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【篇一：
二年级上】
二年级上：
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
管中窥豹，坐井观天。
一叶障目，不见泰山。
拔苗助长，徒劳无功。
瓜熟蒂落，水到渠成。
我神州，称华夏，山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
尺有所短寸有所长取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟地落水到渠成
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
二年级下：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜鱼满人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
敕勒歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼善四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
立春雨水惊蛰春分清明谷雨
立夏小满芒种夏至小暑大暑
立秋处暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
同心协力众志成城独木不林孤掌难鸣
人外有人天外有天博采众长多多益善
贪小失大舍本逐末轻重倒置小题大做
勤学好问好学不倦读书百遍其义自见
知识是我们飞向天空的翅膀。
思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
三年级上：
小儿垂钓胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
聪明在于学习，天才在于积累。
（列宁）
世上无难事，只要肯攀登。
（毛泽东）
为中华之崛起而读书。
（周恩来）
任何成就都是刻苦劳动的结果。
（宋庆龄）
书籍是人类进步的阶梯。
（高尔基）
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红。
水绕对云横。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
蔬菜歌
正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；
三月韭菜长得旺，四月竹笋鱼后生；
五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓；
七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；
九月柿子红似红，十月萝卜上秤称；
冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
明月松间照，清泉石上流。
（王维）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
（杜甫）
千里莺啼绿映红，水村山郭洒旗风。
（杜牧）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
耳听为虚，眼见为实。
人无完人，金无足赤。
三年级下：
群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱
喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空
崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴
清对浊廉对贪功对罪正对偏
奖对罚优对劣善对恶勤对懒
万壑树参天，千山响杜鹃。
（王维）
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
（王维）
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
（王建）
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
（杜甫）
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
（晏殊）
博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌
坚持不懈业精于勤专心致志聚精会神
废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地
绳在细处断，冰在薄处裂。
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
莫看江面平如镜，要看水底万丈深。
花盆里长不出来苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
游子吟（孟郊）
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得天春晖。
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
日落胭脂红，无雨必有风。
夜里星光明，明朝依旧晴。
今夜露水重，明天太阳红。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。
栩栩如生翩翩起舞恋恋不舍历历在目
面面俱到头头是道源源不断彬彬有礼
息息相关蒸蒸日上津津有味滔滔不绝
海内存知已，天涯若比邻。
（王勃）
海上生明月，天涯共此时。
（张九龄）
久旱逢甘雨，他乡遇故知。
（汪洙）
岁寒知松柏，患难见真情。
（邢俊臣）
四年级上:
雾锁山头山锁雾
天连水尾水连天
绿水本无忧因风皱面
青山原不老为雪白头
山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
【篇二：
2016届浙江省金华市第一中学高三考前模拟考试语文试题】
金华一中高三考前模拟考试
语文试卷
命题：
高三语文组审稿：
一、语言文字运用（共24分，其中选择题每小题3分）
1．下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是（）
a．龙门阵的内容五花八门无奇不有：
既有正经八百庄重严肃的素龙门阵，也有嘻皮笑脸怪话连篇的荦龙门阵。
既有远古八荒古香古色龙门阵，也有出自身边顶鲜活的龙门阵。
b.《荷马史诗》和古希腊戏剧都是叙事文学，叙事文学一定要再现、摹拟、写实，和中国抒情文学的表现形式是完全不一样的，这造就了中西方美学与艺术各自的特色。
c．至于那些阿谀奉迎而赢得上位的宵小，贪墨起家而显赫一时的污吏，则有的早早地落了现世报，有的在身后遭起底，骂名讫今，殃及子孙。
d．从萤屏到银幕，从歌剧院到博物院，从舞台到广场?
?
