
影响个性发展
从诸多儿童心理咨询个案中发现，隔代抚养方式可能导致孩子心理变异，产生某些心理问题，如心理老年化、社交恐惧症、性格怪异化、心理脆弱化等……【详细】【我说两句】
5:
父母的感情隔阂
孩子长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，那么空间和时间的距离也会致使他们之间的心理距离越拉越远。
对于孩子而言，父母的角色缺位……【详细】【我说两句】
6:
增加祖辈负担
从生命周期和学习能力来讲，祖辈与孙辈是朝阳与夕阳的关系。
祖辈如挂在西边的夕阳，虽有光亮，但不免有落下去的危险；孙辈就如初升的太阳，越升越高……【详细】【我说两句】
成功的隔代教育祖辈有哪些特点？
心理专家们总结了10个条件，作为担当“隔代家长”的老人的“资格标准”，现录如下，以供参考：
1、身体健康，精力较好，心态年轻，乐于养育孙辈。
2、心理健康，情绪稳定，沒有精神障碍或偏差。
3、家庭和个人卫生习惯良好，不吸烟，不酗酒。
4、了解孩子的饮食营养和生活护理等常识。
5、性格开朗，人际交往能力强，不固执偏见，对孩子有耐心。
6、喜欢户外活动，常带孩子外出去认识周围世界。
7、有一定的文化基础，能对孩子进行启蒙教育。
8、待孩子慈爱宽容，但不纵容、不溺爱，善于引导教育。
9、能细心观察孩子的身心变化，及时与孩子的父母交流沟通。
10、愿意并善于吸收新知识、新观念，用现代家庭教育理念与方法教育孩子。
网友谈隔代教育问题
·养一个小孩需要几个大人？
常言道：
家有一小、如有一宝，但对于我来讲是：
家有一小、如有一烦恼。
我们家有4个大人一个才50天的小孩，可是4个大人却看顾不了这个不会言语的小孩……【详细】
·调查：
你会让父母或公婆带孩子吗？
如何“改善”你的隔代教育？
·隔代教育如何才能双赢？
一项全国范围内调查“隔代教育”的结果显示：
中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。
调查数据显示：
目前，上海0~6岁的孩子中有50~60%属
于隔代教育；广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半；在北京，接受隔代教育……【详细】【我说两句】
·隔代教育如何扬长避短？
祖辈家长有充裕的时间和丰富的育儿经验，但常常缺乏新的教育观念和方法，隔代教育在城市是相当普遍的现象。
祖辈家长在家庭教育中有独特的优势，他
们对孙辈充满爱心，有充裕的时间和丰富的育儿经验。
虽然祖辈可以给孩子提供一个……【详细】【我说两句】
·如何实现“三代同赢”？
一直以来，很多人都认为“隔代抚养”的孩子娇纵、任性，认为“隔代抚养”的效果弊大于利，更有人全盘否定“隔代抚养”。
但心理专家认为，“隔
代抚养”只是一个过渡时期，究竟好不好，不能一概而论。
只要我们注意方式方法……【详细】【我说两句】
·怎样完善你的隔代教育？
隔代教育与父母的亲职教育各有利弊。
要解决这些问题，需要两代家长的共同努力。
祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。
要
尽可能地在培养孩子的问题上达成一致比如，在吃的方面，由于祖辈有更多的时间……【详细】【我说两句】
论文摘要：
隔代教育主要是指祖辈对孙辈的教育，它与父母对子女的亲子教育共同构成了我国家庭教育的两种主要教育形态。
在竞争日益激烈的现代社会，作为学校教育有力补充的家庭教育显得尤为重要。
但父母迫于工作、生活和学习的压力，不能把更多的精力和时间放在子女的教育上，许多年轻的父母也没有能力更好地胜任独自教育子女的重任，因此隔代教育越来越在家庭教育中占据重要地位，彰显其积极作用。
根据有关部门对我国30个省市的3080个老人家庭进行的抽样调查显示，有58%的家庭在帮助照管孙辈。
但是目前我国对隔代教育的看法不是十分恰当，有些认为隔代教育弊大于利，更有甚者认为隔代教育是许多问题儿童产生的根源，是导致教育失败的直接原因，抹杀其积极作用；但又有人认为隔代教育有利无弊，没有正确认识其缺陷。
因此，正确认识隔代教育的利与弊，并在此基础上克服隔代教育的弊端，以便更好地发挥其功效，就显得十分有必要。
论文关键词：
教育服务功能隔代教育现代家庭教育子女家庭教育教育形态亲子教育现代社会
一、隔代教育在当代家庭教育中发挥着重大作用
1、祖辈具有教育、抚养孩子的实践经验
