新人教版三年级下册语文《花钟》教学反思2篇.docx

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新人教版三年级下册语文《花钟》教学反思2篇

13.《花钟》教学反思

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文的教学重点是：

1.在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

2.学习运用多样的句式表达。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。

教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。

即:

读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。

这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。

在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。

并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

2.朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。

首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。

其间教师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。

这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

3.资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣

课文结束时，教师将自我搜集的有关“大自然时钟”的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

三、不足之处

1.在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。

在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

2.由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。

欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。

随后，课件出示课文中的句子：

（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。

由此切入课题。

接着自由读文，边读边想：

读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住

鲜花的形态特征巧妙地来描写。

我让学生把朗读、理解、感悟紧密结

合起来。

然后小组合作，揭示原因：

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

最后最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。

师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

《花钟》教学反思

　《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。

它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。

植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！

本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。

语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。

在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。

《课标》指出：

阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。

究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。

假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：

“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？

”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。

这个遗憾使我吸取了一个教训：

务必了解儿童特点，重视课前预习。

14.《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

本文的教学重点是：

扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：

歌中的主人翁是谁？

学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。

通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。

在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。

虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。

当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。

有学生说：

“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

2、在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。

如:

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。

默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。

在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。

3.拓展延伸，积累实践。

许多动物有着奇特的本领。

“词句积累”中列举的就是其中的一部分。

可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。

也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

三、不足之处

1．学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先导入揭题，简介作者。

接着初读课文，播放情景朗读，初步感知课文内容。

然后细读课文，明确默读要求：

不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

用自己的话将试验的过程说一说。

最后，拓展延伸，积累实践。

许多动物有着奇特的本领。

“词句积累”中列举的就是其中的一部分。

可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。

课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文的叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。

选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。

我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。

最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。

对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。

在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。

 概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。

在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：

捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。

随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

在本课的教学过程中存在的不足之处：

自学搜集资料时，出现了问题。

由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。

所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。

其实这样是不可取的。

这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。

在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。

所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。

先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况，

在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。