七年级班主任发言稿.docx
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七年级班主任发言稿
七年级班主任发言稿
【篇一：
七年级班主任工作交流会发言稿】
七年级一班班主任工作经验交流
七年级班里情况复杂，问题很多。
先把自己的一些做法和想法向大家汇报，不当之处还请指正。
通过第一次月考与期中成绩分析，我班学生尖子生少，单科特长生也几乎没有，学生成绩集中在中偏下，第一次月考后我制定了培优，固中，提差的方案。
从期中考试成绩来看，目的还没有达到，但是从学生名次上能看到还是有一定的改变。
同时在和学生交流中发现，我班留守儿童也比较多，由于父母长期在外，留守儿童身上出现了各种各样的问题：
如学习成绩较差，感情脆弱，不关心集体，经常违反纪律等。
有个别学生作业不能按时完成，特别是星期天的作业难收，抄袭情况也严重。
一大堆的问题，让我越来越感觉到班主任工作的辛苦，也体会到班主任工作的重要性。
针对这种情况，我加大了工作力度。
首先继续落实第一次月考后制定的方案。
其次，加强班务常规管理。
同时我也向有经验的班主任请教。
在和科任老师共同努力下，班务情况能有交大改变。
具体从以下四个方面做起。
一、上好班会课，明确问题，加强思想，制定措施。
通过开班会，集体讨论，我让学生找出本班出现的一系列缺点和存在的优点。
并提出了希望生活在怎样一个班集体里；针对本班的缺点，我们该怎么办等问题。
让学生把这些问题写在纸上，
了解学生想什么，学生干什么，学生需要什么，反思我们要教什么。
二、多沟通。
1、多和学生的沟通。
沟通的方式也是多种多样的，比如个别面对面的交流，文字的交流。
及时了解学生学习生活情况，掌握班级动态。
2、经常和各任课老师的沟通。
利用各种机会和任课老师交流，了解学生在课堂上的表现，作业完成的情况等。
更全面的了解这些学生，制定更具体有效的措施，促进班级学习风气形成。
三、重视班级管理
1、抓好班级纪律及养成教育；2、抓好零碎时间的利用。
比如早读上课前十分钟，下午上课前二十分钟是否充分的利用上了？
四、抓好落实
再好的方案不落实还是空，所以我一定要抓好班务落实！
坚持天天早晚查，同时不定期抽查学生上课上自习情况。
除了加强班干部培养外，再在班里轮流安排几个老实可靠的同学监督班里纪律、安全、卫生情况。
还要加强学生各科作业检查，除指派班干部每天检查外，自己随时抽查个别同学作业。
五、关于安全教育。
由于政府前公路交通繁忙，各种车辆来来往往。
在学校里，
我们每天都会关照学生，反复强调，注意安全，增强自我保护意识，校内外不做危险游戏，上下路上不逗留，不玩耍，放学后要直接回家，相信各位家长和我们一样关心孩子的安全，因为孩子是家庭的希望，是学校的希望，更是国家的希望
六、“便条”交流，建立和谐关系
学生在学校相对较怕班主任老师，心理常会有想说而又不敢说的话，为此，我设立了“师生交流便条”：
即让学生把自己想对老师说又不敢说的话写在纸条上（可以是没署名的），再交给老师或是放在讲台上或是悄悄地夹到我的教科书、教案本里。
对于学生传递过来的“信息”（话语），我总是在最短的时间里给予反馈（或是帮助他或是开导他……）。
【篇二：
初一班主任发言稿】
尊敬的各位家长：
今天，因为孩子们的缘分，我们走进了实验二中，走进了初一**班的教室，欢迎各位家长！
我是咱们班的班主任兼数学老师，我叫蒋瑞，草字头蒋，瑞雪的瑞，大学毕业就进入实验二中，到现在也快四年的时间。
刚到学校就直接进行初二年级的数学教学的同时在教务处工作，按照原计划我应该是升入初二的，但是由于今年选择就读实验二中的学生超过了我们学校预期，所以我服从学校安排，回到初一年级担任班主任。
在这里可以自信的对各位家长说，对于我教过学生都是很喜欢我，和我的相处都是非常愉快的，从学校决定我回到初一开始，我就不断接到之前教的班级的家长打来的电话，当孩子们在我办公室哭起来的时候，我也是非常不舍。
