中职语文教学困境及对策10篇.docx
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中职语文教学困境及对策10篇
第一篇中职语文教学中进行德育渗透摘要成人成才是一个大的话题，家庭、社会都有责任，而学校作为育人重地，其作用和影响更是深远。
其中语文教师所承担的责任又更重于其他学科的老师，语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
脱离德育的语文是难以想象的，根据作者自己从事语文教学工作的经验，提出几点看法。
关键词语文教学;德育;渗透中职学生由于种种原因，具有很强的叛逆意识，他们的一些行为习惯有待矫正，他们的求知欲和上进心有待激发。
身为教育者的我们，必须充分认识到，中职学生不等同于差生。
基于这一点认识，我们所要做的就是在学生成才的道路上，助他们一臂之力，帮助他们解决前进动力的问题，解决他们全面发展的问题，而不是仅仅停留在物质满足的层面。
而语文教师在这方面的担当又排在其他学科教师的前列，这是由语文这一学科自身的特点决定的。
因为语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
掌握一种语言其实就是掌握一种意识形态。
脱离德育的语文教学就像是无根之木、无源之水和无魂之躯，毫无生机和活力，所以作为语文教师一定要在平时的语文教学中注意德育渗透。
一、在比较分析文章主旨时渗入德育教育文章主旨是作者的创作动机和目的，是文本所彰显出来的社会责任感。
任何一篇课文都必须要厘清，是教学的起码要求。
许多传统母题如爱国思乡之情、励志劝学之情、宽容友善之情等等，中职学生皆有接触并认同，但也可能因为熟视过多而无动于衷，正能量的传递因此而大打折扣，实为可惜。
这就需要语文教师适时总结，善于归纳，充分吃透教材的编撰意图，将经典的魅力发挥到极致。
例如可以将《我的母亲》《合欢树》《卖白菜》《父亲的手提箱》等四篇文章放在一起比较，父爱母爱的付出和伟大、亲情的感染和力量就能再次被放大，学生的心灵震撼因此就会来得更真切。
又如将《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的文人情怀、《致橡树》和《雨巷》的感情世界、《边城》和《哦，香雪》的至真至性等文章放在一起比较、分析，其结果出人意料，学生的兴趣不仅被充分调动，理解力和认同感也随之激增。
二、在鼓励学生参与语文实践中渗入德育教育语文课的外延是生活。
大语文观念必须设法植入学生脑海中，如何鼓励学生热爱阅读并在阅读中感悟，在体验中提高，从而自觉接受美好思想的熏陶，与作品中的人物产生思想共鸣，值得探究。
《卖白菜》课后，笔者将莫言在斯德哥尔摩领奖时发言稿全文印发给学生，并找同学在讲台上声情并茂的模仿朗读；《士兵突击》之后近距离去感受电视剧中许三多浑身散发的阳刚之气；《洛阳诗韵》之后笔者将家人在龙门石窟拍的卢舍那大佛的合影一一展现在学生面前……能编入高中课本的语文篇章皆是名家名作，是人类文明的精华，大多蕴含着崇高的思想和积极美好的情感。
所以提倡学生多读书，并举一反三，通过反复阅读来感受其中的爱国情感、人生哲理以及社会责任感。
当然，生活实践中的大语文教学可以说是多姿多彩、异彩纷呈的。
比如，鼓励学生留意身边的错别字、关注春晚小品、电视上的广告，增强他们对自我、对社会的认知水平。
让学生采访校园之星和技能大赛获奖选手，以及一些热点事件。
不仅能有效地提高学生的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受优秀人物的人格魅力，体验成功的艰辛和欢乐，产生强烈的上进心。
或者自制元旦、圣诞贺卡，写上温馨祝福，可以让学生感受到亲情、友情。
摘录一些唐诗宋词、妙语警语，培养他们热爱祖国文化的感情。
组织一些综合性语文实践活动，如表演课本剧如《雷雨》《窦娥冤》等，培养学生积极主动地参与和合作的精神，激发他们的创新意识，并体验充实与成功的喜悦。