今年的五一假期，文化市场分外火爆，既有演唱会这样的新时尚，又有免费演出等惠民之举。
3．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是（）
a．对于学生乃至大众而言，生僻字虽然不是汉字学习的重点，同时在有能力的情况下，多．．
掌握一些祖先留给我们的文化遗产，了解汉字背后的故事，又何乐而不为呢？
b．获得幸福的关键不在于遵守某些标准或者避免某些问题，而在于保持着一种谦卑而认真．．
的态度，去面对人生的痛苦和希望。
c．上海人不会像北京人那样耻于言利，也不会像北京人那样在内心深处憎恶买办气和市侩气，或装作对挣钱不以为然，对钞票满不在乎。
．．．．
a．广东伤医事件发生后，公安部对该起案件第一时间进行督办，责成地方依法严惩犯罪分子，及时向社会公布事件处理情况，切实维护医务人员合法权益。
b．高速公路上发生交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的，交通部门要加强安全宣传，提高司机的安全意识。
c．国际阅读学会在总结阅读对人类的益处时，曾在一份报告中指出，阅读水平的高低，直接影响到一个国家和民族的未来。
d．汉绣注重构图，讲究纹饰，花鸟鱼虫、龙虎凤凰、飞禽走兽，皆可绣以为纹，写实与抽象融为一体，形成独特的风格。
5．在下面这段文字末尾画线处补写一个结论性的语句，总结前文，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
不超过30个字。
（3分）
俗话说：
“不见高山，不显平地。
”在生活中确实如此，但在艺术中，光用平地去显出高山似乎就显得不够，故有些绘画还要在半山腰画云雾烟霞，这就是画家郭熙所说的：
“想画出山之高，直接画出山巅不足以显出其高耸;反而在山腰上画些云雾，才能凸显山的高峻。
”不仅高与低是这样，大与小也是这样，像敦煌壁画或一些寺庙中的雕塑，中间的神像很高大，两旁的侍从很矮小，可见，有意识地用“小”衬托出“大”来。
这些，。
6．历时百年的某重点中学计划于2016年6月25日开设讲坛，拟邀请往届知名校友回母校作讲座，其宗旨为“明德、砺学、致远”，请你以学校的名义拟写一封邀请函。
要求：
①表达母校对校友的真挚之情，能唤起校友对校园的回忆；②交代清楚事由，表明宗旨；③语言简明得体；④字数不超过120字。
（5分）
您好！
敬祈惠允！
顺颂时祉！
年月日
7．依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，修辞手法与示例一致，所写诗句需与上下语句连贯。
（4分）
她的眼是温暖的太阳；/不然，何以她一望着我，/我受了冻的心就热了呢？
她的眼变成了忧愁的引火线；/不然，何以她一盯着我，/我沉溺在愁海了呢？
二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分）
（一）阅读下面的文字，完成8-10题。
（9分）法国文学批评家、符号学家罗兰〃巴特在他的著作《s/z》中以慢镜头拍摄的方式对巴尔扎克的中篇小说《萨拉辛》进行文本分析，将《萨拉辛》全文（中文译本有两万多字）分解为五百六十一个语段单位（在某种意义上可以看成五百六十一帧画面），之所以划分得如此细密，巴特是想告诉读者，文本是怎样一帧一帧地编织而成的。
如果以现实主义的方法来分析作品，那么一部作品是由情节、性格、言语、思想、形象等几大要素构成的，批评家要从人物性格、故事情节和剧作思想的设臵等方面来讨论作品，如果以形式主义方法来读解，则要关注文本的语言学层面，转喻和暗喻，或者陌生化效果等，这些都不是他想要达成的目的。
当然作为结构主义大师的巴特，也不想用结构主义的方法来解文本，他发明了诸多语码，来缝合这一文本，因此这五百六十一个单位尽管长短不一（一个单位既可以是一个词语或是一个句子，也可以是一段对话，或者是长长的段落），但是每个单位至少包含着一个或多个语码。
巴特将这些语码总共归纳为五种：
意素语码、文化语码、象征语码、阐释语码和选择行为语码（或者称之为情节语码），并逐词、逐句或逐段来阐释这些语码在文本中各自的功能。