但是各位家长可以放心，我既然同意回到初一接任班主任我肯定会尽我的全力，让我们的孩子健康茁壮的成长，在轻松愉快的的学习环境中完成自己初中阶段的学习目标进入各自满意的高中，当然这也离不开各位家长的合作。
当您的孩子跨入实验二中的大门那一刻起，就是我们相识和携手合作，联合教育的开始。
因为教育孩子健康成长是我们老师和家长义不容辞的责任。
现在您的孩子已进入中学阶段，中学时代是人生的黄金时代，是学生思想品质和学习习惯形成的关键阶段，将对孩子的一生产生巨大的影响。
一、中学与小学阶段存在的不同
第一，学科增多。
小学主要是语文，数学，英语，学生负担轻，升入初中后
突然增加到初一七科，初二八科，初三九科。
不少初一新生由于对新
学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结
构上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量和健康
成长。
初中与小学相比：
科目多，内容多，难度大，要求高，作业量
大。
中学是人生知识基础的奠定时期，而初中又是整个中学的奠基阶
段。
在课堂上，初中生比小学生学习的门类要多，而且每一门学科的
内容逐渐趋于专业化，并接近科学体系。
他们面临的学科的常识性只
是越来越伤，反映客观事物的规律性与知识的严密性，逻辑性越来越
强。
第二，教材难度增加，中学比小学教材在难度上有很大的跳跃性，以数学为
例，中学教材中每一节课安排的信息量较多，重复少，重在讲普遍规
律，而不是在某一道题上下工夫，重在分析数量关系和综合运用，而
不是单一题型。
记忆性，重复性知识减少，理解性知识增多。
小学习
题基本与例题相似，而中学的习题与例题相比题型变化较大，因此即
使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。
所以学生感到
中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。
第三，教学速度加快，小学语文，数学，英语内容少，每周上8——10节，
中学课本内容增多，几乎增加一倍，但每周只能上5到6节，因而教
师教学进度必须加快，上课提问学生的次数相应减少。
在小学阶段学
生放松一段时间的学习，如果努力还能赶得上，而中学有几堂课走神，不认真听讲，可惜啊不认真完成作业，则可能导致跟不上学习进度，
从而掉队。
第四，在学习方法上，中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆，
记忆基础上灵活运用。
初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把
手的指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授的那么仔细，学
起来吃力，有事不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去。
随着学
科的多样化，深刻化，要求这就特别需要初一新生从小学的依靠老师
逐步朝着独立方向发展，培养自主学习能力。
具体表现在：
不死记结
论，公式，要重点掌握其推导过程；不满足于会解题；不孤立的学知
识，要将各个知识点揉成一个整块；形象思维到抽象思维的转变从识
记到探究的转变；不局限于课本，还要拓展到课外。
另外，还要合理
分配各科学习的时间，有计划，有重点。
第五，分数的区别，小学考试的分数和初中考试的分数，是不可能等同而论
的，小学生考个90分是很平常的事情，但在初中，有时候，考个80
分也是班级第一，小学常考90多，在初中考不及格也是可能的。
常
听有些家长说：
我的孩子小学时成绩和行为习惯都很好，怎么到你们
学校就变了？
这反映了家长对孩子的了解缺少客观全面，年龄环境都
在变化，中学和小学有很大的不同，孩子在成长中会出现新的问题，
