教师资格考试教育学复习资料本题库全背会考试80分以上.docx
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教师资格考试教育学复习资料本题库全背会考试80分以上
绪论
1.狭义教育的特点有哪些？
学校教育，按社会或阶级要求和身心发展规律，有目的，计划，组织对身心影响，朝期望发展。
特点：
（1）有目的，计划，组织的专门培养人的活动。
（2）对象青少年儿童。
（3）专业教师指导的社会活动。
2.孔子教育思想有哪些？
（1）作用。
国家稳定，社会发展，“庶，富，教”，立国三要素。
（2）对象。
有教无类。
（3）目的。
士，君子。
完善人格首目的。
（4）内容。
“子以四教：
文行忠信”，文为诗书礼艺易乐春秋。
（5）原则和方法。
因材施教，启发诱导，学思结合，谦虚笃实。
“夫子教人各因其才”“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之为知之，不知为不知”。
（6）道德修养的方法。
立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善。
3.孟子的教育思想有哪些？
“明人伦”，“君臣有义，父子有亲，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，五钟社会关系准则。
重君子圣贤培养，以德为主，德才兼备。
体现在持志养气，反求诸己，动心忍性。
4.《学记》的教育思想有哪些？
古代最早、体系较完整的教育著作。
世界最早教育专著，先秦儒家经验思想总结，教育思想丰富。
包括：
（1）作用。
“化民成俗，其由必学”，“建国君民，教学为先”。
培养国家所需人才，有助形成好社会风尚。
（2）教学制度和学校管理。
“古之教者，家有塾，党有痒，术有序，国有学。
”
（3）教学原则。
课内外结合，教学相长，预时孙摩，长善救失，启发诱导。
（4）论教师。
“师严而后道尊，道尊然后民知敬学”。
5．夸美纽斯的主要教育观点有哪些？
17世纪捷克资产阶级民主教育家，近代资产阶级教育思想体系奠基人。
（1）作用和目的。
改造社会建设国家手段，促进人发展。
培养人在身体，智慧，德行，信仰和谐发展。
（2）适应自然原则，其教育体系根本原则。
（3）提出统一学制学年制。
（4）第一次提出班级授课制。
（5）各级学校设置广泛学科课程。
（6）建立教学原则体系。
6．赫尔巴特的教育思想有哪些？
18末19初德著名教育家，心理学家，科学教育学之父。
（1）基础。
第一个明确心理学为教育学理论基础。
（2）目的。
帮助学生发展知识能力，职业选择。
培养真正善良的人。
（3）提出一整套完整课程体系。
（4）“教育性教学”原则，教学与教育统一。
（5）教师权威作用。
教师中心，书本中心，课程中心，传统教育理论代表。
7．昆体良的教育思想有哪些？
古罗马著名教育家，《论演说家的教育》或《雄辩术原理》。
（1）雄辩家善良，不单纯有才。
（2）班级授课，老师也是。
（3）适应儿童差异，因材施教。
（4）反对体罚，体罚残忍，导致压抑沮丧。
8．杜威的教育思想有哪些？
美现代著名哲学家，心理学家，教育家。
实用主义教育流派代表。
（1）本质。
教育即生活和经验改造。
（2）目的。
使学生不断成长。
（3）论课程和教材。
“做中学”原则。
（4）教学五步骤。
教师给学生情境，教师提供产生问题的资料，学生产生问题和假设，设想解决方法，动手做验证假设。
（5）儿童中心论。
教师是辅导者，儿童中心，活动中心，活动作业中心。
9．联系实际，说说学习教育学的意义。
（1）初步教育信念和专业精神。
具备教育理论基础，学前人教育思想，助自己形成教育认识和信念。
（2）掌握基础知识和技能。
基本规律，教学规律，德育规律和原则，科学学生观，知识观，教育观。
（3）了解历史和思想遗产。
优秀遗产是教师精神养料。
