周宁三中德育工作调研报告.docx

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周宁三中德育工作调研报告

周宁三中德育工作调研报告

为及时全面地掌握新形势下我校德育工作的新情况，进一步探索学校德育工作的新思路、新办法，在接到上级教育局《关于对学校德育工作进行调研的通知》后，我们通过召开由学校教职工、学生家长和学生参加的座谈会，发放问卷调查，个别交流等形式，重点对通知要求的四方面内容进行了调研。

现将调研情况综合如下：

一、  基本情况

我校地处302省道、周宁县浦源镇狮浦大道旁和著名旅游风景区鲤鱼溪畔，是一所自然、地理、人文条件比较优越的山城窗口学校。

在上级有关部门的大力支持下，经过四十多年的发展，现已初具规模，校园占地面积18229、5平方米、建筑面积6748平方米。

学生劳动实践基地32亩。

现有16个教学班，在校生450人，教职工71人：

其中职工4人，中学高级教师6人，中学一级教师34人，党员23人。

（一）“理想责任”、法制等主题教育活动的开展情况

开展有效的教师职业道德教育活动。

学校始终把教师职业道德教育放在教师队伍建设的首位，在实际工作中采取多种形式，开展有效的职业道德教育活动。

1.重视教育政策法规的学习。

定期组织教师学习国务院《基础教育改革与发展的决定》、《教育法》、《教师法》，使教师自觉遵守国家法律法规，努力提高依法从教水平。

2.开展政治理论学习教育活动。

学校以校本培训为主阵地，结合社会主义荣辱观、科学发展观等教育活动，教育教师树立从教为民的思想，树立正确的人生观、世界观、价值观。

3.在召开师德培训会议的基础上，开展“树立新时期人民教师形象”大讨论，促使教师转变教育观念，树立新理念、新思维，尊重学生身心发展规律及个性特点，促进学生全面发展，减轻学生课业负担。

4.构建学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，广泛征求各界对学校师德建设方面的意见。

并通过民主测评、设意见箱、召开座谈会、问卷调查等形式，加强师德工作监督检查力度。

发挥班级阵地作用，加强德育教育。

学校努力提高学生的道德发展水平，充分发挥班级的阵地作用，搞好校内校外活动。

1.每个班级充分利用黑板报、宣传栏，办起了“德育活动专栏”，宣传道德法规知识、名人名言、班级中的好人好事等。

2.班主任经常召开主题班会，把古今名人勤俭自强，明礼诚信，孝敬老人等方面的故事讲给学生听，使学生明辨是非，知耻明礼。

3.班级开展“一周班干部轮换制”、“争当家庭小助手”、“争做校园小主人”、“争做环保小卫士”、“争当新世纪小雷锋”等活动，促进学生良好道德行为习惯的养成，为学生的终生发展，学会做人奠定扎实的道德基础。

采取多种措施对学生进行法制教育。

为增强学生遵纪守法的自觉性，培养合格的跨世纪人才，学校经常结合法制报刊上的文章及本地区发生的一些违法乱纪事实，指导学生弄清事实真相，辨析起因及恶果，写出心得体会。

校宣传栏增设法制教育专栏，定期刊登法律常识，案例分析，醒世警钟和遵纪守法模范人物事迹等内容。

通过举办征文演讲比赛、知识竞赛、模拟法庭、记者招待会等青少年喜闻乐见的教育活动，提高学生的法律认知水平，强化他们的法制观念。

（二）首席班主任、班校会实施情况

为切实提升班主任教师的整体素质和管理能力，激发班主任的专业成长热情，我校在培养首席班主任方面作了积极探索，激发班主任的内在动力，收到了一定的成效。

首先选好首席班主任队伍。

首席班主任的责任就是要承担起组织、带领全校班主任进行班级管理研究、创新班级管理模式、提升管理效能的重任。

为此，在选拔的条件上，学校除了要求师德过硬，班级管理经验丰富外，还突出强调要有一定的教育理论修养、善思考、善创新，具备一定的研究能力。

学校制定了具体的聘任方案，通过层层推荐，严格筛选，择优选拔首席班主任，并进行公示、聘任。

其次抓好首席班主任队伍培训。

为充分发挥首席班主任的首席引领作用，我们以打造“有理念的德育实践者、引导者”、创建学习型班主任团队为目标，大力强化首席班主任的培训，以科研能力为重点，着力提升其综合素质。