是正常的，我们要正视他，只要我们相互理解互相支持，就一定会收
到好的效果。
我校每学期举行两次大型考试，期中考试和期末考试，
以检验学生的学习情况。
第六，作息时间的变化。
各位家长可能有些已经了解了，因为初一在分校，
所以中午在学校就餐，而分校的作息时间和总校是不同的，早上也是
8点上课，上午是四节课，中午**放学，午饭过后**点开始下午的课
程学习，下午是三节课，放学时间是**，家长们可以记一下时间，这
样可以估计学生到家的时间。
二、班级管理
我之前也担任过班主任，不论是班主任还是担任科任老师，我的原则是倾注真情关爱每一个学生；关注细节，注重个人习惯的培养。
有一句话，叫习惯决定性格，性格决定命运。
特别是对于初一新生，我非常关注习惯的养成，学生要养成的卫生习惯，学习习惯，生活习惯，我近期班级管理的策略就是针对习惯的养成，让学生能在最短的时间内改变原来那些不好的习惯，有了良好的习惯，我相信学习成绩必然会跟着上来。
在这里要给各位家长打个预防针，我的管理和教学都是比较严格，拿学生形容我的话就是：
“蒋老师，你平时都好随和，但是凶起来好吓人哦。
”在这点上，希望能够得到家长的理解。
在这里还有一些心里话要和各位家长交流，不少家长有这样的认识，把孩子送到学校，就是来学习的，因此学习成绩最重要，这种认识有一定的道理，但不够全面。
我一直都觉得分数不能作为衡量学生发展的唯一指标，我们不能以分数论英雄，身心健康也很重要，思想道德素养更加重要。
因此我们家长要做的就是从现在开始，从孩子的小事细节抓起，以“品格第一”的理念去教育引导孩子，去训练培养孩子，去开发挖掘孩子的潜能，去创造各种机会让孩子获得成功，去体验因点滴成功所带来的快乐，从而进一步激励孩子走向成功。
要让孩子获得成功，就要想方设法使孩子充满自信激发内在动力。
要全面而准确地估计自己的孩子。
这种评估不能过高，也不可过低，错误和不准确的估计会影响孩子的学习成绩和学习情绪。
有的家长单凭某一学科或某一单元的学习成绩就盲目断定孩子“不行”，还有的家长过高估计自己孩子的智力水平，在自己的孩子很小的时候，怎么看都觉得很聪慧的，但到上学后，一比较就看到了差距，再到中学阶段就心灰意冷，这就是对孩子智力估计不准确造成的。
在现代社会里，家长必须依靠学校让孩子接受系统的知识学习，在这一点上，
家长无法取代学校教育。
另一方面，学校只能承担起教育孩子的一部分，家长如果把教育责任全推给老师，是一种失职。
尤其是品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与教师的合作，才能完成。
在这种情况下，我认为家长与老师要坦诚相待，相互交流、相互包容。
作为家长，要正确对待教师的不足，人无完人，教师的教育水平有高有低，出现失误和不足在所难免。
希望家长与老师进行沟通来解决分歧和看法。
作为老师，我们也理解家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，我们会全身心的投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。
我们的学生充满生机，有惊人的潜力可挖，他们的前途不可限量。
在教育孩子上我们的老师一定会尽最大的努力，如果家长们有什么好的建议，可以通过多种方式和我交流，我电话和qq，希望和您保持联系！
好了，我的发言就到这里了，耽误了大家的时间。
最后，祝各位家长工作顺利，身体健康！
让我们共同努力，教会孩子们学会学习，学会生活，让他们拥有一个美好的明天。
谢谢大家！
【篇三：
七年级班主任发言稿】
班主任发言稿
——“民主科学”管理模式的实施
2015年4月13日中午，我们观看了魏书生视频报告——如何让当好班主任之班级管理民主化。
2015年9月份我们正式实施“民主科学”管理模式，以魏书生班级管理细则为蓝本，结合班级实际，各自制定了管理细则和奖惩条例，并逐步在实施过程中进行增删。
