向阳中学开题报告关于农村初中生课堂回答问题有效性研究.docx

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向阳中学开题报告关于农村初中生课堂回答问题有效性研究

云阳县向阳初级中学

政史地组开题报告

课题名称：

关于农村初中生课堂回答问题有效性研究

组别：

政史地

主研教师：

杨洪职称：

参研人员：

徐红霞何媛王小玲

2015年12月25日

课题

名称

关于农村初中生课堂回答问题有效性研究

课题来源

向阳初级中学

课题类型

教育教学论文

论文的背景、目的和意义

随着中学新课标的实施，教师的教学观念及学生的学习方式必然要发生相应的改变，必将由原来的应试教学模式、填鸭式教学模式转变成创新性教学模式。

然而，在农村初中教学过程中，教师提问，很少有同学积极主动大胆的举手起来回答问题，无论是优生还是学困生，他们对教师提问的兴趣不高，经常出现课堂冷清的现象。

同时教师在课堂上设问方式，问题的难易程度没有做到科学合理构思，导致有些学生难以理解，无法回答，进而引起他们对课堂学习缺乏兴趣，导致课堂一片死寂的局面，不利于学生创新思维培养。

借此希望通过课题的研究，解决学生在课堂上缺乏与老师互动，课堂回答不积极的情况，让学生在课堂上变成一个积极回答问题的学生，以便提要达到高效课堂的目的。

调动学生积极回答的重大意义在于活跃课堂氛围，营造轻松快乐的学习环境，发挥学生主观能动性，体现学生的主体作用，同时有利于学生思维想象能力的发展和学生语言表达能力的提高，有利于调动学生学习的积极性。

另一方面，提高教师的教学艺术，做到科学设问，合理构思。

最终提高课堂教学质量，真正实现创新性教学。

课题的核心概念及其界定

课题界定：

农村初中生、课堂回答问题、现象的原因与对策

农村初中生：

是指在农村初中就读的生在农村、长在农村的初中7—9年级学生。

这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。

课堂回答问题：

是指在开展课堂教学过程中，教师提出的问题使学生产生一种探索、怀疑、求知的心理状态。

这种心理又驱使学生能够积极主动的举手回答问题，从而在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲，调节课堂氛围，培养他们的创新思维和口头语言表达能力的重要作用。

本课题主要研究的是如何提高学生课堂回答问题有效性，找出这种现象的原因，然后有针对性的提出相应对策。

国内外研究概况

本课题国内外研究的现状

20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰•卡罗尔提出的“掌握学习理论”。

20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善，提出了以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。

人本主义是以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。

苏联著名教育家赞科夫提出：

教学要使全体学生包括差生都得到发展。

华东师范大学终身教授叶澜老师的新基础教育实验的核心是生命教育，她一篇非常经典的代表作，就是《让课堂焕发着生命的活力》，她的主要观点是把课堂还给学生让课堂充满生命活力，把班级还给学生让班级充满成长气息，把创造还给教师让教育充满智慧挑战，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。

魏书生在长期教学实践中认识到：

传统教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。

为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。

山东省茌平县杜郎口中学从1997年已经连续10年在全县23所初中学校中教学质量倒数第一，学生普遍厌学，连本校教师子女都转校了，生源流失严重，随时都有被撤并的危险，新上任的校长崔其升通过改革课堂教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。

被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。

1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。

综上所述可以看出，当前，已经有一些教育专家开始关注类似于本课题的研究，但是，至今未能深入研究。

国外的教育经验不能都适合于国情，有的教学方法只强调某个方面，而忽视另一个方面。

国内新课程改革刚刚起步，有关新课程理念下的教学方法缺乏具体有效的操作途径，因此，本课题的研究具有相当的前瞻性。

论文的理论依据、研究方法、研究内容

理论依据

新课程的指导思想。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

”