学校为首席班主任提供相关的学习资料，让他们明确任务，自我学习，以先进的理念“洗脑”、充电。

对首席班主任进行集中培训，主要内容为班主任管理艺术、学生心理健康教育的策略和方法、如何进行班级工作研究等。

通过集中培训，引导他们在班级工作中变静态管理为动态管理，化“远大空”的抽象说教为“近小实”的体验引导，使教育管理更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。

第三用好首席班主任队伍。

首席班主任产生后，我们还建立了班级管理定期研讨制度，每两周由一名首席班主任负责组织一次班级管理研讨会，针对班级管理存在的问题，研讨拟定解决的思路、措施和方法。

我校把召开班会作为学校德育工作的重点来抓，通过主题班会教育引导抓好学生的养成教育。

重点做好了“三抓”。

1.抓班主任的思想统一。

具体做法是：

利用班主任例会时间，对确定的主题进行辅导，印发相关材料，把握一手资料，让班主任明确主题班会的重点，并对主题班会如何召开、怎样召开、实践性作业布置等都进行必要的交流探讨，以便于统一思想，统一认识，统一行动，形成合力。

2.抓好主题班会的召开。

主题确定后，每位班主任根据班主任例会分别设计班会课，主要思路是引发体验、促成认知、加强感悟、升华境界，螺旋式引领学生渐入浸润心灵的佳境。

形式力求灵活多样，主要是发挥学生主观能动性，让学生充分发表自己的看法、见解，体验感悟，教师点拨提升，大多是由学生主持。

在每班召开主题班会前，每级部选择一个班级进行班会的观摩。

3.抓主题班会的督导检查。

主要检查项目：

一是主题班会教案的撰写。

二是主题班会巡查，主要由政教处牵头，团委、各级部负责同志共同参与对班会课进行检查评比。

三是常规管理督促，主要是学生在校表现积分、督察通报等一系列管理和监督措施，以保证主题的落实。

（三）学生学习、行为习惯养成教育的实施情况

近年来，我们把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，从细节抓起，扎实有效地进行学生学习、行为习惯养成教育。

我们根据学习习惯和行为习惯两个方面的内容，分别提出了十项具体要求，把学习、行为习惯目标细化，并强化监督力抓落实，这里重点谈行为习惯的培养情况。

建立习惯养成记录本。

班主任给班里每位学生建一个“学生良好习惯养成记录本”，持久地跟踪调查该学生在习惯养成方面的表现，重点记录学生改掉了哪些坏习惯，形成了哪些好习惯。

让学生在成长中看到自己的进步，感知到自己的成就，更利于学生习惯养成。

组建学生“德育侦察队”和“良好习惯督察队”。

以级部为单位，组建学生“德育侦察队”。

组织团员从公共卫生、个人卫生、饮食卫生、举止文明、勤俭节约、按规则行动等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。

各班成立“养成良好习惯”小队，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督周围同学养成良好的行为习惯。

抓好常规、规范的落实情况。

学校在日常管理中注重抓好常规、规范的落实情况，做到“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“二股力量”（班主任、全体教职工）同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

学校通过引导学生开展“争当合格公民”、“诚信回归，学做真人”、“告别零食，告别游戏机”、“向口香糖宣战”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

结合家庭教育，形成家校合力。

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”，学生良好习惯的养成不能仅靠学校，需要家长与学校密切配合，形成合力。

我校采取召开家长会，建立家校联系手册，百名教师访千家等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的养成教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

（四）特殊群体学生的管理制度、家访制度等落实情况

在社会转型和制度转轨的过程中，学校出现了一些特殊的群体——单亲儿童、留守儿童、借读学生、贫困学生、问题学生、学困生，而且是逐年上升的趋势，他们需要我们高度重视和热切关注。

我校针对不同的群体开展了一些相应的工作。

首先，开学初调查掌握第一手资料，使各层人员做到心中有数。

近几年来，我校总是在学年初就将各类特殊学生调查清楚，分类登记以便有的放矢的开展相关活动。

单亲、留守、贫困等学生的资料好把握，也容易些。

学困生情况就复杂一些，要综合期末考试成绩和平时学习表现，综合考虑确定学困生。

问题学生的界定更为慎重，不能因为学生有一点小毛病就认定是问题学生。

我校每年单亲家庭孩子约有二十多人，贫困学生三十多人，学困生四十余人，问题学生二十多人。

这样一批数量不小的群体，是各班级认真调查研究，摸清底数后上报学校的。

学校建立每个特殊群体学生的专门档案和联系卡。

其基本内容：

学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等，学校安排负责学籍档案管理的人员对特殊群体学生的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