作为已经养育过子女的祖辈，在教育、抚养孩子的实践经验方面较之年轻的父母更为成熟。
他们对孩子成长发育过程中容易出现的问题以及处理办法要比孩子的父母知道得更多。
祖辈社会实践比父母丰富，积累了丰富的阅历，重视孩子在成长过程中将要面临的问题（特别是孩子的营养和身体状况）并提前加以预防。
因此隔代教育的子女，一般而言，身体的素质较好，他们在对孩子的生活照料和安全保障方面明显要优于非隔代教育的子女。
2、祖辈具有充足的时间和精力养育孩子
相对年轻的父母而言，祖辈不再有工作的繁重压力，时间和精力比较充足，而且心态平和，有利于孩子的成长。
同时，祖辈的带养可以减轻父母在事业和生活上的负担，有利于家庭的稳定和发展，使孩子的成长有了一个良好的外部环境，在物质条件和精神条件上有了较好的保障。
二、隔代教育在现代家庭教育中存在的不足
纵然隔代教育具有优势性，但由于祖辈在教育观念上比较保守、落后，在教育方式方法上比较片面、单一，以经验育人，因此隔代教育也存在不足。
不恰当的隔代教育将对孩子的成长带来难以弥补的缺陷。
我们要正确认识其弊端，并将之尽量地最小化。
1、不利于孩子的个性发展
隔代教育中的孩子往往受到祖辈极度小心的保护，与父母相处时间不多，与外界接触的机会较少，使孩子的性格比较内向，心胸不开阔，不利于孩子独立人格的养成。
祖辈的过分溺爱和迁就，对孙辈的要求几乎有求必应，余逸群在对首都1000户独生子女家庭的调查结果显示，老人过分溺爱孙子的占86%。
这容易导致孩子形成“自我中心”意识，增强他们的依赖感，变得任性而娇气。
由于祖辈本身的思想观念比较落后，不易接受新事物、新信息的影响，不懂得因特网等现代技术，在很大程度上影响了孩子创新意识和创新精神的培养、创新能力的提高。
2、不利于孩子优良品德的培养
同样由于祖辈对孙辈的无限度溺爱，事事包办，百依百顺，导致孙辈衣来伸手，饭来张口，不利于培养他们热爱劳动的意识，从小养成怕脏、怕累、怕吃苦的坏习惯，更不利于培养他们的动手能力及探究问题的能力。
祖辈对他们的百依百顺，纵容护短，致使孩子自高自大，不利于培养他们中华民族传统的谦虚、礼让等优良品质。
同时，祖辈想尽一切办法来满足孙辈的物质需要，宁可自己节省也不亏了孩子，导致孩子从小不知道勤俭节约，浪费成习。
三、改进方式，积极发挥隔代教育对现代家底教育的服务功能
虽然隔代教育具有其不足之处，但是我们并不能由此认为隔代教育一无是处，历史上许多大家都是由祖辈养育成才的，如英国的哲学家罗素是由其奶奶带大的，俄国文学家高尔基是由其外祖母实施的早期启蒙教育。
可见，要想发挥隔代教育的积极作用，关键就在于改进隔代教育的方式方法。
1、学校教育与家庭教育有机结合，对隔代教育进行正确指导
家庭是儿童的第一级学校，家庭教育是儿童整个教育的基础，在儿童的成长过程中发挥着极其重要的作用。
但由于家庭教育所具备的特点，决定了其始终是学校教育的有利补充。
因此，家庭教育不是盲目进行的，应该接受学校的指导和帮助，对于隔代教育问题更是如此。
学校是传授系统知识的场所，是接受最先进教育理念的机构，可以对隔代教育的教育理念、教育方式、教育内容、教育手段等加以正确的指导，让祖辈从理论层面上对隔代教育有清晰的认识，在教育孙辈的过程中能够用正确的理念和方式方法进行指导。
学校对隔代教育的指导在时间和方式上可以灵活多样。
一是可以通过开展讲座的形式，对教育、隔代教育的理论知识进行系统的培训；二是可以通过开展座谈会的形式，了解隔代教育中存在的具体问题并加以解决；三是建立学生的有关隔代教育方面的档案，随时了解学生家庭教育中隔代教育的状况，并及时解决问题；四是在隔代教育出现问题时，可以点对点地开展个别性的沟通和交流，深入地了解学生家庭中隔代教育的困难，根据学生的个性特点，有针对性的提出参考性方案。
2、祖辈主动学习新知识与新技能，以适应现代家庭教育的需要
时代在变，环境在变，祖辈应该知道，再用以前教育孩子的方式来教育孙辈已经不合时宜了。
因此祖辈要想使隔代教育发挥积极作用，就应该努力更新观念，主动学习新知识与新技能，从以往的经验育人向科学育人转变。
首先是努力学习有关教育、家庭教育、隔代教育的基本知识，特别是要学习隔代教育的正确方法和方式。
这就需要加强与学校老师的交流。
参加学校举办的有关隔代教育的培训，主动向老师咨询有关问题。
其次应该努力了解现今儿童的普遍心理特点以及自家孩子的个性特征、兴趣爱好。