那什么是语码？
语码不同于语义，所谓语码可以看成对语义的诱导和归类，詹明信认为，罗兰〃巴特的“语码”是从信息理论中借用来的术语，即我们可理解为一种语码基本对应某一种信息的类型，如文化语码“有点像格言式的智慧或对普遍的行为、事件和生活的常识的仓房，当需要某个具体细节的时候，它就会被说出来”。
而意素语码（即人的语码）则指向人物的性格特征。
罗兰〃巴特的意思是，文学文本之所以能产生意义，不是因为读者通过文本读到了现实生活，而是文本中的那些语码作用于我们的理解习惯，使读者以为自己把握了现实生活。
由此，詹明信解释道，现实主义的叙述并非是话语天生具有的结构，而是某种视觉上的幻象，是由某些作为“符号”在起作用的细节产生出来的所谓真实效果。
联想到现代小说，詹明信认为：
“现代文学对情节的抛弃被更好地理解为对旧的叙述组成结构的抛弃。
”
其实这种语码划分方式既能解析《萨拉辛》，也能解析其他小说，或者其他非虚构作品。
詹明信既然称之为“文本的意识形态”，也就意味着这种解析方式不仅可以应用于文学，对文学以外的文本，如历史的、新闻的或社会学的文本均可适用，进一步可适用于一切叙事文本。
8．下列对文中“语码”的理解，不正确的一项是（）
a．小说《萨拉辛》中的五百六十一个单位尽管长短不一，但是每个单位至少包含着一个或多个语码。
b．语码与语义不同，可以看成是对语义的诱导和归类,文化语码说出来时，往往以具体的某个细节呈现。
c．语码是从信息理论中借用来的术语，一种语码基本对应某一种信息的类型。
d．文化语码有点像格言式的智慧或对普遍的行为、事件和生活的常识的仓房，意素语码则指向人物的性格特征。
9.下列说法符合原文意思的一项是（）
a．文学批评家用现实主义的方法来分析作品，则要关注文本的语言学层面，转喻和暗喻，
或者陌生化效果等。
b．以形式主义方法来读解文学作品，要从人物性格、故事情节和剧作思想的设置等方面来讨论作品。
c．现实主义的叙述是某种视觉上的幻象，是由某些作为“符号”在起作用的细节产生出来的所谓真实效果。
d．语码划分方式既能解析《萨拉辛》，也能解析其他小说，或者其他非虚构作品，但不可适用于一切叙事文本。
錾磨师傅（有删节）耿立
在这黄壤的平原深处生活的人，早晨或黄昏时候，谁没见过背着錾子褡裢的石匠，从村外如草绳的路上走来，苍老，深邃。
就有一天清晨，驴子在磨道一踏，一踏，一踏，四只蹄子仿佛要走碎那寂寞。
有了褡裢的叮当轻轻地操了异地的方言在说：
该洗磨了，让驴子也歇歇蹄脚。
父亲一边用高粱杪子扫帚扫磨盘上的碎颗粒，一边应承：
吁！
驴儿就住了踢踏，一副谦和的模样，眼睛被布蒙着。
这是一个平原里的人都熟悉的石匠，一年总有几回从村庄走过。
他走过来，把褡裢从肩头一甩，锤子錾子互相碰响。
父亲与石匠就在驴子前的空地上，各自提下裤裆，蹲下，互相递上纸烟，霞光的斑斓里有了剪影般的影子，映在磨道边的屋墙上。
辣辣的烟雾弥漫着，很浓。
天到半下午，太阳的光减了力量，在阴凉里就有点冷。
錾子和锤子单调的闷音叮叮当当响。
磨盘上，錾子沿着原先的槽子，一点一点地拱。
石匠师傅全然不在意我的存在，哼起歌子来：
“怀揣着雪刃刀，怀揣着雪刃刀，行一步，啊呀哭，哭号陶，急走羊肠去路遥，天，天哪！
且喜得明星下照，一霎时云迷雾罩。
”
节拍沉郁慷慨，虽然是在师傅的嗓子眼里，但呼出的气却有一种破笼而出的挣扎，在叮当的錾子里穿行。
在师傅的眼窝里，我看出了水珠，汪汪的，本是干涸的松皱的眼袋忽的明亮。
我问唱的什么？
他放下锤子。
“《夜奔》。
”
“《夜奔》是什么？
”
“就是夜里走路到梁山。
逼得夜里走路。
”
梁山，在我们平原的边缘上。
但为何成为“夜奔”，我还是不明白。
师傅说，大了，有了识见，就会明白。
①我问师傅见过山吗？
他笑了，说他就从很远的深山里，在农闲的时候到平原来，凭着手艺叮叮当当地挣钱。
在我的眼睛里，师傅是见过世面的人，很神秘，那一錾一錾的有节奏的声音，也像是魔力和韵调。
平原外的一切是什么模样？
师傅问我想跟他走吗。
“想！
”
“为什么呢？
”
“天天吃煎饼。
”