这些数据要让学校政教处，各班主任、任课教师等相关人员全部把握。

其次，健全机制，发挥学校主阵地的作用。

1.成立领导机构，明确职责分工。

成立关爱特殊群体学生领导小组，加强对特殊群体学生的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

领导小组由校长任组长，教育教学副校长、政教主任、团支部书记等组成，结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱特殊群体学生工作。

2.实施教职工结对帮扶特殊群体学生制度。

在特殊学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师（主要是指学困生、贫困生）。

配对帮扶教师经常与特殊群体学生谈心，随时掌握各类学生的思想动态，引导他们健康成长。

教师定期进行家访、与家长及时交流，及时反馈情况，帮助做好学生的思想工作。

让特殊群体学生在老师、同学群体中成长。

另外，我校学积极和市交警队等驻地单位联系，每学期资助贫困生20多人，解除他们的后顾之忧。

3.对问题学生进行特殊管理和教育。

由于青春期逆反心理、个性突出等多方面原因。

这些学生进入新的班级后，班主任为他们建立转化档案，经常对他们进行心理辅导，发动整个班集体来帮助和转化他们，他们渐渐能够遵守班级秩序，在学习和纪律上都有了长足的进步。

第三，重视家校协同管理。

学校积极建立和完善干部、教师家访制度，对于特殊学生，优先考虑。

开学初，我们给学生准备家校联系卡，以便教师、家长进行沟通。

联系卡上有教师的鼓励与建议，有家长的希望与嘱托，让孩子确实感受到了学校和家庭的关心。

班主任及任课老师利用双休日及节假日时间广泛开展以“情系学生、百师访千家”为主题的教师走进学生家庭教育互动活动。

教师们深入到学生家中了解学困生、贫困生、行为偏差生以及心理问题生的家庭生活环境和教育状况，向家长介绍学生的在校表现，传授科学的家庭教育方式方法，搜集家长对学校教育活动的意见，收到了良好的家访效果。

二、问题与分析

在调研中，我们也发现虽然多数老师及学生家长已经认识到加强德育工作对学生健康成长具有重要意义，但也有部分教师、家长和学生对学校的德育工作认识不够到位，致使我校德育工作在实践中还存在不少问题，不论从工作开展的广度、深度上，还是工作实效上，都存在不尽人意之处，主要表现在：

（一）制度建设有待进一步完善，有的学生不能按时完成作业，学习成绩不理想；有个别学生遵规守纪意识比较差，对学校正常教育教学秩序造成不良影响。

（二）要解决好传统德育思路、方法和现代教育理念、手段的整合问题，解决好德育工作和教学工作的结合问题，避免形式化，要通过解决实际问题来追求实效性。

三、对策与建议

1.更新德育观念，提高德育认识。

明确学生智育不合格走向社会可能是“次品”，学生体育不合格走向社会可能是“废品”，而学生德育不合格，道德品质差，走向社会就可能是“危险品”，危害人民，危害社会。

要努力适应课程改革，教育学生学会做人，促进学生全面发展。

2.建设德育队伍，提高师德修养。

要进一步加强师德师风建设，与时俱进，树立五种意识：

尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；培养学生，树立创新意识；做学生思想品质的引领者和学生终身发展的促进者。

3.改进德育方法，增强德育实效。

主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，不断改进德育方法，变严厉为和蔼，变对立为合作，变说教为对话，变训斥为帮助，变粗暴为细致，变枯燥为生动，不断增强德育实效。

4.优化德育环境，营造德育氛围。

加强校园文化建设，体现学校德育特色。

进一步治理校园周边环境，争取家庭和社会的支持与配合，抓好三结合教育，营造一个大德育环境。

让大家一起来关心教育，关爱孩子，关注未来。

5.加强德育研究，探索德育规律。

把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作。

探索新时期德育工作的新路子，切实增强德育工作的针对性与实效性。

综上所述。

我校德育工作取得了一定成绩，同时也还存在一些实际问题。

相信只要认真落实市局的各种指示精神，切实加强和改进德育工作，我校的德育工作将会更上一层楼。

周宁三中

2011、5、14