（4）了解职业和工作环境。
对未来工作环境了解，消除学校工作陌生感。
第一章
1．教育劳动起源学说的观点是什么？
（1）提出了客观需要。
通过传递，年青一代掌握生产生活经验。
一方面，劳动者需要一定知识经验基础，了解劳动目的，工具，对象。
另一方面，人类在劳动中，积累一定的生产经验技术。
（2）提供了现实条件。
劳动促使双手解放，猿闹变人脑，产生语言意识。
劳动中产生了教育的客观需要，创造了客观性条件。
因此，教育起源于劳动，并随着生产力发展而发展。
2．现代学校教育的基本特征是什么？
生产，科学，世俗，国际，终身，革命。
3．今后我国教育发展的任务是什么？
《教育规划刚要》按照完善现代国民教育体系，形成终身教育体系要求，明确了今后一个时期我国八项教育发展任务。
（1）学前，重点农村。
（2）九年义务，巩固教育水平。
（3）高中阶段，高中和中职比例。
（4）职业教育突出位置，吸引力，创业能力。
（5）高等教育质量，人才培养，科学研究，社会服务水平提高。
（6）继续教育，学分转换，自考，开放大学，终身学习“立交桥”。
（7）民族教育事业，少数民族，双语教学。
（8）特殊教育，完善体系，保障制度。
4．简述古代学校教育的特征。
（1）产生学校，教育是社会专门只能，阶级统治的工具。
（2）与生产劳动脱离，非生产性。
（3）适应经济政治，阶级性，封建还有等级性。
（4）适应思想文化，道统性，专制性，刻板性，象征性。
5．原始教育形态特点是什么？
（1）与生产劳动和社会融合。
（2）无阶级性，平等性。
（3）内容简单。
（4）手段和方法单一
第二章
1．论述经济与教育的关系（从经济对教育的制约以及教育对经济的反作用来讲）。
经济与教育互相都有重要作用。
经济制约教育，教育促进经济。
首先，经济对教育：
（1）规模和速度。
影响人力，物力，财力。
（2）结构和布局。
（3）目标设定。
（4）内容，方式方法手段，教学组织形式。
其次，教育对经济：
（1）提供良好基础。
（2）再生产劳动力。
（3）再生产科学知识。
（4）促进现代经济发展。
2．政治对教育的制约作用有哪些？
（1）性质和目的。
（2）领导权。
国家政权力量，经济力量，意识形态。
（3）社会成员受教育权利。
（4）部分受教育内容。
3．教育在政治发展中的作用有哪些？
（1）促进人的政治社会化。
（2）培养专门政治人才。
（3）促进现代政治民主化。
4．文化对教育的影响有哪些？
（1）价值取向。
（2）目的确立。
（3）内容选择。
（4）教学方法使用。
5．教育在文化发展中的作用有哪些？
（1）传递保存。
（2）传播交流。
（3）选择提升。
（4）创造更新。
6．试述科技和教育的相互关系。
有区别有联系，相互制约促进。
科技对教育促进：
（1）知识学习，教育的观念。
（2）课程设置和内容体系。
（3）现代化手段，方式和方法。
（4）科学化，个性化，自主化，民主化。
教育对科技反作用：
（1）传播科学技术。
（2）创新科学技术。
总之，相互联系，相互依存，相互制约。
7．试述教育的相对独立性。
社会是基础根据动因尺度归宿。
教育本质是培养人的社会活动。
一方面，教育有社会制约性，另一方面，有社会功能和育人功能。
具体体现在：
（1）不平衡性。
教育落后政治经济起阻碍作用，超前政治经济起促进作用。
（2）历史继承性。
教育传承接续，有自身规律。
教育是历史组成部分，其思想，制度和目标，内容方法和手段，都是集成和超越基础上产生的。
总之，教育由生产方式决定，但相对独立。
因此尊重教育规律，办人民满意教育。
同时认清教育相对独立，不能绝对化，否认社会制约性，也是错误的。
8．简述教育现代化主要包括哪些内容。
教育现代化是基于传统教育，吸收国外成果，创造现代教育的历史变化过程。
（1）是历史变化过程。
（2）实质适应大工业生产和社会化生活方式。
（3）基于教育传统的现代化。
（4）吸收国外优秀成果的过程中实现。
全方位现代化包括：
