教科版五年级上册科学教案.docx

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教科版五年级上册科学教案

第一单元

1.种子发芽实验

（一）

【教学目的】

【知识与技能】：

通过种子发芽实验，使学生了解设计对比实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

经历设计种子发芽实验的过程，学习用更精确的方法进行对比实验、记录所获得的信息。

【过程与方法】：

设计实验，观察实验现象，并学会进行分析。

【情感态度和价值观】：

培养学生的合作意识，动手操作能力。

【教学重点】：

设计对比实验，是这节课的训练重点

【教学准备】：

设计实验用的表格

【教学过程】：

1、引入

植物的一生是从种子开始的，那么，你们平时有没有仔细观察过种子发芽呢？

它到底需要哪些条件呢？

2、讨论种子发芽的条件

学生根据自己的已往的经验，自由的发表，也可以是学生的猜测

讨论：

是不是这些因素都影响种子发芽呢？

3、设计种子发芽对比实验：

这么多的条件，是不是都影响着种子发芽呢，或许有的不能呢？

我们如果要通过实验来证明，该怎样设计呢？

（引导，控制变量，设计对比实验）

{这是这节课的重点，教师在这时候不妨当学生的捣乱，发现学生的设计问题，故意刁难他们，直至他们完善最近的方案，包括有的想的不全面的地方，并一定要让学生完成书面的计划}

4、种子发芽实验：

以其中的一个因素，作为范例，指导学生怎样做实验：

教师拿出最近事先准备的材料，和学生一起，完成实验的操作。

总结：

现有学生说一说通过这节课的学习自己的收获，再由教师给予评价补充。

板书设计：

1、种子的发芽实验

（一）

1、讨论种子发芽的条件

温度、水分、空气等

2、设计绿豆种子的发芽实验

试验计划

提出问题：

我的推测：

相同条件：

不同条件

试验方法：

3、分别研究光、水、温度对种子发芽的影响

作业：

强调以后的观察和控制，最后，给每个学生发种子，让他们完成自己设计的实验。

在下一节课，我们要交流发现，看看哪些同学，能获得我们第一次实验活动的星级评价。

课后反思：

首先这节课我给学生了十分钟的时间让学生自己学习，同时抛给学生两个问题：

1、绿豆种子发芽，需要哪些条件？

2、怎样用实验来证明种子发芽需要这些条件？

我在学生阅读完课本内容之前，根据学生对这两道题掌握的情况给予引导，提示。

帮助他们寻找正确的解题思路。

十分钟时间很快到了，我先请成绩比差的学生来回答第一道题，请有不同意见的学生给予补充，最后全班同学共同讨论给出正确的答案。

由于第二道题对他们来说有一定的难度，我叫了一个写好了，并觉得自己写的正确的同学说说它的实验设计，在认证听取后及时的给予客观并带有鼓励性的评价，同时指出试验中的不足，帮助学生建立更加完善的实验。

再次让同学仿造前一个实验设计不同的实验检验掌握情况，从学生课堂反应来看效果还是比较好的。

2、种子发芽实验

（二）

【教学目标】

知识与技能：

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：

认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

【教学过程】

一、交流实验中的发现：

1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？

其他小组的绿豆种子呢？

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。

对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：

绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：

已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：

把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：

种子发芽的基本条件是：

一是温度。

种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。

一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

总结：

通过学习我们知道了绿豆芽的发芽、生长都需要一定的条件，我们学着用对比试验的方法研究问题。

板书设计：

2、种子发芽的实验

（二）

1、整理分析实验信息

种子总数量

已发芽数量

未发芽数量

我们的解释

实验组

对照组

2、交流实验信息

作业：

练习册

课后反思：

这节课是在上节课的基础上，继续研究光和空气对种子发芽的影响。

在这节课的讲解中，我运用的是复习导入法，采用刚学过的方法运用控制变量即所谓的对比实验来完成本课的内容。

由于学生有了上节课的基础，在学习这部分内容的时候就比较轻松，接受的普遍较好。

但是作业反馈的情况说明有一些学生对控制变量的试验方法还不是很了解，特别是他还不理解什么是控制变量？

什么事改变条件？

什么事不变条件？

控制变量的实质是什么？

在讲课的时候这部分内容需要拿出来重点强调。

我想这需要我在教学的过程中投入大量的时间，列举大量的实例，反复的练习学生才能真正的掌握吧。

3、观察绿豆芽的生长

【教学目标】

科学概念：

植物的生长需要合适的环境条件。

当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

过程与方法：

设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观：

意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

【教学过程】

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：

绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：

绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

2、该怎样来设计对比实验呢？

重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？

不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

3、学生完成实验方案，交流。

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。

（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

三、实验二：

绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。

教师介绍实验：

在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：

这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？

不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

为什么我们这样推测？

仔细观察还有什么发现？

3、概括：

植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

总结：

先由学生来说说本课所学的知识，说说实验过程中需要注意的问题，以及如何设计科学合理的实验。

板书设计：

3、观察绿豆芽的生长

1、绿豆芽生长需要阳光吗

研究计划

研究问题

我的猜测

实验方法

改变条件

不变条件

2、绿豆芽生长对水的要求

3、观察其它植物

作业：

科学小练习册

课后反思：

这节课是在上节课的基础上，运用对比实验来研究影响绿豆发芽的影响因素。

在这里重点是让学生学会自己设计实验。

我通过老师示范绿豆种子发芽的一个影响因素，让学生自己设计实验研究绿豆种子发芽的其它影响因素，课堂效果较好，很多学生都掌握了对比试验的方法，都能够独立完成练习册上的习题。

