湘西自治州教育科学十二五规划课题.docx
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湘西自治州教育科学十二五规划课题
湘西自治州教育科学“十二五”规划课题
《朗读在西部地区小学英语学习中的运用研究》结题报告
吉首市谷韵民族小学课题主持人：
周璇
一、课题的提出
《小学英语课程标准》提出：
小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
我校建校伊始就从一年级起开设了英语课程，以英语教学为特色，应试效果很明显，但是就是显现不出英语的大特色。
我校因地处西部地区，学生大多是少数民族，学生没有良好的英语语言环境，语音语调也可谓南腔北调，语感弱,开口难，难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力,为以后继续学习英语带来不利影响。
为了改变现状，更好地落实课程标准，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，更好地突显我校的英语特色教学，我们提出了《朗读在西部地区小学英语教学中的运用与研究》这项课题。
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”英语朗读在英语学习中是最重要的一个环节，只有朗读正确了，学生才能从正确的语音语调中理解出正确的含义，感悟英语的魅力。
朗读也是帮助学生记忆的一种很好的方式，让学生从认知到学会直至学会表达的一种逐渐自我实现的体现。
朗读英语，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，达到听、说、读、写四个环节的融会贯通。
对于中高年级学生来说，一方面，他们在低年级的学习过程中对于英语的新鲜感逐渐减弱；另一方面，由于他们年龄的增长，他们的性格也有所变化，缺少主动开口的动力，英语朗读训练对他们来说显得尤为重要。
二、课题研究的理论依据
1．哲学和语言学依据。
马克思主义认为：
“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们影响下，猿的脑髓就逐渐变化为人的脑髓。
”人从动物中分离出来的标志之一是语言。
在我国，英语课是一门语言课程，学习英语但又缺少真实的交际环境的条件，尤其是在我们西部地区。
经常的朗读能优化英语学习的质量，有利于建立语言层面与语义层面之间的联系，为英语语言知识的内化奠定基础。
乔姆斯基认为，只要能让儿童置身于“某种适宜的环境”就可自动获得语言能力——就像身体在适当营养条件下的自动生长、发育一样。
2岁至12岁之间，是儿童语言发展的关键时期。
2．心理学依据。
朗读实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养小学生的形象思维能力，增强他们的想象力。
3．教学论的依据。
《英语课程标准》学习的目标中，每个学段的首要目标是：
“能正确、流利、有感情地朗读。
”朗读能加强语感、强化情感体验、促进对文字的理解和记忆，并有助于培养口语表达的流畅性和良好的眼动习惯。
三、课题研究的目标
1．了解学生朗读的现状，指导学生形成一定的朗读指导能力与技巧，帮助学生改善朗读困难的现状。
2．激发学生朗读英语的兴趣和动机，养成良好的英语朗读习惯，有正确的语音语调，学会运用所学过的语言知识，拓展一定的词汇，开阔学生的视野，感受异国文化。
3．探索小学英语朗读教学在西部地区的有效方法和具体操作策略，积极开发适合学生英语朗读的课外读本，从而形成学校的英语教学特色。
四、课题研究的内容
1．小学英语朗读教学中的常见问题和问题分析。
2．小学英语朗读对处于西部地区没有英语学习环境的学生学习英语的积极作用。
3．小学生课堂内外提高英语朗读能力的方法。
五、课题研究的过程
本课题自2011年11月启动研究，到2014年6月完成研究，具体实施步骤如下：
第一阶段（2011年11月－2012年2月）：
规划设计阶段。
主要工作：
确立课题并组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报州级相关部门审批、立项。
第二阶段（2012年3月—2014年1月）：
开题研究阶段
2012年上学期（2012.3—2012.6）：
课题组针对3-5年级学生制作了“英语朗读情况调查学生问卷”和“朗读在西部地区小学英语学习中的运用研究家长调查问卷”，并且制定了180份发放到学生中进行调查，根据调查结果进行了调查结果分析。