观念，目标，内容，方法手段，队伍，管理，设备，制度。
9．试述教育在我国现代化建设中的地位和作用。
（1）先导，全局，基础性地位。
优先发展的战略重点地位。
民族振兴，社会进步基石，提高国民素质，人的全面发展根本途径。
A先导性作用。
B全局性地位。
C增强综合国力的基础性因素。
D人全面发展的根本途径。
（2）落实优先发展战略地位。
A提高党政领导对基础先导全局性地位认识。
B科教兴国，人才强国作为发展生产力第一要务。
C加大政府投入。
D动员社会资源投资机制。
E完善助学贷款制度，发展农村义务教育。
F促进终身教育体系学习型社会形成。
（3）积极推进教育现代化。
（此处为第8题内容），教育现代化不仅是系统工程，也是社会现代化在教育领域逐步完成的历史过程，目标不是一蹴而就的，是逐渐实现的过程。
第三章
1．人的身心发展的基本特征有哪些？
（1）顺序性。
是客观的，不能拔苗助长。
（2）阶段性。
心理生理会有年龄特征，不同年龄段和阶段区别对待，不能一刀切。
（3）不平衡性。
同方面不同年龄，不同方面不同时期不平衡，关键期施以响应教育。
（4）互补性。
身体，心理和生理技能互补。
树立信心，其他方面有补偿性。
科学教育方法，善于发现人的优势。
（5）个别差异性。
不同学生同一方面，速度和水平不同。
不同学生不同方面，速度水平也不同。
不同学生个性倾向性不同。
因此要根据差异因材施教。
2．人的身心发展的动力观有哪些？
（1）内发论：
动力源自自身内在需要，发展顺序由机体成熟机制决定。
美国威尔逊认为基因复制是决定人行为的本质力量。
（2）外铄论：
源自外在要求，环境，教育是动力。
荀子性恶论，美国心理学家华生行为主义理论强调教育起决定作用。
（3）多因素相互作用伦：
遗传素质是物质前提，社会环境是外部条件，良好道德教育是重要条件，主观能动性是内因。
因此，个体积极投入实践活动看做内外因综合作用的汇合点，也是推动人发展直接的，现实的力量。
3．遗传素质在人的发展中的作用？
（1）生理前提或物质前提。
（2）生理基础和可能性。
（3）成熟过程制约人的发展进程。
（4）差异性影响身心发展差异性。
4．辨析遗传决定论。
遗传素质是物质前提，但不起决定作用。
（1）提供可能性，而不是现实性。
（2）随环境和人类实践活动的改变而改变。
因此只是物质前提，而不起决定作用，片面夸大陷入“遗传决定论”的错误中。
5．环境对人的发展的影响。
（1）环境对人发展作用表现在：
A现实基础，孟母三迁。
B提供对象，手段，资源，机遇。
C人在与环境相互作用中发展的。
（2）环境对人身心发展的影响：
A家庭环境。
B大众媒体，丰富信息宽阔视野同时也有负面影响。
6．为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
起主导作用是由于教育的特殊性决定的。
（1）有明确目的，计划，组织和系统性。
（2）专业教师来施教。
（3）基础教育是关键年龄阶段的教育。
7．学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面？
（1）加速发展。
（2）发掘潜力。
（3）提升价值。
（4）健全个性。
8．教育发挥主导与促进作用是有条件的，这些条件有哪些？
（1）遵循人发展规律。
（2）正确处理内外因关系，激发主观能动性。
（3）正确处理教育与遗传素质，环境的关系。
9．辨析教育万能论，此框架还适合遗传素质，环境，主观能动性等话题。
（1）高度评价，对认识教育有一定意义。
（2）但视为决定因素，就夸大了作用。
（3）人发展不单纯由教育决定，而是各种因素综合作用，实践活动的结果。
（4）教育的主导与促进作用是相对比较而言的，是相对的，有条件的。
如果没有遗传作为胜利前提，没有环境积极配合，没有社会作为物质基础，没有主观能动性调动，教育的主导和促进作用是不可能的。