师傅放下錾，把锤子放到磨盘上，“孩子，你还小。
”他摸着我的头顶说。
“大山不好吗？
”
这一问，好像捅到了师傅的苦处。
他摇摇头，“你还小，哪里都有作难的时候啊，大了，等你见到山，经历了，就明白了。
②”我感到师傅的话极深奥，就想他许是不愿意带我去看山看水磨。
我有点想哭，就缠着他，让他等着我，等我长大了，到山里去找他，师傅乐了。
父亲看我如此的样子，就说拜石匠做师傅，将来能拿动锤子錾子，可以背着褡裢的年纪，就跟着师傅到平原外走动。
于是，我恭恭敬敬地叩了头。
父亲打了酒，杀了一只鸡，配上从地里摘下的还有黄花的黄瓜。
第二天师傅走了，我和父亲送他到村外的土路。
一个光光的脑壳，一个褡裢，一把錾子叮当着远了。
这以后的日子，师傅在霜降的时候，都会来我们的村子。
每次师傅来的时候，总不会空手，带一些平原不常见的物件，煎饼、山核桃、榛子……他从褡裢里掏出那些东西的时候，总会说“我的小徒弟”。
我发现师傅十分地珍爱师徒关系，在学屋里，我曾比较老师和师傅，觉得老师不会给我带来平原外的神奇，而师傅说，等我大一点，他就会给我打一把錾子和锤子，和他到平原外走一走。
有一年，到了霜降，师傅没来，到了寒露，师傅还没来，村子里的几家磨都钝了，变得喑哑。
贴近年关的时候，我在村外看到了一个背褡裢的人，他告诉我师傅死了，在一家的磨道里，拿着錾子，忽然一放锤子，一口气没上来，走了。
我听了，伤心地哭了起来，平原外牵念我的人走了，我对平原外的牵念也减了许多。
我常想，也许，收我做徒弟，他本身是不当真的，但他对一个平原孩子的爱却是十分珍重的。
也许师傅有许多的苦楚，我想到他第一次不自制地在一个平原深处的孩子面前唱起《夜奔》。
后来，我在空余时，喜欢起篆刻，工具也臵备齐全。
我有一个愿望，哪天就刻一方肖像印章，内容是林冲在雪夜，斜背着长枪，枪端处，挑着的是酒葫芦，也是天黑得紧，雪也下得紧……
11．简析①②两处画线的句子在文中的作用。
（3分）
12．赏析文中画曲线的句子。
（3分）
13.简要概括錾磨师傅的形象特点，并作简要分析。
（5分）
14.联系全文，简析“我”在文中的作用。
（4分）
15.联系全文，简析文章结尾画线句的意蕴。
（5分）
三、古代诗文阅读（共37分，其中选择题每小题3分）
（一）阅读下面的文言文，完成16-20题。
（19分）
尹焞字彦明，一字德充，世为洛人。
少师事程颐，尝应举，发策有诛元祐诸臣议，焞曰：
“噫，尚可以干禄乎哉！
”不对而出，告颐曰：
“焞不复应进士举矣。
”颐曰：
“子有母在。
”．
焞归告其母，母曰：
“吾知汝以善养，不知汝以禄养。
”于是终身不就举。
颐既没，焞聚徒．
洛中，非吊丧问疾不出户，士大夫宗仰之。
靖康初，种师道荐焞德行可备劝讲，召至京师，不欲留，赐号和靖处士。
次年，金人陷．
洛，焞阖门被害，焞死复苏，门人舁臵山谷中而免。
绍兴四年，止于涪，辟三畏斋以居，邦．
人不识其面。
侍读范冲举焞自代，授左宣教郎，充崇政殿说书，以疾辞。
范冲奏给五百金为行资，遣漕臣奉诏至涪亲遣。
六年，始就道，作文祭颐而后行。
．
朱震引疾告去，时赵鼎去位，张浚独相，于是召安国，俾以内祠兼侍读，而上章荐焞，谓其所学所养有大过人者，乞令江州守臣疾速津送至国门。
复以疾辞，上曰：
“焞可谓恬退矣。
”诏以秘书郎兼说书，趣起之，焞始入见就职。
资善堂翊善朱震疾亟，荐焞自代。
上指奏牍曰：
“震亦荐焞代资善之职，但焞微聩，恐教儿费力尔。
”未几，称疾在告，除权礼部．
侍郎兼侍讲。
时金人遣张通古、萧哲来议和，焞上疏又移书秦桧言：
“今之上策莫如自治自治之要内则进君子而远小人外则赏当功而罚当罪使主上孝弟通于神明道德成于安强，勿以小智孑义而图大功，不胜幸甚。
”疏及书皆不报，于是焞固辞新命。
秦桧当国，得求去之疏，遂不复留。
十二年，卒。
当是时，学于程颐之门者固多君子，然求质直弘毅、实体力行若焞者盖鲜。
颐尝以“鲁”．
许之，且曰：
“我死，而不失其正者尹氏子也。
”．
（《宋史〃列传一百八十七》）
16.对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
a．尚可以干禄乎哉干：
求取．
