《画杨桃》教学.docx
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《画杨桃》教学
《画杨桃》教学
教学准备:
杨桃实物;小黑板生字词
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、出示实物,导入新课
1、师出示杨桃实物,并请学生读资料袋。
2、师谈话导入:
今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
1、自由轻声读,把课文读正确、流利。
2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:
嘱读zhǔ,不要读成shǔ;审是翘舌音又是前鼻音;肃是平舌音;晌读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
1、默读思考:
我是怎样画杨桃的?
同学们怎样评价我的画?
老师怎样做怎样说的?
(提出自己不懂的问题)
2、交流课文内容:
小组交流全班交流。
3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。
)
第二课时
一、朗读感悟
1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。
(边读边用笔做记号)
2、练习朗读218段。
指导朗读要点:
(1)我是怎样画杨桃的?
我认为画得怎样?
抓住重点句:
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
体会我的一丝不苟。
(2)通过对比体会人物心情,把握准感情:
①同学们看到我画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样?
(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。
)
②当老师让学生坐到我的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
第一次老师问画像不像杨桃时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问杨桃像不像平时看到的杨桃,同学支支吾吾的语气。
(对比体会读好这部分内容)
抓住和颜悦色一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟:
1、出示父亲和老师的两段话,
①朗读思考:
他们的话相似在哪里?
都说的什么意思?
明白教诲的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育我要实事求是,不能想当然。
②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?
(从不同角度看问题)
③师总结:
父亲和老师教我做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!
从画杨桃一事中,我还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让我终身受益呢?
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读,交流体会:
读后想到了什么?
可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理
第三课时
一、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:
注意非在排和靠两字中字形的变化。
叮和钉、订;幅和福、诲和悔;晌和响
3、书写点拨:
嘱:
右边下半部的第七笔是竖。
肃:
笔顺:
悉:
上部不是采。
二、巩固作业
1、书写练习
2、完成同步练习
12、想别人没想到的
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习重点:
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习时间:
一课时
学习过程:
一、根据自学提示,自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?
)
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
(自主谈,教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重难点:
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。