10.如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系。
同样智力水平，环境教育条件下，不同个体发展不同原因在于主观能动性不同。
主观能动性是发展的内因，教育环境是外因。
外因是变化的条件，内因是根据，外因通过内因起作用。
如果没有学习愿望，再好条件都不会积极影响。
因此如何充分调动学习积极性尤为重要，这也是教育起主导作用的一个重要条件。
11.家庭教养方式的类型有哪些？
（1）过度保护。
（2）过分干涉。
（3）严厉惩罚。
（4）温暖理解。
第四章
1．教育目的的意义和价值。
在教育实践中有导向，激励和评价作用。
（1）是教育工作出发点，有导向作用。
（2）对全面贯彻教育方针有激励作用。
（3）对教育效果的衡量和评价的重要标准。
2．影响教育目的制定的因素有哪些？
不能凭愿望或臆断，而必须科学地考虑各种因素，包括：
（1）经济，政治，文化是主要根据。
（2）人自身发展特点是重要依据。
（3）制定者的教育理想和价值观。
3．人的全面发展学说的基本内容或基本观点有哪些？
（1）人的发展与社会条件联系。
（2）旧时分工造成片面发展。
（3）机器大工业提供全面发展基础可能。
（4）社会主义制度是制度条件。
（5）教育与生产劳动相结合是唯一途径。
4．我国教育目的的基本点有哪些？
（1）强调为社会主义建设事业服务。
（2）德智体全面发展。
（3）与生产劳动相结合是实现的根本途径。
5．素质教育的基本观点有哪些？
（1）提高国民素质为根本宗旨。
（2）面向全体，促进全面发展。
（3）培养创新精神和实践能力为重点。
（4）贯穿于全过程，渗透于各方面。
6．如何实施素质教育。
从体制，观念，模式，教学方法，课程和教材，教师队伍和外部条件等综合改革。
（1）转变观念，正确人才观教育质量观。
（2）立交桥，各级各类教育衔接沟通。
（3）加快发展缓解升学压力。
（4）加快课程改革和教学改革。
（5）素质教育高质量教师队伍。
（6）社会用人制度，克服学历本位。
（7）加强领导，全党全社会共同努力开创新局面。
7．《教育规划纲要》里是如何表述我国教育目的的？
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
8．剖析社会本位论的教育目的。
（1）从社会发展需要出发，注重社会价值。
（2）目的是培养合格公民和社会成员。
（3）评价要看对社会发展的贡献指标。
（4）看到了社会对教育的制约，强调社会需求，国家负主要责任。
对保证教育地位，发挥教育社会功能，促进社会发展都有积极意义。
（5）但否定个体兴趣，心理规律和个性特征则是片面的，不科学的，易造成学生个性发展的压抑。
第五章
1．义务教育的含义以及推行义务教育的原因。
义务是国家法律规定，国家强制力保证，公民必须履行的社会责任。
义务教育法律规定，所有儿童和青少年必须接受，国家，社会，家庭必须保证的国民教育。
明显的强制性表明，既是义务又是基本权利，原因是为经济服务，为政治服务。
2．简述终身教育的思想内容及其影响。
终身教育指一生中应当需要接受各种教育培养。
两个本质特征，时间延展性（贯穿始终）和空间包容性（包含所有教育形态，非单一纯粹形态，是教育理论和观念）。
时间延展和空间包容构成了内涵和外延。
四个支柱为，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
总指导原则是寻求教育的协同作用。
影响表现在：
（1）全新认识，全新理解。
（2）教育社会化，社会学习化。
（3）学校与社区，职业界结合。
（4）由重视“受教育权”转向“学习权”，强调学习者主体性。
3．简述教师如何才能做到依法执教。
法律法规明确规定的，严格执行。
无规定的，在学校规章制度和教师法定职权工作。
同时教师做到以下几点：
（1）有法律知识，是前提和基础。
（2）有法律信念，是重要保证。
（3）有法律意识，是关键所在。
4．简述我国教师的权利和义务。