三、在塑造自身形象的同时渗入德育教育1教师提升自身素质师者，所以传道授业解惑也，只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。
中外大师们异口同声的教诲。
这就要求教师必须具备强烈的社会责任感和敬业精神去从事这一份职业。
如今，学生的自主意识大大增强了，他们并不会像过去那样对教师百依百顺，言听计从了。
因此德育首先就要从教师做起，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生，才能做到桃李不言，下自成蹊。
2多鼓励，少责备多用大拇指，少用食指，多表扬多激励而不是相反，才能更好地激发学生自我期待意识和学习兴趣，树立乐观向上的人生态度。
在课堂教学活动中，笔者总是尽可能地保护回答问题错误的学生，而对成绩中等的同学尽可能予以肯定，鼓励他们向成绩好的同学看齐。
课余时间则和学生在一起玩耍、谈心，包括开导那些因违反校纪校规而受处分的学生。
3注意个人形象注意自身的穿着打扮，言谈举止不急不躁，始终给人和蔼可亲印象，尽力用风趣和机智的语言打造自己的正面形象和亲和力。
有人说，教师的人格魅力源自于自身广博的知识、崇高的品德和博爱的心灵，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。
这正如俄国教育者乌申斯基说的只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
四、课堂教学中德育渗透的具体方法语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这需要教师钻研教材，精细深耕，找准德育渗入的切口，恰到好处的予以引导。
1良好的开端是成功的一半一节课的成功与否，课前导语的设计是至关重要的。
生动新颖的导语往往能激发学生的学习兴趣，为进入正式的课文教学创设积极求知的氛围。
因此，精心设计每一节课的导语是良好的激励手段，可以激发学生的学习动机。
如在《像山那样思考》一文的教学中，将灰太狼提出来让学生思考，为什么狼被设计成这个样子？
狼真的很可恶吗？
如果自然界没有了狼会怎么样？
这样的导语可对学生的生态保护意识，起到正确引领和强化作用。
2书读百遍，其意自见作者思想感情可以通过对文章语言的分析来领会，但是借助朗读来体会则更加具体可感，因为朗读是以声音作为载体把思想感情物质化了，对学生来说更直接更好接受，甚至可以唤起学生已有的情感体验。
学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。
3在词句讲解中渗透语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
4重视能体现学生内心情感的作文在周记批改中渗透周记中学生最能表达真实的想法，喜怒哀乐，毫无遮掩，其实作文与做人有异曲同工之妙。
因此，每位教育工作者都应该抓住有利时机，不管是周记、日记还是平时作文，凡学生流露的思想困惑和情感走向都应该因势利导，耐心并精心批阅，必要时叫到跟前，当面指导，化解疑虑。
总之，语文教学中德育渗透办法不一而足，只要做个有心人，不仅想到教书，而且想到育人，那么语文教师的幸福指数一定比其他人高，学生对你的信服指数也一定比其他人高，因为我们不仅做了蜡烛该做的事，而且还做了路灯该做的事。
当然，语文课不等同于思品课，不适合直接对学生进行德育工作，尤其忌讳空洞的说教，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，从而起到潜移默化的作用。
正如苏霍姆林斯基所说任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