第三是跟上时代的步伐，学习能与孩子进行畅通交流的新知识与新信息。
能听懂孩子们流行的话语，知道孩子们喜爱的文艺、体育、政治明星，与孩子有共同的话题进行交流。
明白孩子的想法，教育起来才能有的放矢具有针对性，发挥好的效果。
电视、书籍报刊、因特网等媒介在祖辈获取新知识的过程中发挥着重要作用，因此祖辈在条件允许的情况下应该加强新技能的学习。
比如获取新知识、查阅新信息的能力，熟练掌握计算机使用技术等等。
3、祖辈要主动参与学校、家庭及社会等各方面协调、配合与沟通
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等各方面力量的协调和配合，单靠某一个方面的作用不可能达到好的效果，因此隔代教育中的祖辈也要与各个方面作好协调、沟通等工作，以促进教育合力作用的发挥。
首先，祖辈应该从思想观念上认识到与各方面加强沟通协调的重要性和必要性，充分认识教育合力的意义，改变以往独力教育孩子的错误看法。
只有在思想观念上有了改变，才能在实际的教育过程中做到积极、主动地加强协调与沟通。
第二，祖辈要协调与沟通的对象是多维的。
对象一是学校中的老师。
老师不仅可以对祖辈的教育方式方法加以指导，解决在隔代教育中遇到的问题，同时通过与老师的交流，可以了解孩子的心理特点，掌握孩子在学校中的近况表现，并使老师掌握孩子在家中的情况，在此基础上，共同协商如何教育好孩子。
对象二是孩子的父母。
虽然现在年轻的父母较之老一辈人更重自己的事业发展，为接受日益激烈的挑战而不断地进行学习和教育，关心子女的时间非常少。
但作为人之父母则必须承担应有的责任，尽量抽出时间与孩子在一起，关心他们，了解他们的亲情需要。
经常性地与祖辈进行沟通和交流，了解孩子的日常生活状况，通过协商使两代人在教育子女的意见上达到一致。
而且父母较之祖辈经常接触社会的新信息、新经验，更容易接受养育子女方面的新知识，可以在某些教育问题上对祖辈加以纠正和指导，帮助祖辈教育孩子，使孩子取得进步。
对象三是隔代教育的对象，即孙辈。
我们常说，孩子是具有主体性和能动性的人，祖辈在教养孩子时应以民主平等的心态与孩子沟通、交流，明白他们的感受，考虑孩子的需要，让他们自己动手做力所能及的事情，而非事事代劳包办，培养他们基本的优良素质和公民意识。
总之，正确认识隔代教育的利弊，采取正确的方式加以改进，才能更好地发挥隔代教育的积极作用。
论文简介：
20世纪后半期，中国改革开放开始，整个社会发生了翻天覆地的变化。
至90年代末期，改革的潮流波及到农村，农民不再被土地所束缚，他们开始进入城市，所谓“民工潮”就是这种情况的表现。
伴随着这股农民工进城的潮流，城市和农村简单二元结构被打破，一系列的问题也随之而产生，其中包含了本课题的研究对象——“留守儿童”现象。
全社会都对这一现象予以了高度的关注，尤其是近几年，一些报刊杂志连篇累牍地报道了我国各地农村“留守儿童”的生活、学习以及心理健康状况，异口同声地认为不能让“留守儿童”成为农民发家致富的“牺牲品”，呼吁全社会的人共同来关注这个特殊的群体。
在这个形势下，政府出台了一系列的措施，改善农村教育环境，加大教育投资，另外，在城市开设农民工子弟学校，能让更多的孩子接受正规的学校教育。
教育是人类永恒的现象，是文化的载体，是实现人类社会文化传承与整合的手段，作为是一种社会性遗传，教育的重要性是不言而喻的。
从理论上划分，教育可以分为正规教育和非正规教育，所谓的正规教育就是指“学校教育”，而把一切有别于学校教育的其他教育方式，我们都可以称之为“非正规教育”，其中包含了“隔代教育”形式。
目前农村“留守儿童”在成长阶段，接受的只是学校教育和“隔代教育”，成长的过程中缺少父母的直接教育，对孩子在心理成长和个性发展上会有什么样的影响?
这种“隔代教育”对孩子的成长又会起着怎样的作用?
本课题就是在这样的形势下，选择了一个田野调查点——安徽和县杨褚村，通过对该村的实地观察，来分析当地的“隔代教育”对“留守儿重”成长的影响。
运用人类学的理论和方法，描述这种“隔代教育”的现象，分析它在“留守儿童”成长过程中的功能。
论隔代教育对孩子的影响
你有过这样的经历吗？
自己忙于工作不能照顾孩子，把孩子丢给爷爷、奶奶，姥姥、姥爷，好长时间都没有和孩子心与心的沟通了，不经意间，发现自己的孩子变得性格孤僻、自私、易怒…
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