b．种师道荐焞德行可备劝讲劝：
劝勉．
c．门人舁置山谷中而免舁：
抬着．
d．除权礼部侍郎兼侍讲除：
免除．
17.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）
a．作文祭颐而后行吾尝跂而望矣．．
b．不知汝以禄养虽董之以严刑．．
c．颐尝以“鲁”许之无望民之多于邻国也．．
d．学于程颐之门者固多君子激于义而死焉者也．．18.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）
a．洛阳人尹焞年少时师事程颐，他德行高尚、正直刚毅，终身不参加科举考试。
士大夫们都推崇仰慕他。
b．当时从学于程颐的固然有很多君子，程颐认为尹焞无论学问修养还是实践上均胜人一筹，因此对尹焞寄托了极高的希望。
c．文中对尹焞母亲形象的刻画，点墨不多，却言简义丰，一句话中就可看出她作为母亲对儿子的鼓励支持。
d．文章通过对人物正面言行的刻画，他人举荐的侧面烘托，多角度地表现了尹焞的才华，识时事明进退，淡泊名利的个性。
19.用“/”给文中画波浪线的部分断句。
（3分）
今之上策莫如自治自治之要内则进君子而远小人外则赏当功而罚当罪使主上孝弟通于神明道德成于安强
20.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（7分）
①诏以秘书郎兼说书，趣起之，焞始入见就职（4分）
②然求质直弘毅、实体力行若焞者盖鲜（3分）
（二）阅读下面两首诗，完成21-22题。
（7分）
画鹰杜甫
素练风霜起，苍鹰画作殊。
?
身思狡兔，侧目似愁胡。
绦镟光堪摘，轩楹势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
【注】
21．诗歌从“素练风霜起”起笔，有什么好处？
（3分）
22．结合全诗，简析这首诗尾联的思想感情。
（4分）
（三）阅读下面的材料，完成23-24题。
（5分）
人生而有欲，欲而不得，则不能无求，求而无度量分界，则不能不争。
争则乱，乱则穷。
先王恶其乱也，故制礼义以分之，以养人之欲，给人之求，使欲必不穷乎物，物必不屈于欲，两者相持而长，是礼之所起也。
（《荀子〃礼论》）
23.“人生而有欲”是荀子的人性论学说“（1分）
24.简单概述“礼”产生的缘起。
（4分）
（四）古诗文默写。
（6分）
25.补写出下列名篇名句的空缺部分。
（只选3小题）
（1）锦瑟无端五十弦，______________。
庄生晓梦迷蝴蝶，______________。
（《锦瑟》
【篇三：
乳茄】
3、乳茄
【别名】五指茄，牛头茄，五代同堂【科属】茄科茄属
1.形态特征
灌木型草本。
常作一年生栽培，株高约1米，叶片稀疏，对生，全株被蜡黄色扁刺。
花蕾略下垂，花瓣5枚，紫色，径约3.8厘米，黄色花药呈锥形。
果实呈倒置的梨状，基部有5个乳头状突起，果熟时为橙黄色至金黄色。
2.生态习性
原产中美洲热带地区。
喜温暖、光线充足、通风良好的环境，要求疏松肥沃、排水良好、富含有机质的土壤。
乳茄不耐寒，生长适宜温为15~25℃，最佳挂果温度为20~35℃。
在华南地区略加保护即可陆地越冬，而华东、华中、华北地区冬季必须在室内或大棚内越冬。
可于霜降后搬入室内光线较好的地方，维持不低于10~15℃的室温。
3.繁殖方法
乳茄常用播种繁殖。
浆果成熟后取出种子，干燥贮藏。
南方在3月份播种，北方在4月份播种，深度在0.3~0.4厘米，经常保持盆土湿润。
种子发芽出土后，苗前期要遮阴，以后逐渐多见阳光，并加强肥水管理。
苗高15厘米左右即可定植。
地栽株行距60厘米x80厘米即可。
4.栽培管理
可盆栽、地栽，盆栽宜用盆口直径达30厘米以上的大花盆。
乳茄喜欢疏松肥沃而排水良好的土壤，在南方的酸性土和北方的碱性土中均能生长，但盆土最好不要掺入换盆后留下的旧土。
地栽也不要选择前茬是茄科植物的地块种植，这样能明显减少虫害，有利于植株正常生长。
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