作者易小川单位郎溪县中等专业学校第二篇翻转课堂在中职语文教学中的应用价值探索摘要中职语文在信息化背景下实施翻转课堂教学，能提高教师信息素养及教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力，重视终身学习；先学后教的模式，为学生提供了展示自己的舞台，促进学生自主学习；从教学效果看，进一步实现以促进学生发展为主的教育理念。
翻转课堂教学不能千篇一律。
关键词翻转课堂;中职语文;应用价值;反思信息技术对教育发展具有革命性影响，以教育信息化带动教育现代化，必将促进教育创新与变革。
随着教育改革与信息技术的深度融入，使翻转课堂这种发源于美国的一种创新型教学模式移植于我国变得可行和现实，并迅速受到热捧，已成燎原之势。
在翻转模式下，教师的教与学生的学发生了质的变化。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，接受新知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
所以，翻转课堂是一次重大变革，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
探索翻转课堂在中职语文教学中的应用价值，意义十分重大。
一、翻转课堂——教学模式的颠覆自2011年3月，萨尔曼•可汗把翻转课堂作为学校教育的一种形式被提出以来，这种被比尔•盖茨评价为预见了教育的未来的可汗模式，就一直备受教育界关注。
可汗认为，翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再到课堂上与老师和同学一起解决疑问。
具体理解为，在信息化环境下，教师提供以微课、数字故事等微视频为主要形式的学习资源，学生在上课前就完成对教学视频等学习资源的观看和学习，接受新知识；在课堂上则是师生一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流，完成知识内化的一种新型的教学模式。
翻转课堂是以建构主义学习理论为指导，在教学流程的建构上，以其先学后教，以学定教的教学模式，颠覆了我们所习惯的先教后学，以教导学的结构框架。
可以说，翻转课堂这一源自美国的教学模式能在我国热起来并不是偶然的，是其合理的内核与我国课程改革的现实土壤相互碰撞的结果。
这种颠覆是对传统课堂的深度变革，为我国课堂教学改革的深化，指明了新的思路和方向，顺应了时代潮流。
二、中职语文课堂教学模式亟待颠覆中职语文课程教学目标要求通过课内外的教学活动，使学生在提高各方面语文能力的同时，养成自学和运用语文的良好习惯，为提升全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。
可综观中职语文课堂教学现状令人堪忧教师大多沿用传统的课堂讲课+课后作业的教学模式，突出了以教师为中心，以教室为中心，以知识为中心，语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。
中职学生本来学习基础就较薄弱，加之这种旧的教学模式完全忽略了学生的主体作用和综合素质的培养。
学生缺乏学习兴趣，导致语文课堂缺乏活力，不利于学生的思维及个性的发展，难以适应社会对职业技术型人才培养的需求，因此，颠覆中职语文传统的教学模式已势在必行。
三、翻转课堂在中职语文教学中的应用价值在《非社会化学校》一文中伊万•伊里奇提出良好的教育制度有三重目的第一，任何时候给任何想学习的人提供学习机会；第二，赋予那些掌握一定技能的人与他人共享技能的权利；第三，给那些想与公众交流的人提供机会。
伊万•伊里奇教育所提出的良好的教育制度所实现的三重目的，实际上就是教育的应用价值。
中职学校运用翻转课堂教学模式具有如下应用价值1翻转课堂的关键是教师专业支持——促进教师终身学习中职语文教学在信息化社会的大背景下实施翻转教学，在教学流程中，教师由传统讲台上的权威，成为学生自主学习的指导者，学生回到了学习的中心成为知识的建构者；信息技术的使用，扩大了传统意义上教与学的空间，这就对教师的专业素养提出了新的、更高的要求。