三部分：
本人实施或不实施某种行为，要求义务人履行法律义务，权利受侵害，诉诸法律要求确认和保障。
具体来说：
（1）教育教学，开展改革和实验。
（2）科学研究，学术交流，学术团体，活动充分发表意见。
（3）指导学生学习发展，评定成长发展。
（4）工资，福利，寒暑带薪休假。
（5）对学校教学管理和对教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校民主管理。
（6）进修或其他方式培训。
教师义务：
（1）遵纪守法。
（2）教育教学。
（3）思想品德教育。
（4）爱护尊重学生。
（5）保护学生。
（6）提高思想业务水平。
5．取得教师资格的条件有哪些？
（1）是中国公民，有中国国籍是先决条件。
（2）热爱教育事业。
（3）良好思想品德。
（4）法定学历或国家教师资格考试合格。
（5）有教育教学能力。
6．《预防未成年人犯罪法》规定，未成年人的“不良行为”和“严重不良行为”各有哪些？
不良行为：
（1）旷课，夜不归宿。
（2）携带管制刀具。
（3）打架，侮辱。
（4）索要财物。
（5）偷窃，毁坏财物。
（6）赌博变相赌博。
（7）色情淫秽音像制品和读物。
（8）未成年不适宜进入的场所。
（9）其他严重违背社会公德的不良行为。
严重不良行为指严重危害社会，尚不构成刑事处罚的违法行为。
与不良行为一样反社会，差别在于严重程度不同。
（1）结伙滋事，扰乱治安。
（2）带刀，不改。
（3）多拦截殴打，索要财物。
（4）传播淫秽读物或音像制品。
（5）进行淫乱或色情卖淫活动。
（6）多次偷盗。
（7）参与赌博，屡教不改。
（8）吸，注毒品。
（9）其他严重危害社会行为。
7．简述教师对学生合法权益的保护责任有哪些。
第一，学生的权利就是教师的责任。
（1）受教育权。
入学，上课，受教育，升学权。
（2）人身权。
人格，禁止体罚。
禁止搜身。
禁止非法利用学生肖像。
隐私权。
第二，保护学生安全的责任。
（1）学校承担责任。
（2）教师承担安全主要责任。
第三，预防未成年人违法犯罪的责任。
8．教育法律规范的种类包括哪些？
简单解释每项含义。
教育基本法律。
依据宪法制定的全面调整教育内外部关系的基本法律准则。
是“教育领域的宪法”，是教育体系母法，我国是《教育法》。
教育单行法律。
调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律，属于一般法律，例如《中华人民共和国教师法》。
教育行政法规。
国务院领导管理教育事业，规定的规范性文件。
内容上针对某一教育事务发布的行为规则，而不针对具体时间和具体问题的规定。
地方性教育法规。
各级人大和常委会根据本区域实际需要，不抵触其他法律前提下，制定和颁布地方性法规，报全国人大常委会备案。
教育规章。
两类，最高国家教育行政机关制定，称为部门规章，全国有效。
各级政府制定的教育规章，称为地方教育规章或政府教育规章。
第六章
1．教师职业的专业性特征表现在哪些方面？
教师是专业人员，这是职业基本性质。
（1）功能与伦理。
（2）知识和技能。
（3）训练和资格。
（4）自主。
（5）组织和团体。
（6）地位。
2．教师劳动的特点是什么？
精神生产的劳动，具体表现在：
（1）对象多样性，决定复杂的，需要创造性。
（2）手段主体性，主要是自身知识和行为，自身素质对效果决定作用。
（3）时间延续性。
（4）空间广延性。
（5）成果精神性。
成果是学生的发展，知识，能力，品德提高，是精神性成果。
3．教师应扮演哪些角色？
（1）诊断者：
对学生情况，特点，原因等了解，分析，判断。
目的因材施教，学生年龄个性差异，掌握关于人的知识，诊断工具方法。
（2）传授者：
传播思想，道德和知识。
原因，传授是基本方式，教师比学生知识多。
条件，自己勤奋端正，掌握传授方法技能。
（3）指导者：
引导帮助自我学习管理。
两方面，学习和生活指导。