4、蚯蚓的选择

【教学目标】

知识与技能：

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

体会自然事物是相互联系的。

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗？

一般在什么地方见到它们？

你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2、学生自由发表。

二、实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

三、实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：

那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：

蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：

跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

4、拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

谁能说说相关的例子吗？

五、板书设计：

4、蚯蚓的选择

1、蚯蚓与环境

2、其他动物的生存环境

六、布置作业：

科学练习册

课后反思：

通过前面的学习学生发现植物生存需要一定的生存环境，由此引导学生思考，动物生存也需要一定的环境吗？

进一步展开对蚯蚓的研究，而对于五年级的学生来说蚯蚓是比较熟悉的小动物，学生前面也学习过蚯蚓的一些知识，这节课教师主要是让学生学会用实验的方法对蚯蚓的生存环境进行选择。

有了前面的经验学生可以较好地完成这部分的研究。

最后通过蚯蚓的学习让学生来看一看其它动物是怎样来适应周围环境的。

5、食物链和食物网

【教学目标】

知识与技能：

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、提问：

生物的生存需要些什么？

（水、阳光、空气等）。

2、引导：

生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：

这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：

为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？

它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4、讲述：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

（让学生划出书中12页相关句子）

5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。

（书13面图，生物有：

水稻、稻螟虫、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。

）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。

特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、说一说：

万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？

6、拓展：

观察身边的生态群落，画一个食物网。

总结：

有学生总结本课所学的知识。

板书设计：

5、食物链和食物网

1、认识校园里的生物

2、食物链

3、食物网

课后反思：

这节课我的感觉是比较失败，究其原因应该是特意的模仿，大刀阔斧的进行教学方式的改革。

前几天我们听了两节公开课“食物链和食物网”，上的是对比课，特别是第二节课我听后感触很深，今天就特意的在上课的时候加以模仿。

结果是糟糕的，不经失去了自己的风格，而且连教学任务走没有完成。

课后我认真地思考，总结出好的方法是可以借鉴，但不是摈弃自己。

看着别人的课很精彩，但是自己用的时候未必就怎的适合。

以后我会在做了充分准备的时候，再来进行教学改革，要知道自己要什么，学生要什么，一点点改进自己的教学。

6、做一个生态瓶

【教学目标】

知识与技能：

生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：

认识到相互听取意见、共同协作、共同管理和观察的必要性。

【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。

【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

【教学过程】

一、认识真正的池塘里的生物环境：

1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：

（1）池塘里有哪些水生生物？

（有水生植物如水藻，水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存条件？

（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

（4）动物为植物生长做了哪些贡献？

（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？

它们对生物有什么作用？

（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）

2、概括：

像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明：

我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：

该怎样设计这个生态瓶呢？

问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？

（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

（5）生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？

（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

总结：

有学生总结本课所学知识。

板书设计：

6、做一个生态瓶

1、区分生物和非生物

2、设计生态瓶需要注意哪些问题

3、制作生态瓶

课后反思：

生态系统是这节课一个比较重要的概念，学生在理解了这个概念以及，能够区分生物和非生物之后设计生态瓶。

这里要提醒学生再设计制作生态瓶的时候要考虑哪些问题，并针对这些问题展开讨论，完成生态瓶的制作。

从作业反馈的情况来看，很多学生对设计生态瓶需要注意哪些问题，和生态瓶的制作步骤两个问题没有搞清楚？

我想是他们对这部分知识好不是很理解，需要在后面的教学中进行分析讲解。

7、改变生态瓶

【教学目标】

知识与技能：

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：

认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

【教学过程】

一、交流生态瓶，确定实验方案：

1、交流：

生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：

如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：

减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：

减少生态瓶里的水：

（参17面记录单）

1、实验方法：

选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：

要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：

由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：

增加生态瓶里的生物：

（参18面记录单）

1、实验方法：

选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：

水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、讨论：

如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？

（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？

（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

四、总结拓展：

1、讨论：

要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

五、板书设计

7、改变生态瓶

1、减少生态瓶里的水

2、减少生态瓶里的植物

3、减少生态瓶里的动物

六、布置作业：

科学练习册

七、课后反思：

上节课让学生自己制作了生态瓶，这节课是利用学生自己制作的生态瓶来研究，在这个小小的生态系统中，改变其中的某种生物会对整个生态系统产生怎样的影响，以单位时间里小鱼浮出水面的次数来比较对水中动植物的影响。

进一步让学生明白在整个生态系统中所有的生物都有着密切的联系，他们之间相互依存相互影响，是一个密不可分的整体。

8、维护生态平衡

【教学目标】

知识与技能：

自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：

认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集有关沙尘暴的资料

【教学过程】

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：

如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？

在书19面表示出来。

（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么？

（3）最终结果是什么？

3、小结：

生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

4、拓展：

大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

四、板书设计：

8、维护生态平衡

1、生物群落的概念

2、鹰、兔、草的食物关系（食物链）

3、人类对环境的影响

沙尘暴的危害

五、布置作业：

科学练习册

六、课后反思

这节课教师需要给学生一个新的概念生物群落，在这里我采用的是和生态系统对比的方式让学生记住这个概念的。

由于他们有许多相似的地方，在讲解的时候借助一条简单的食物链展开讨论，研究其中一种生物对整条食物链的影响，进一步让学生寻找可能导致食物链中生物减少的原因。

最后顺利的引出人类对自然环境破坏，导致自然界对然类的报复，其他生物也跟着遭殃，带来一连串的危害。

呼吁学生要爱护动植物，保护生物的多样性。

第二单元

2.1光和影

【教学目标】

知识与技能：

1、学生要知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；