从表面上看，翻转课堂上不见了语文老师的滔滔不绝，学生成为课堂上的主角，但实际上整个教学过程中起着主导作用的仍然是教师。
由教师对整个教学过程进行整体设计和控制。
课前的准备工作也比传统教学更加复杂和广泛，课堂上的灵活应变能力更是至关重要。
众所周知，翻转课堂是靠信息技术支撑的新的教学模式，在课堂教学流程中，供学生自主学习的微课、数字故事等微视频成了重要载体。
要求教师必须变革旧的教育教学思想和理念，深入地挖掘语文课程特点，完善整合技术下的语文教学知识，努力提高交往与合作能力，提高信息素养、教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力，重视终身学习，以促进教师角色适时、成功地转化。
专家断言，没有教师观念的转变、能力的跟进、躬行践履，就没有翻转课堂的成功。
翻转课堂教学实践中教师的专业支持最为关键。
2翻转课堂的目标——提升学生自主学习能力可汗认为在10年前或15年前，没有人能够预见人类今日的发展。
既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要。
先学后教的模式，在促进学生自主学习方面有着天然的优势，翻转课堂为学生提供了展示自己的舞台。
课前学生通过微课、数字故事、电子任务书等的引导，明确了自己的学习目标，为达到目标而自主学习。
先学后教的模式，也为每个学生提供了公平的学习机会。
多种途径的学习，为不同思维类型的学生找到适合自己学习的方式，学生完全可以按照自己的学习节奏来完成学习。
接受能力强的学生，可以快进；掌握知识慢的学生，可以对教学平台提供的视频、资料反复学习，遇到问题可以通过网络与老师同学沟通，也可以在课上师生研讨解决。
课堂上教师对学生学习遇到的问题，有的放矢。
翻转课堂可以为每个学生发展提供指导和帮助，让每个层级的学生都能成为最好的自己。
3翻转课堂教学效果——为实现以促进学生发展为主的教学理念更进了一步在翻转课堂中，由于学生课前观看微视频，对新知识已经有所了解，师生之间占有知识不对等的距离就会被缩小，教师在课堂上不再是主角，学生也由台下被动接受的观众变成了思维活跃的课堂参与者。
课堂上的学生更愿意积极地参与讨论、交流与展示。
因课前完成了知识的学习，课上便有充裕的时间，对文本的讨论也会更加细致和深入。
学生在愉悦中学习，学习积极性和主动性会更高，学习效果必将得到提升。
这种活跃的语文课堂活动，不仅能提高学生的语文能力，也提升全面素质和综合能力，尤其是团队协作能力和解决具体问题的能力，为提高职业能力和适应职业变化能力奠定了基础。
翻转课堂在实现以促进学生发展为主的教学理念上更进一步。
四、对翻转课堂教学模式的反思翻转课堂作为一种教学模式，对于促进学生自主学习能力和解决问题能力的培养具有积极意义，有其自身的价值指向，但不能放之四海而皆准。
语文教师要想在语文教学中实行翻转课堂，首先必须要建立起一个整体的教学布局。
语文课堂教学模式多样，如果都千篇一律、单一地采用翻转课堂这一模式，就很可能会导致教师对不同课型的教学任务的混淆，无法把握教学重难点，对教学目标难以判断。
因此，语文教师应根据不同课型进行合理选择，不能为了翻转而强行翻转，以避免将这种教学模式程式化。
中职语文教学对学生不仅要注重知识和技能的培养，更要重视情感、品行和价值观的塑造，良好的个性和健全人格的养成。
在翻转课堂给教学带来了一场变革的同时，我们也绝对不能对传统课堂教学进行全盘否定。
作者魏振英单位大连市计算机中等职业技术专业学校参考文献[1]刘清怡翻转课堂在语文教学中的应用[]山东师范大学，2015[2]叶波翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[]课程•教材•教法，2014，10[3]李允翻转课堂中国热的理性思考[]课程•教材•教法，2014，10[4]王芸，柯景彬中职语文信息化教学设计及案例评析[]东北师范大学出版社，2015第四篇任务单导学模式在中职语文教学中的运用任务单导学模式主要是指在中职语文教学中，教师结合具体的教学内容、学生语文学习情况、语文学习水平以及学习需求，精心设计一份任务单，利用任务单对学生进行引导，以提高学生课堂学习效率，使学生获得更多的学习体验。