通过调查，初步了解学生在朗读方面存在着一些缺陷：
一是学生在学习英语的过程中没有养成良好的朗读习惯，有些学生朗读方面不够大胆，有学生朗读只是在教师、家长的督促下才敷衍了事。
二是学生缺乏英语朗读，所以就没有形成一定的朗读方法与技巧。
三是学生除了教科书，缺少朗读的材料。
针对这次调查，课题组成员学习了《朗读理论资料》，并确定了各年级的朗读指导重点。
低年级的研究重点为语音教学及拼读单词，课题组成员准备并学习了和语音有关的资料；四年级是句子的连读、语音语调、失去爆破等；五年级是段落的朗读；六年级是文章的朗读。
课题组成员学习了《英语语音语调基本知识》，研讨了关于四、五、六年级的如何进行有效朗读。
完成了学期小结、资料整理与汇总。
在这个学期低年级的课堂上，我们穿插了语音方面的朗读，如26个字母的认读、教授字母在单词中的发音口诀等；四-六年级的课堂上，我们以课本中的对话和短文为载体，进行了朗读技巧方面的指导，如升降调、连读、重音、弱读、失去爆破等。
课外通过开展一些活动，让学生能够使用课堂上朗读的词句，激发学生对英语的兴趣，如每日课间操的英语100句朗读活动，每月一次的周五英语快乐购活动。
2012年下学期（2012.9—2013.1）：
在这个学期，课题组做了以下工作：
一是制定了本学期课题研究计划，明确本学期个人研究分工。
二是学习了课题研究理论——《英语朗读技巧-连读和不完全爆破》、《语音知识朗读训练—特殊规则》，和本期研究计划。
三是课题组全体成员进行了集体备课，讨论了朗诵在不同年级的具体实施办法并进行了经验交流。
四是各成员根据自己对课题的实施过程，撰写了一篇课题论文，均获省级奖励。
五是全组人员策划课题研究中期成果汇报——英语朗诵比赛，并制订了比赛方案。
六是指导学生进行朗诵比赛，进行了第三届校园英语高年级朗诵比赛海选活动，成功举办了第三届校园英语高年级朗诵比赛决赛。
七是课题组成员进行理论学习——《小学英语拼读教学法》，并提出了整改措施，杨丽萍老师上了一堂拼读示范课，学生运用所学语音拼读知识，拼读单词，最后朗读出整句话，并召开课题组成员会议，交流课题研究心得。
八是课题组成员上晨读汇报展示课，同时进行资料的整理与汇总，完成学期小结。
在这个学期里，课题组老师根据上学期各年级的朗读指导重点，继续开展朗读辅导工作，但从课堂上的指导延伸到了课外。
如早读的辅导，晚自习前20分钟的朗读辅导，校朗诵比赛的辅导等等。
课外继续开展一些活动，让学生能够使用朗读的词句，激发学生对英语的兴趣，如：
每日课间操的两分钟英语短文朗读活动，每月一次的周五英语快乐购活动。
2013年上学期（2013.2—2013.6）
本学期，课题组制定了本学期课题研究计划，明确本学期个人研究分工。
各班组织开展课前两分钟英语朗诵活动及课间操两分钟英语短文朗诵活动。
朗诵内容由组内老师们选定的，适合所教年龄段的。
特别是4月份从苏州培训回来后，召开了课题组会议，借鉴了苏州课堂教学中的绘本教学，确定了以“拓展绘本朗读”为主线的课题研究思路。
通过讨论确定了绘本《GoAway，BigGreenMonster》（关于颜色、身体部位）、《TheVeryHungryCaterpillar》（关于失物、星期）《BrownBearWhatDoYouSee》（关于颜色和动物）《HoponPop》《FromHeadtoToe》（关于Ican句型）作为朗诵材料，英语学习有了语境，孩子们很喜欢这些绘本，大大提高了他们的朗读兴趣。
在这个学期，我们在课堂上带着学生朗读书本上的句篇，课外活动的时间带领学生朗读美文及绘本。
这种把书本上的句篇与优美短文和绘本相结合的朗读训练方式收到了意想不到的效果。
同时继续开展每日课间操的英语100句朗读活动，每月一次的周五英语快乐购活动。
2013年下学期（2013.7—2014.1）
暑假期间，我校全体英语教师参加了为期10天的培训，主要培训内容为“拼音法”以及“名人演讲100篇”。
“拼音法”是一种直拼式单词教学方法，很适合小学生，用这种方法可以直接读出单词；“名人演讲100篇”收录了很多世界伟人或名人的演讲，十分地道的口语，对英语学习者提高听力和口语有很大帮助。
本学期我们召开课题组成员会议，制定了本学期课题研究计划，明确本学期个人研究分工。
会议讨论决定这个学期，我们朗诵内容由课本、绘本延生到了拼读以及演讲。
具体操作如下：
拼读的方法渗透到课堂中，先将拼读法的规则教给学生，再在每课的生词学习中教学生如何运用规则；每天课前5分钟，由英语老师带读《名人演讲》第100篇《翻越地狱》；《名人演讲》作者张强老师亲自下班级进行指导；课间操时由张强老师或学生带读第100篇。
第三阶段（2014年2月—2014年11月）研究深化阶段。