课题研究的目标

1、通过调查研究，找出教学中学生“不回答问题“的原因和制定相应的对策；

2、注重培养学生口头语言表达能力和回答问题积极性；

3、初步形成素质教育机制下的初中生的教学理念；

4、全面提高学生的创新意识和实践能力，鼓舞学生课堂发言的勇气，消除心理负担，培养良好的心理素质；

5、优化课堂教学设计，改进教师的教学方法，造就高水平的科研队伍。

课题研究的内容

1、针对当前初中教学中存在学生“不回答问题”的现象，分析造成这种现象的原因：

学生方面、教师的教学方面等。

2、解析学生的心理，去除学生的心理负担，鼓励他们课堂上多发言，积极主动大胆的举手回答问题，形成课堂学习浓厚的氛围。

3、激发学生发言的兴趣，教会学生组织语言的技巧和方法。

在课堂上合作探究学习，进一步培养他们的创新意识和精神，达到“百花齐放，百家争鸣”的学习氛围，养成积极发言的良好的学习习惯。

课题实施研究的方法

1、问卷调查研究法：

通过对向阳中学生的问卷调查，并结合学生自生情况分析其原因，制定有针对性的有效措施。

2、行动研究法：

针对班上不愿意发言的学生具体情况具体分析。

对于优生，通过谈心或是座谈会等方法指出课堂不积极回答问题的弊端，对于后进生和胆量较小学生，鼓励他们多发言，消除他们的心理负担，养成良好的学习习惯。

3、观察法：

在对学生进行心理辅导和教授学生学习方法时注意观察学生的反应，同时对一部分学生进行重点跟踪观察分析和记录。

4、文献研究法。

通过相关文献的研究，为此课题奠定理论的基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

研究条件和可能存在的问题

研究的条件

本课题主要研究的是农村初中生课堂上不愿积极主动回答问题的原因和相应的对策，从而提高初中生课堂回答问题的有效性。

研究的对象主要是向阳初级中学的学生。

前期主要是资料的收集包括网上和图书馆查阅书籍（尤其是没有这方面的书籍还需要购买），制作问卷调查表，需要专业的心理老师，邀请相应的专家学者等等。

后期主要是去其他优秀学校实地考察和学习，这些都需要相应的经费保障。

可能存在的问题

1、针对一些学生有心理问题，如性格内向或是思想比较极端的学生，上课有抵触情绪的学生，就需要专业的心理老师进行辅导。

2、针对该课题，必要的时候需要邀请一些专家或是学者来我校开展一个座谈会，从中学习这方面的经验或是采纳好的建议。

3、外出考察和学习其他学校教学经验。

有选择性的去一些学校去考察、借鉴他们成功的经验并结合本校实际校况加以创新利用。

4、必须结合农村初中生留守儿童这个实际情况考虑，在农村很多父母都外出打工，把自己的孩子留给爷爷奶奶照顾，从而导致他们在心理上和行为习惯上存在的问题。

预期的结果

主要阶段性成果

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

2015年11月-2015年12月

开题报告、案例、反思

文稿

杨洪

徐红霞

2015年12月-2016年2月

研究报告、论文、教学案例

文稿

何媛

王小玲

2016年2月-2016年5月

研究报告、论文、教学案例

文稿

杨洪

王小玲

最终研究成果

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

2015年11月-2016年5月

《关于农村初中生课堂回答问题有效性研究》

论文

杨洪

徐红霞

2015年11月-2016年5月

《关于农村初中生课堂回答问题有效性研究》

案例

何媛

王小玲

2015年11月-2016年5月

《关于农村初中生课堂回答问题有效性研究》

优秀教学设计

徐红霞

何媛

论文拟撰写的主要内容

该论文主要撰写的内容是农村初中生课堂不愿回答问题的原因，从而找出对策提高课堂回答问题的有效性。

学生不愿回答问题既有教师方面的原因，也有学生方面的原因，提出的对策也主要从这些方面。

（一）教师方面原因分析：

教师课堂问题设计存在偏差。

教师也要对自己的教学方法和课堂教学问题的设计进行反思、研究和探讨，本课题就是从教师在备课、课堂教学的问题设计上去研究，以便使教师设计的问题能贴近生活、贴近学生实际，创设良好的课堂氛围，从而调动学生课堂举手回答问题的积极性。

（二）学生方面的原因分析：

（1）性格内向、胆小，不愿回答；

（2）不想让同学指责为爱出风头；（3）害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；（4）提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：

（5）学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；（6）提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；（7）提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；（8）有抵触情绪，即使知道也不愿回答。

（三）学生课堂不愿回答问题的对策

针对以上现象，可以有针对性采用如下建议：

1、多一些鼓励和赞扬。

针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生，课堂上教师可以多鼓励他们起来回答问题，无论回答怎样都要适当的赞扬，让他们获得自信。

2、多一些重复，使学生领会题意。

学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。

3、多一些时间和学生谈心交流，化解他们心中的矛盾和传递正能量。

有些学生害怕出错或是有抵触情绪，这样学生就需要进行心理辅导，同时还需要认真研究和掌握他们的心理发展特点。

4、教师自身方面，需要不断改善自己的教学方法和对学生的学习方法，科学合理的设计问题，符合课堂教学设计和学生认知水平，认真备课，提高自身教学艺术。

5、要关心学生。

课堂上，教师要发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，以情达思，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的求知欲。

把学生放到“人”的主体地位上，赏识、关爱、体贴、学生，尊重教育规律，正视学生之间的差异。

论文工作进度安排

（1）2015年12-2016年1月：

收集资料包括到图书馆查阅相应的书籍阅读和上网查看。

（2）2016年1月-2016年3月：

一方面进一步查找文献资料，另一方面听专家学者报告，整理论文资料。

（3）2016年3月-2016年4月：

完成论文的写作，并按规定时间上交论文。

参考

文献

[1]邓万峰.《如何激发学生回答问题的积极性》.《西藏教育》.2007年第8期

[2]达娃拉姆.《浅谈如何激发学生回答问题的积极性》.《中国教育的发展研究》.2009年第6期

[3]（苏）B.A苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社.2010年第2版

[4]《初中生心理辅导案例分析》（张丽丽华师大出版社）

[5]《学校心理干预的技术与应用》（李正云广西教育出版社）

[6]《杜朗口中学的基本经验》（报告催其生校长）

[7]《透视名师课堂管理》有感（赵国忠主编）

[8]《浅谈课堂提问的艺术》（徐元清2008-8）

[9]《课堂的革命》（袁振国）

[10]《中学生的心理发展特点及应对》（张升祥 2010-06）

[11]《唤起孩子心中沉睡的巨人》（孙云晓著）

[12]《让课堂焕发着生命的活力》、《和谐课堂管理方法与实施》华龄出版社（叶澜）

教导处意见

学校意见

教导处盖章：

年月日

学校公章：

年月日