因信息渠道多样，教知识任务减轻，学生自主发展要求更高，学生心理疾病上升。
教师首先了解学生发展知识，其次平等交流，再次改变模式，学生主动活动和指导结合。
另外，建立学习，生活心理辅导机制，最后善于自主学习，努力保持心理健康。
（4）评价者：
学习发展过程评价，目的是检查发展质量，激发动力。
首先，端正评价观，其次，掌握基本理论方法；最后，激励的策略。
（5）管理者：
学习活动组织管理。
（6）研究者：
问题作为课题，科学方法研究，寻找有效方法。
（7）协调员：
家庭社会学校中发回协调主导作用，教育因素合力，促健康发展。
4．怎样才能成为一名合格的人民教师？
教书育人，多方专业素养，四个方面：
（1）一般综合素养。
A广泛文化基础知识。
B良好人品。
C良好人际交往技能。
D健康身心和爱好兴趣。
（2）学科专业素养。
A基本知识技能。
B体系结构。
C历史趋势。
D思维方式方法论。
（3）教育专业素养。
A基本教育科学知识。
B先进教育理念。
学生，教育，教学，人才观。
C教育专业能力。
教育，教学，研究能力。
（4）职业道德素养。
调整教师和社会，事业，教师，家长，自身关系的规范总和。
2008《中小学教师职业道德规范》。
新六条：
爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
5．简述教师应有的职业道德素养是什么？
道德以善恶为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念的力量调整人民之间相互关系的规范总和。
教师职业道德是教师调整其与社会，事业，教师，家长，自身关系的行为规范总和。
2008《中小学教师职业道德规范》。
新六条：
爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
6．简述教师职业道德修养的基本要求。
（1）立足实践，面对现实；
（2）继续提升，崇尚先进；
（3）自我反省，自主发展。
7．教师怎样才能做好诊断者？
（1）掌握人的知识，生理学，医学，心理学，个性发展心理学等。
（2）诊断工具和方法，观察，谈话，问卷等。
（3）多做诊断性评价。
8．教师怎样才能做好指导者？
（1）了解学生发展的知识，思想品德，学习的规律方法。
（2）平等交流态度，知心朋友，不是权威和裁判。
（3）懂得思想，行为心理指导的知识和方法，改变灌输式，采取多样化。
（4）建立学习，生活，心理辅导机制。
（5）善于自主学习，保持心理健康快乐，指导时才有说服力和示范性。
9．教师如何才能成为好的研究者？
发挥优势，弥补劣势。
具体说，掌握教育科研程序方法，收集资料，注意研究规范，与专家合作开展，争取专家指导，结合工作问题开展。
10.教师为什么要成为协调员？
教育是系统工程。
不限学校，是家庭，学校，社区其他社会机构共同事业。
教师是专业人员，是中心人物，成为教育共同体协调员，发挥主要作用。
11.简述教师的专业发展。
在教学专业活动中发展过程；是不断提高的过程。
具体说，是根据专业目标和规划，通过专业途径，提高专业精神，知识，能力水平，更新教育观念，不断进入更高成长阶段的过程。
具体包括三点：
（1）自觉有意识的过程，明确目标，做规划进行，自主过程。
（2）通过若干活动和途径。
（3）体现在教学水平提高，发展阶段递进。
12.教师专业发展的途径有哪些？
（1）参加培训，大学或教师进修学院学历或继续教育。
（2）专业阅读，读书阅报主要方式。
（3）网络学习。
（4）学术团体和活动。
（5）考察观摩。
（6）校本教研培训。
（7）行动研究。
13.为什么说学生是自我教育和发展的主体？
首先，学生有主观能动性。
其次，在受教育过程中自己有了一定素质，可以进行自我教育。
14.为什么说学生是教育
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