这一阶段，课题组成员收集整理有关资料，撰写和搜集研究报告及论文，做好结题工作。
在整理资料的同时，我们继续依照2012年及2013年的方式对学生进行朗读方面的训练。
因为课题研究的基本任务虽然结题了，但是学生的朗读能力依然要继续。
六、课题研究的成果
我们的课题研究立足于小学英语教学实践，针对小学生的身心特点和西部教育环境，以现代教学理论为指导，不断地在小学英语教学中加于朗读的实践研究，总结朗读教学的基本规律，在有效的朗读策略、朗读方式朗读评价上取得突破。
通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升了教师朗读教学的整体水平，改进了学生的英语朗读的学习方式，全面提高了课堂朗读教学效率，不断提高学校办学的品位，促进教师、学生和的共同发展。
1.教师的教育教学能力得到极大提升。
第一，教师的业务能力得到提高。
参与课题研究的教师在进行课题研究的过程中集体研究，边实践边研究，通过思考、学习和总结，上各种类型的朗读课，大家的理论水平和教学能力都有了长足的发展和提高，大家获得了较好的成绩，并得到了各界的认可和好评。
课题主持人周璇老师，多年来一直很注重学生英语的朗读，课题立项以来，带领团队成员学习理论知识、上研讨课、不断反思创新，把英语朗读从课内课本推到了课外读物。
她在自身的业务能力方面也得到了很大的发展。
周璇老师被聘为“国培计划”（2014）中小学“送培到县”项目小学英语学科专家团队成员、湖南省资源网学科管理员和吉首市英语名师工作室核心成员，还受邀参与了中央电教馆组织的基础教育数字资源的评审工作。
2014年在湖南省“送培下县”活动中她所展示的《Weshouldn’twastewater》一课，得到专家及在场老师的一致好评。
她所研发的五年级《Unit2I’dlikeacolddrink》的教学视频和教学设计被省资源库选用。
周璇老师所执教的《Whenisyourbirthday》在“教育科研五百工程”实施工作中被评为州级“优秀示范课”
杨丽萍老师一直致力于拼读教学，课题开题以来，分别担任过低中高三个年级的教学，对不同年龄段的学生的拼读与朗读有了一定的研究和了解。
在2014年吉首市“金色种子”小学英语教学研讨会上，她的拼读展示课，得到专家和老师们的一致好评。
余雅丽老师是一名教育教学的“新手”，参加课题研究以来，积极参加学习与研讨，积极上研讨课，在教育教学能力上有了很大的提高，她在2013年获校教学比武二等奖。
周忠萍老师是我校的六年级把关老师，她所带的班级成绩都很优异。
她研发的五年级《Unit2Doyouwantsomerice》教学设计被省资源库选用。
颜熙老师是我们这个团队中最年轻的教师，她肯学、爱钻研。
自课题开题以来，一直致力于研究如何提高低、中、高年级学生朗读策略。
所执教的《Icanswimfast.》在2012年被评为州级优秀示范课。
课题组成员所任教年级和班级的成绩也是很突出的，杨丽萍老师2012年秋季、2013年春季获教学质量突出奖；周璇老师2012年春秋季、2013年春秋季、2014年春季均获得教学质量突出奖。
周璇和杨丽萍老师还辅导了青年教师参加“湖南省第六届小学英语课堂教学观摩研讨活动会”的赛课，且获得一等奖。
第二，教师的科研能力得到提高。
原课题计划中，课题组的教师每周抽取一节为朗读实验课，实施教学活动。
在后来的实际实施过程中，我们发现，朗读与日常教学是相辅相成的，朗读既可以增强语感又可以熟悉所学知识，也就是所谓次量原理，达到一定的量了，就会有质的变化。
因此，我们将朗读融入到整个教学环节中，以及不同的课型之中，甚至不再局限于课堂上。
老师们积极动脑思考课题研究的方向、方式方法等，课后积极进行反思，并将教学设计和反思写成论文，科研能力得到了很大的提高。
周璇老师的论文《英语——用心读出好成绩》获省级一等奖；《IcomefromChina》一课的教学设计和教学课件分别获省级一等奖和二等奖；周璇老师的论文《彩虹课堂的画笔》获省级二等奖
杨丽萍老师的论文《关于低年级拼读教学法的总结》获省级二等奖；教学反思《英语拼读教学法与单词教学的有效结合》获省二等奖；教学设计《Whatcolouristhepen？
》获省级一等奖；教学设计《Let’splayagame.》获省级一等奖；教学设计《Doyoulikecakes》获州级二等奖。
余雅丽老师的论文《小学英语晨读的重要性》获省级三等奖；教学设计《Whoishe？
》获省级优等奖。
周忠萍老师的论文《朗读——英语学习的助力》获省三等奖；
颜熙老师的论文《在西部地区把小学英语朗读出来的小策略》获省级二等奖；教学设计《Isthisanorange?