学校也成立“民主科学”管理委员会，对各年级进行评分。
9月10日我们召开了班主任会议，要求4—9年级开始试运行。
9月22日晚我们再次召开班主任会议要求各班级汇报“民主科学”管理模式实施的具体做法和步骤，并通过学校量化评分细则。
11月17日晚，我们召开了班主任期中总结会，通过各年级的发言，听出来有的年级已经深入量化管理班级，措施得力，奖惩有度，有的年级浮于表面，无分数，无奖惩，更有无动于衷者。
为深入探究管理方法，学校于12月初给4—9年级班主任发放了魏书生著——《班主任工作漫谈》一书。
现要求对照以下要求谈做法：
一、在实施“民主科学”管理模式上你的态度是怎样的？
为什么？
我的态度是非常的支持“民主科学”的管理模式，“民主科学”我觉得并不是为了减轻班主任负担的一种模式，而是一种在看似没有老师监督，但需要班主任极度的细心，以及耐心之下帮助学生养成良好的行为习惯以及学习习惯的制度，这个制度，一方面是制度本身的制定问题,要切合班级的实际情况而定，另一方面谁来执行这些制度（班委成员的能力要求是非常高的），最后就是一个综合的评定和奖惩制度的跟进措施，这三者缺一不可，当然做这些的最终的目的就是不需要评分来约束和督促学生，而是让他们都知道自己该做的事情是什么。
无形之中学生就养成了良好的学习习惯和行为习惯。
二、《班主任工作漫谈》看没看？
看了哪几章？
《班主任工作漫谈》我看的不多，我看了第一章和第三章。
第一章是明确自己的定位，做一个什么样的班主任，当我看到里面的内容时，总会联系到自己平时的班级管理，深刻的反思自己平时是怎么去做的，哪些地方需要改进，哪些工作还需要坚持。
第一章里，入眼的第一句是“不能以理想主义的眼光苛求生活，少埋怨环境，多改变自己。
”这应该算是一个自我安慰的适应心理吧，面对毫无经验的我，在平时的教学和班级管理中，难免会有很多棘手的问题，当看到这句话的时候，我触动很多，所以在平时的工作中，总是尽心尽力的做好每一件事，虽有不尽人意，但是随着时间的推移，我相信会进步。
我最喜欢的里面的那句“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，在我第一次当六年级的家长会的时候，我对每位家长说，我要教育的孩子是首先学会做人，再学会知识——先成人，在成才。
教育真的是一门艺术，是最神圣的，也是最艰巨的。
任何人都是独立的个体，学会尊重每一位学生，平等的与学生交流沟通，这样才会得到学生最真诚的尊重！
最能够唤醒学生内心的动力的，我觉得老师首先应该关心学生，得到他们的信任，然后用各种方法，让他们学会换位思考，体会家人的辛苦，老师的良苦用心，领悟自己以后的未来只有靠自己等思想，永远不要低估了每一个学生的能力，多鼓励，多支持，从平时的点滴中，启发学生成长。
从这半学期的民主科学管理来看，学生基本上能够自己管理自己，能够知道自己的不足，当指出了问题时，能及时的更正，但是学生的问题总会反复，就像有些病症，没法断根。
应该是我平时启发的还不够，没办法像魏书生老师的学生一样，有很高的觉悟，自己的思维太局限了，自己应该多学习，多角度，多方法的去引导自己，更好的散发自己的思维，只有这样才能让学生有更广阔的发展空间。
第三章，班级管理的人性化，我一直喜欢的学生不是那种非常听话，老师说一他不二的学生，当然这种学生也有他的可贵之处，而我相对来说更喜欢有自己的想法，有自己的见解，敢于说出自己想法的学生，在六年级学到的一篇文章《新怀疑主义》当讲到这篇文章的时候，我觉得对学生有了很大的启发，老师说的不一定是对的，有时候要善于提出自己独特的见解，而我们应当用合适的方式说出我们的见解。
有时候我与学生的交流不在是我下达命令的形式才做事，而是一种商量的方式，当然这种商量，有时候还是非常的依赖我。
有时候做的也会不尽人意，但是我也没有坚持多鼓励，少批评的原则，有时候也会生气，这也是我的不足；非常敬佩魏书生能够把一件事情做到极致的那种耐力，也很佩服他能够把学生的能力发挥到极致的能力，看到书中《开出哭声的班会》，学生自己组织，自己辩论，没有老师参与效果反而更加的显