任务单导学模式具有显著的应用优势，符合中职学校办学特点及语文这门学科的教学需求，有助于提高中职语文教学质量，实现最佳的教学效果。
一、先学后导，鼓励学生对任务进行自主探究1预留时间，对任务进行充分分析与思考在应用任务单导学模式开展中职语文教学工作的过程中，首先，教师应为学生预留充足的时间，使学生能对任务进行充分的分析与思考。
首先，在学生分析任务之前，教师应提出要求，包括分析的重点、具体的分析方法、可以利用的学习资料等，以确保学生分析与思考的针对性。
其次，在分析任务的过程中，学生势必会遇到很多的困难和阻碍，教师应鼓励学生自主探究，努力克服困难，同时针对自己无法解决的困难可以寻求教师的帮助。
2巧设冲突，激发学生探究欲望教师应认识到冲突的应用价值，在学生对任务单中的任务进行自主探究的过程中，教师可以利用不和谐因素或障碍，巧妙设置认知冲突，增强学生的认知需求，让学生在追求认知的心理平衡中全身心地投入矛盾与冲突的解决中。
例如教师可以在任务单设置两个相反的观点，要求学生对两个对立的观点进行验证，利用其中一个观点推翻另外一个观点。
此种任务形式具有挑战性，能激发学生的创造力和探究的欲望、热情，学生在此过程中会投入更多的精力，最终也会实现良好的学习效果。
3注重体验，在探究中获得更多学习感受在学生对任务单中的任务进行探究学习的过程中，教师应鼓励学生对任务的完成过程、思考过程进行充分的体验，使学生在探究的过程中能够获得更多的学习感受，实现最佳的学习效果。
例如在完成某个任务的过程中，学生应充分地思考此任务涉及到哪些语文知识点、具体考查自己怎样的能力，通过体验与感受，学生的语文学习更加丰富多彩，学习能力也会得到大幅度提高。
二、以学定教，重在对学生的引导与指导1引导学生明确任务单导学目标在应用任务单导学模式的过程中，都会有一个明确的主题，也有明确的任务单导学目标，教师应引导学生进一步明确任务单导学的目标，以提高任务单导学的质量。
同时，教师应帮助学生有效地切入本次任务单导学的主题，进一步引导学生抓主线、抓重点，并且分布实施，逐层推进，确保学生任务探究的有效性，实现最佳的语文学习效果，促进学生语文学习上更大的进步。
2指导任务探究中的难点疑问教师应对学生在探究过程中存在着的难点疑问进行有效的指导，使学生快速地突破难点，确保探究的顺利进行。
另外，教师应充分地把握指导的度，切不可将问题的答案直接告诉学生，应引导学生对难点疑问进行充分的思考，将任务单导学模式的效能最大程度地发挥出来，提高中职语文教学的质量，为学生未来良好发展打下坚实的基础。
3引导学生对语文知识进行实践应用实际上，中职语文是一门实践性较强的学科，学生只有对所探究到的语文知识进行充分的应用，才能真正地做到学以致用，进一步满足学生的学习需求和发展需求。
因此，在应用任务单导学模式实施教学工作的过程中，教师应利用语文教学资源，全方位地构建语文教学立体图。
使语文与生活、与专业、与职业相融合，引导学生大胆实践，全面培养学生整理归纳的能力、分析综合的能力、策划组织活动的能力、自学和迁移的能力，只有这样，才能确保学生语文学习的充分性。
例如在任务单中应涉及诸多的探索性任务、实践性任务，在教师的引导下，对这些任务进行充分的探究与完成，并且在此过程中学生的实践应用能力会得到大幅度提高。
4引导学生对任务单导学进行回顾与反思反思的过程实际上也是对所学习的知识强化记忆的过程，因此，教师应引导学生对任务单导学进行回顾与反思，强化学生的记忆，提高学生语文学习能力。
回顾与反思的内容包括如下几个方面对探究中存在着的问题进行反思；对探究结果进行回顾，并整理本堂课学习到的重点知识；反思学习态度；反思任务探究失败的原因，以总结教训，提高能力，使学生获得更多的学习感受，增强学生的学习体验，确保学生探究学习的有效性，实现学生语文学习上更大的进步。