》获省级一等奖；教学设计《Icanswimfast.》获省级一等奖。
第三，教师的朗读指导能力得到提高。
本课题的研究，就是要提高教师的各项能力，其中就包括了教师的朗读指导能力。
课题研究期间，通过理论学习、指导学生参加各类朗读比赛、指导学生参加各类朗读活动等，大大提高了教师朗读指导的能力。
周璇、余雅丽、周忠苹、颜熙老师获2012“童声台奖”全国少年儿童英语全能风采展示交流活动全国总展示优秀辅导奖。
周璇、周忠苹老师2012年获校英语朗诵比赛优秀辅导奖。
课题研究期间，我们多次举办英语实践活动，如：
校园英语100句、英语快乐购、英语半日活动、两分钟英语短文朗诵活动、英语展演以及名人演讲等。
在每一次的活动中，我们都对参加活动的学生进行了精心的辅导，这些学生得到了校领导、家长及社会各界人士的一致好评。
2.学生的英语学习能力得到普遍提高。
第一，养成了良好的英语朗读习惯。
英语朗读习惯的培养，促进了学生健康人格的发展。
通过朗读习惯的培养，学生的表达意识得到加强，一些性格内向的学生家长反映，自从孩子养成朗读习惯后变得开朗大方了，他们敢大胆模仿，不怕难为情了。
能够想办法克服朗读材料中的生词、难句，不知不觉中有了克服困难的决心。
朗读使学生突破了自身心理围墙，能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立了为说好一句英语而磨破嘴皮的决心，克服了很多有碍朗读的不良习惯，增强学习英语的自信。
第二，掌握了初步的朗读技巧。
《英语课程标准》中提出的“能正确、流利、有感情地朗读”，也就要求学生学习并掌握一定的朗读技巧。
在课题研究初期，我们了解到，学生对英语朗读的技巧了解甚少，因此读的时候既没有节奏也不优美，有的学生的朗读习惯很不好，唱读、拖音等现象严重。
在平时的课堂教学中，老师们通过反复的指导训练，学生初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，对于所有语言材料，现在80%的同学能较为标准地朗读了。
学生的朗读技能得到了提高，学会了正确的语音语调，提高了朗读能力，提高了英语综合实践能力。
第三，感受到了英语语言的魅力。
我们处于西部地区，乡音较重，有的学生说出的英语缺乏一种味道，是典型的Chinglish。
我们通过原声跟读、带读等方式，鼓励学生大声、清晰的朗读，学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏，体会到“语音”的艺术性。
通过朗读习惯的培养，有50%的学生语言运用熟练，能够形成一种语感，在短时间内，对语言能够领悟，有所辨别。
优美的语言在朗读的过程中等到最充分地体现，学生感受到了优美语言的魅力，从而有了创造和享受的意识。
经过朗读训练，大部分学生英语的发音有了很大的提高，语感也得到一定程度的增强。
学生开始熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章精妙之处。
学生也为作品的内涵所吸引，被作品的情感打动，为作品的意境所陶醉，英语学习的自觉性也逐步形成。
第四，拓展了词汇量丰富了知识。
在绘本、小短文、名人演讲的学习中拓展了一定的词汇量，丰富了语言积累，开阔了学生的视野，感受了异国文化。
在开展的各项丰富活动中，学生学会运用所学过的语言知识，提高了学生的英语口语交际能力；为进一步学习英语提供了动力和能力。
在2012.11朗诵比赛中，近500人次参加了此次比赛，69人次获一二三等奖及优胜奖。
学生在举办的各项活动中受到了大家的一致好评。
学生受益的同时，也更好地突显我校的英语特色教学。
第五，提升了英语素养和学业成绩。
朗读使文字和声音相结合，使学习者同时观其形，读其音，闻其声、解其意，调动了大脑神经细胞的积极活动，引发思维。
学生初读文章时不理解，不懂的问题，通过自读自想而消除掉了，同时朗读又是记忆的基础，通过朗读，巩固、记忆已学的知识。
经过一段时间的朗读训练，我们各实验班的学生学习成绩优异，在2012年秋季吉首市小学英语四年级教学质量检测、2013年春季吉首市小学英语六年级教学质量检测、2013年秋季吉首市小学英语四年级教学质量检测中，我校的实验班级的教学成绩位列榜首。
英语教学质量受到了市教育部门的肯定及家长的一致好评，周璇老师、杨丽萍老师、余雅丽老师、周忠苹老师、颜熙老师也获市教育局表彰。
具体数据如下：
2012年秋期末检测教师成绩统计表
学校
科目
年级班级
参考人数
总分
人平
及格人数
及格率%
90分以上