著，反思自己，平时没有创新性的去开展工作，更多的时候是自己的一张嘴在向学生传达着一些讯息，魏书生老师的“治病救人周”都是让学生进行深度的自我剖析，找出自己的问题，直视自己的弱点，看到这些，我意识到了一个问题：
其实有很多事情，我们老师代替了学生做了，比如说出他们的缺点，指出他们的不足，这些他们不爱听的话，我们都说了，相反遭来的却是讨厌，而魏书生老师是让学生自己主动开口，自己剖析，自己认识，自己去做这些事情，而魏书生老师就是一个灯塔，给学生的只有方向，要做成什么样子，怎样去做，任由学生自己去做。
班主任要做的事情的确很多，但是我们不能盲目去做，而且要讲求方法的去做。
相信学生自己的能力，学生能做的事情，老师不做。
自我批评，看书的速度太慢，平时应该多抽点时间来看看书，多反思自己的行为。
三、借鉴了《漫谈》中的哪些方法在班级中实行了？
在班级管理中，我并没有具体的借鉴《漫谈》中什么方法。
在班级管理实践中，我都是具体问题具体的分析再解决，有借鉴的地方，但说不出具体的方法。
四、你班每周有没有对学生进行量化分数？
对扣分超出的学生你采取了什么惩罚措施？
有什么效果？
举例说明。
我们班有具体的量化分数，对于扣分超出的学生我采取了写说明书的惩罚措施，七年级的学生写说明书的方式像流水账，记录了自己扣分的地方，针对自己扣分的地方，以后要怎么改进，差不多都是这种模式进行。
在分数评定的过程中，还是有些缺陷，因为我们班有一群不喜欢做作业的同学，对于各学科未作业的完成的情况，扣分常常占去了很大的比重，而这种说明书的方式对这类学生而言，根本没有什么实际的效果，相反，我用了比较残忍的方式，针对班级不喜欢做作业的人，在教室外蹲着做作业，虽然有所好转，但是这也是我管理中的不到位，评分制度有一定的缺陷，没有很好的将班级的纪律管理与学习的管理有机结合在一起，这也是下学期需要改进的地方。
但是在行为习惯上面对学生的严格督促，对他们学习习惯的养成也有潜移默化的作用，班级整体上能够自己将自己管理到位。
五、你在班级管理上有什么创新之举，列举一些供大家借鉴下。
1、在班级管理中，我会区分男生与女生，两者用不同的方式来解决问题。
2、严格要求班干部，拥护班干部在班级中的绝对地位。
3、灌输的感恩的思想比较多，从生活的点滴中学会做人，做人之中再谈学习，让学生慢慢的改变。
六、在学生学习管理上，你采取了哪些措施？
1、在学习上，我明确了几条学习习惯，随着时间的推移，大部分的学生的习惯有所好转，
2、学生书本的摆放问题，桌面的收拾问题，具体细致的问题很多，但就是这些小细节，能够让老师更好的让老师了解学生课上的情况，对学生的掌控。
3、原本座位的安排是优配差，希望他们能够在学习上能够互相帮助，但是发现这个一对一的效果不明显，甚至出现了反面的作用，差生影响了优生的学习，所以立即调整了座位。
七、下学期在班级管理上有什么打算？
1、首先自己利用课余时间多学习，班主任需要有很多“古灵精怪”的思想——独特的见解，独特的方
法，独特的方式来面对学生。
丰富自己的知识、见解，提升自身的综合素质。
让自己多一点耐心，多用一些方法来解决问题，把简单的事情做好。
2、下学期，完善“民主科学”管理模式，将学生的行为管理和学习管理有机结合在一起，另外，针对班
级问题，需要多思维，多方法的去解决，要改变以往的方式，让老师说变成学生自己说，让学生敢于直面自己的问题，
3、我想把自己变成一双无形的手，无形的管理的班级，看似没人管，实则牢牢掌握他们的一
举一动。
在本学期的基础上，提高班干部的综合素质，巩固班干部在班级的地位，让他们代替我成为班级的小主人，采用“人人自管，生生互管”的方式，更加规范学生的行为习惯和学习习惯。
（七）年级
2015年12月23日
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