北师大二年级语文下《二 妈妈 妈妈的爱》23.docx

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北师大二年级语文下《二妈妈妈妈的爱》23

《妈妈的爱》教学过程

一、谈话导入

师（世界上有这样一种爱，最无私最伟大，猜猜是那种爱？

生1：

家人对我的爱

生2：

老师对我的爱

生3：

母爱妈妈的爱

师：

“爱”字能让我们想到很多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：

妈妈的爱）

生：

妈妈的爱

师：

再响亮地读一遍课题。

（板书：

“妈妈的”，把课题补充完整）

（生齐读课题）

[评：

由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。

这样的导入朴实而简洁。

]

二、检查学情，初步感知

师：

小朋友们都认真实行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。

师：

你会读吗？

（课件出示带生字的词语）

（指定学困生来读，无一错误）

[评：

本课生字比较简单，所以以检查预习的方式实行有的放矢地实行教学。

指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。

教学一定要注重学困生。

]

师：

你们预习得真好。

整首诗歌共讲了几件事情？

生：

共讲了四件事情。

师：

课文分别把妈妈的爱比做什么？

生：

课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。

[评：

学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。

师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。

]

三、品读课文，体会情感

1、默读课文，激发情感

师：

课文到底写了那几件事情呢？

下面请小朋友们默读一遍课文，能够拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。

（生默读课文，做记号）

师：

看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也能够使用这种好办法来阅读课外书报的。

[评：

教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提升阅读水平。

这对低年级学生来说是非常有必要的。

]

师：

谁来说说课文具体写了那几件事呢？

生：

写了四件事。

分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。

师：

你默读课文收获很大。

这个件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！

师：

那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？

听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。

（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。

）

[评：

教师范读要选择在学生“尝试”过之后。

美文要美读，老师读好了．就会使自己的语文教学富有生气。

不但使教学有成效，而且省力气。

]

师：

感动的词句都画下来了吗？

赶紧读给同桌听一听吧！

（同桌互相读给对方听）

[评：

短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。

]

2、研读课文，体会情感

师：

大家说得真不错！

谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？

生：

我为大家读第一小节。

（生读第一小节）

师：

听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？

生：

累！

师：

你怎么知道妈妈累？

生：

因为妈妈在给我扇扇子，天很热。

师：

你在干什么？

生：

我在睡觉。

师：

除了感到妈妈累，你还感到了什么？

生：

妈妈很热。

师：

说得真好！

你怎么就看出妈妈很热呢？

生：

汗水湿透了妈妈的衣衫。

师：

找一个关键词语。

生：

湿透。

师：

为什么？

生：

因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。

师：

湿透，究竟湿成什么样子？

生：

水很多，如果把衣服拧一下，能拧出很多水来。

[评：

教师敏锐地抓住关键词“湿透”实行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。

]

师：

找对了，你理解得很棒。

妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？

生1：

因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。

生2：

因为妈妈心里只有我。

师：

你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说……

生：

妈妈的爱是清凉的风。

师：

其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了很多很多，你知道妈妈还会做什么吗？

[评：

“妈妈还会做什么呢？

”——此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！

]

生1：

给我盖被子。

生2：

给我点蚊香。

生3：

给我讲故事，哄我睡觉。

生4：

给我折衣服。

师：

妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。

（生齐读第一小节）

师：

你们读得真让人感动。

（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？

[评：

因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。

同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。

]

（生四人小组研读其余三小节）

师：

第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？

哪一组派代表来说？

生：

我觉得妈妈很冷。

师：

你从哪里看出妈妈冷？

生1：

这是一个很凉很凉的雨天。

生2：

雨水打在妈妈的身上。

师：

你们找得很对，那天的雨水大吗？

你从哪里看出来？

生：

“打”字告诉我们雨很大。

师：

真棒！

雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点……

生：

很大，很重。

师：

这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？

生1：

很凉。

生2：

像冰打在身上一样痛。

[评：

抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。

从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。

]

师：

这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？

生1：

因为妈妈的心里只有我。

生2：

因为妈妈怕我淋雨感冒。

师：

难道妈妈就不怕自己感冒吗？

生：

妈妈觉得孩子比她更重要。

[评：

学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。

]

师：

这个次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。

怪不得说妈妈的爱是……

生：

遮雨的伞。

（师板书）

师：

我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。

（女生齐读第二小节）

师：

你们真会读书啊！

重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。

[评：

“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上”等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。

感悟朗读才是有韵味的朗读。

]

师：

妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？

哪一组来汇报一下？

生：

第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。

（师板书）

师：

为什么说妈妈的泪也是爱呢？

生1：

因为妈妈担心我。

生2：

因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。

师：

你有这样的经历吗？

（生汇报自己生病的经历）

师：

妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！

我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这个小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。

[评：

从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲自体验的朗读同样是有韵味的朗读。

]

师：

在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了……

生：

回报妈妈的爱。

师：

你怎么知道？

生：

三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。

师：

当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？

生1：

高兴。

生2：

激动。

生3：

骄傲。

生4：

欣慰。

师：

你从哪里看出来?

生：

妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。

师：

妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个……

生：

甜甜的吻。

（师板书）

师：

在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说……

生：

我在妈妈的爱里一天天长大。

师：

那这个长大是指……？

生：

懂事。

师：

你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。

我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。

（生齐读第四小节）

师：

你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。

谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。

（指生朗读全文）

师：

你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！

师：

是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？

请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。

（生讲述生活中妈妈对自己的爱）

师：

在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？

此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？

生1：

无私的。

生2：

伟大的。

生3：

无尽的。

生4：

无法阻挡的。

生5：

老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？

师：

无微不至。

生5：

对，妈妈的爱是无微不至的。

[评：

学生的思想闪耀出绚丽的火花，仅仅对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。

]

师：

如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？

请赶快写下来。

（生在音乐声中写心里话）

师：

此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！

（抒情的背景音乐响起）

[评：

老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。

孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？

]

生1：

妈妈我永远爱你！

生2：

妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！

生3：

妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！

师：

你们说得太感人了，妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢？

记住，今天回家一定要把心里话说给妈妈听！

[评：

学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。

]

师：

说得好，做得就更好！

听了你们的心里话，我相信你们一定会永远爱妈妈，做一个孝敬父母的好孩子！

（板书：

爱妈妈）

四、复习今天所学内容

五作业

帮妈妈做家务让妈妈也能感受到你的爱。