本文系宿迁市职业教育与社会教育十三五规划课题《中职语文任务单导学模式研究》课题编号2015004成果之一。
作者江文龙单位江苏省沭阳中等专业学校参考文献[1]杨义然任务单导学模式下学生学习能力培养的探究[]成才之路201222[2]冯志刚任务单导学模式下中职文化课教学改革探析[]职教通讯201203[3]吴诗梅用任务单导学引导学生自主学习[]现代教学201112[4]徐年华用任务单导学模式实施中职教育有效教学[]快乐阅读201118[5]余志军任务单导学模式在中职教学中的运用[]吉林教育201012第四篇中职语文教学效率策略初探摘要中职语文教学的目的是实现应用与审美探究的共同发展。
因此，中职语文教学要围绕以服务为宗旨，以就业为导向的目标。
本文从结合信息技术教学，提高教学的感官性；借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面；渗透专业技术知识，激发学生学习兴趣；充分挖掘学生的潜能，培养学生自主能力四个方面，阐述了提高教学效率的策略。
关键词中职语文;课堂教学;效率著名的教育家布卢姆说有效的教学始于准确地知道，以及教师希望达到的目的是什么。
中职语文教学的目是培养掌握现代应用技术劳动力型人才。
但是，中职生没有普通高中生那样的高考压力，尤其像语文这类文化课更没有引起学生的重视。
因此，中职语文教学一直存在效率不高的问题。
这就要求我们一线中职语文教师必须采取相应的教学策略，切实提高中职语文教学效率。
1结合信息技术教学，提高教学的感官性传统的职业教育模式束缚了语文教学，我们必须站在时代发展的角度进行创新改革。
随着信息技术的发展，多媒体教学手段已经进入了语文课堂。
多媒体技术与语文教学的结合，把语文知识变得生动形象、直观易懂，大大地提高了语文教学的感官性，给学生带来了全新的体验，从而激发学生对语文的学习兴趣。
提高语文教学的感官性，收到了学生的普遍欢迎，大大的提高了中职语文教学效率。
例如在教学《再别康桥》时，就制作多媒体课件。
把康桥如诗如画的美景呈现在大屏幕上，这样诗歌中的意象诸如金柳、艳影、青荇、天上虹立刻吸引了学生的兴趣。
与此同时，多媒体课件还截取了轻柔舒缓略，切略带伤感的背景音乐营造氛围，让学生完全沉浸梦幻的情境中。
此时，再来结合文本体会徐志摩依依惜别之情。
从中就能感受到诗人离别康桥时此起彼伏的心情。
实践证明，结合信息技术与多媒体技术让语文教学的感官性得到了充分展现。
这样，学生也很容易体会到语文教学的生动，从而让语文教学效率得到提高。
2借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面我们知道，文学作品总是通过语言文字来表达作者的思想感情的。
但是这只是形象的符号而不是客观事物的本身，所以它具有间接性的特征。
其实，诗、书、乐、画本是一体，相应成趣，相得益彰。
所以，中职语文教学应该引入艺术教学来激活学生的学习兴趣。
同时，也拓宽学生的知识面。
例如在教学散文《荷塘月色》时，就用多媒体播放视频吉他独奏《月光曲》营造氛围，伴随着视频朗读学生沉浸在亦真亦幻的朦胧月夜中。
艺术的语文教学方法很多，也可以运用绘画、雕塑等进行。
如在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣就把罗中立的名画《父亲》作为素材，以此来激活学生思维想象力。
有的文本内容可以利用电影艺术来进行，在教学话剧《雷雨》时，就播放同名电影；在教学《林黛玉进贾府》时，就截取电视剧《红楼梦》中的视频片段。
在观看电影视频过程中，让学生感受到文学作品原著的蕴味。
这样的艺术形式教学，有效地拓宽了学生的知识面。
同时，也让学生的心灵得到了陶冶。
3渗透专业技术知识，激发学生学
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