优秀率%
任课教师
合计
英语
四
305
29781
97.64
305
100.00%
295
96.72%
市民族实验学校
英语
1班
41
3992
97.37
41
100.00%
38
92.68%
徐静雯
市民族实验学校
英语
2班
42
4137
98.50
42
100.00%
41
97.62%
徐静雯
市民族实验学校
英语
3班
42
4022
95.76
42
100.00%
39
92.86%
徐静雯
市民族实验学校
英语
4班
实验班
44
4306
97.86
44
100.00%
43
97.73%
颜熙
市民族实验学校
英语
5班
实验班
42
4131
98.36
42
100.00%
42
100.00%
颜熙
市民族实验学校
英语
6班
实验班
49
4829
98.55
49
100.00%
49
100.00%
颜熙
市民族实验学校
英语
7班
45
4364
96.98
45
100.00%
43
95.56%
张翼
2013年春期末检测教师成绩统计表
学校
科目
年级班级
参考人数
总分
人平
及格人数
及格率%
90分以上
优秀率%
任课教师
合计
英语
六
374
34721
92.84
369
98.66%
293
78.34%
市民族实验学校
英语
1班
实验班
49
4612
94.12
48
97.96%
41
83.67%
周璇
市民族实验学校
英语
2班
实验班
50
4828
96.56
50
100.00%
46
92.00%
周璇
市民族实验学校
英语
3班
实验班
42
3881
92.40
41
97.62%
30
71.43%
周忠萍
市民族实验学校
英语
4班
43
3803
88.44
42
97.67%
28
65.12%
周忠萍
市民族实验学校
英语
5班
43
3886
90.37
43
100.00%
30
69.77%
田叶群
市民族实验学校
英语
6班
47
4265
90.74
47
100.00%
35
74.47%
田叶群
市民族实验学校
英语
7班
实验班
50
4869
97.38
50
100.00%
46
92.00%
周璇
市民族实验学校
英语
8班
50
4577
91.54
48
96.00%
37
74.00%
田叶群
吉首市小学期末质量检测统计表（2014年1月）
学校
任课
教师
任教
参考
人数
总分
人平
及格
人数
及格率%
90分
以上
优秀率%
年级
科目
合计
四年级
英语
340
32659
96.06
340
100.00%
309
90.88%
谷韵民小
杨丽萍
1班
实验班
英语
47
4503
95.81
47
100.00%
42
89.36%
谷韵民小
杨丽萍
2班
实验班
英语
50
4859
97.18
50
100.00%
49
98.00%
谷韵民小
杨丽萍
3班
实验班
英语
50
4787
95.74
50
100.00%
45
90.00%
谷韵民小
余雅丽
4班
实验班
英语
48
4564
95.08
48
100.00%
42
87.50%
谷韵民小
余雅丽
5班
实验班
英语
50
4737
94.74
50
100.00%
40
80.00%
谷韵民小
余雅丽
6班
实验班
英语
50
4858
97.16
50
100.00%
47
94.00%
谷韵民小
周璇
7班
实验班
英语
45
4351
96.69
45
100.00%
44
97.78%
3.学校的英语教学特色得到社会好评。
在英语组全体教师的教研活动中，“朗读”成了我们讨论的热门话题，这个课题的研究，调动的不只是5个课题组成员的积极性，同时调动了整个英语组16位教师的积极性。
每次开展的活动，几乎都是全员参与的，朗读比赛也是全校参加的。
我们的工作不止得到了校内领导和老师的认同，更得到了家长们及吉首市其他学校老师和社会各界的一致好评。
最大的成果是2014年11月8日在“步步高”广场上的展演活动——“谷韵民小—‘英’才展演（第一季）”。
本次活动是我校多年来英语朗读教学的一次展示，活动表演形式多样，有英语表演唱、英语童话剧、英语绘本表演、英语朗诵、电影配音表演、英语歌曲独唱、英语歌伴舞，从英语语言的专业角度来看，孩子们的语音语调都较几年前上了几个台阶，本次活动在全组老师的努力下，在校领导及全校师生的大力支持下，得到了家长及社会各界的一致好评。
七、开题
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