十二五教育科研课题《童话剧道具制作中幼儿创造性培养的实践研究》课题申报评审书doc.docx
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十二五教育科研课题《童话剧道具制作中幼儿创造性培养的实践研究》课题申报评审书doc
“十二五”教育科研课题
申报评审书
课题名称道具制作中幼儿创造力培养的实践研
课题主持人
工作单位
幼儿园
申报日期
一、课题研究人员基本信息
题持人课组组>课主J<题夕-长
姓名
性别
民族
出生年月
行政职务
专业技术职务
研究专长
学前教育
最后学历
最后学位
电话
工作单位
E-mail
通讯地址
邮政编码
完成“十•五”教育科研课题情况
十论1
五,，论著
期填1’
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教以3
育作*
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论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及口期
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公开
史或
及的
课题组副组长
姓名
行政职务
专业技术职务
小学一级
研究学前
专长教育
电话
E-mail
（不含课题组组长、副组长；限填5人）课题组核心成员
姓名
工作单位
专业技
术职务
研究专长
课题组内分工
二、课题研究设计与论证方案
（-）研究背景
~~创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类实践活动。
历史表明：
创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力，是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。
诺贝尔奖获得者李政道先生认为：
“培养人才最重要的是培养创造能力”。
爱因斯坦认为：
“要是没有独立思考和独立判断的有创新的人，社会的向上发展是不可想象的。
”幼儿是祖国的希望，未来的主人，应该具有创造精神及能力，教育工作应该将培养孩子的创造力视为义不容辞的职责。
幼儿时期是创造能力发展的关键时期，作为一线教师应为他们创造条件，提供丰富的材料，让他们最大限度地发挥创造力。
而道具制作是幼儿非常喜欢的一项活动，道具的准备与设计，能吸引幼儿，激发幼儿参与活动的兴趣与意愿，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
之前我园的童话剧演出活动中，虽涉及道具制作，但都是老师帮忙包办掉了，孩子的动手能力得不到发展,其想象力、创造力得不到发挥，更体验不到成功的喜悦。
我们对此进行调查、研究，多方面综合考虑，整合各种资源，试图通过道具制作，培养幼儿低碳环保意识，进而开发幼儿的创造性思维。
之前我园在省教育科研“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》中也在各班级尝试以-•个童话为生成课程进行研究，为我们开展本次的课题研究奠定了良好的研究基础。
本课题作为《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的子课题，将进一步推动我园以往实践认识的深层次梳理。
我们将充分挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维，实现园区“圆融”精神与幼儿园教育内涵的互促共生，让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。
（二）课题的核心概念及其界定
幼儿创造力：
所谓创造必须具备两个条件，一是“创”，二是“造”O“创”是去探索新的领域，是去“发现问题”；“造”是去把新的创意和实际联系起来,是去“解决问题”。
那么创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。
幼儿与成人所显示的创造力是不同的，幼儿创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。
我们应给予幼儿特定的情境，以欣赏理解作品为前提，进而收集材料，分析调整，启发幼儿思考，使幼儿发现其中规律，再结合自身想象，构思作品，发挥创造力。
道具制作：
“道具”是指幼儿进行表演游戏用的背景，角色穿戴的服饰、饰品和剧情所需要的物品，是表演游戏中不可缺少的物质材料。
“道具制作”是将己有物体进行想象改造、再加工，变为演出、游戏所需要的道具。
（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1.国内外同一研究领域现状分析:
全国关于创造力的课题研究己历时多年，如镇江市丹徒区高桥中心幼儿园的市级课题《在美术活动中发展幼儿的创造力》、江山市城东幼儿园课题《绘画发展幼儿创造力的研究》、武汉科学规划重点课题《学前儿童美术技能与创造力协同发展的研究课题研究》、昆山市实验小学研究的课题《小学美术活动中幼儿创造力的培养》、苏州工业园区新馨幼儿园研究的课题《幼儿陶艺活动的实践研究》等等，这些课题都在幼儿的创造力方面进行研究，但很少将道具制作作为切入点对幼儿创造性进行的研究。
本课题是通过挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维，让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。
2.研究价值与创新之处：
根据幼儿时期是可塑性最强的特点，本课题选用道具制作作为切入点，在道具制作活动中发掘幼儿的创新潜能，调动每一•个幼儿的兴趣和学习积极性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，发展幼儿的创新意识、创新精神、敢于探索、敢于创新适应社会发展的创造力，同时提升研究教师的创新教育理念、科研意识。
（四）理论依据
1.以《幼儿园教育指导纲要》为教育准则。
《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域的指导明确提出：
“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
”我们应在让幼儿的各种感官和情感得到满足、愉悦的同时，培养其艺术的创造力。
2.以教育家的各种理论为基础。
在瑞吉欧的学前教育系统里，教育者认为，创造性生成于日常经验之中，儿童是创造性的价值和有用性的最佳评判者，因为儿童有不受缚于自己观点的优势，他们乐于发现、探索，并不断建构和改变自己的观念，喜欢那些促成他们改变的东西；成人的任务是帮助儿童攀爬自己的山峰，并使他们尽可能爬得更高；教育的目标就是增加儿童发现、发明的可能性，并把儿童创造性的培养很自然地渗透到项目活动的各个方面。
3.以《心理学》理论为借鉴。
《心理学》指出，创造性想象和思维活动的有机结合是构成创造性活动最重要的基础。
离开创造想象，创造性活动无法进行，积极的思维活动乂是创造想象产生的关键，只有通过积极的思维活动，才能创造出独特、新颖、适应社会的新产品。
美国心里学家布鲁姆研究表明：
一个人从出生到4岁，获得的智力是成人的50%,从4-8岁又获得成人的30%,最后的20%是再8-17岁获得，血5岁左右是儿童智力发展的黄金时期。
4-7岁时儿童一生中最富有创造性的时期。
儿童期是创造性发展最自由、最迅速的阶段。
另一位美国心理学家史蒂芬•利汉斯明确指出：
如果不能在儿童发展的关键期培养，那么在以后的生活中，儿童的创造性发展将受到影响。
（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
本课题以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为指导，并科学借鉴发展适宜性教育理论的基本思想，试图通过对.童话剧道具制作中幼儿创造性培养的研究，整合各种资源，培养幼儿低碳环保意识，开发幼儿的创造性思维。
研究内容与重点：
1.实践中血察幼儿利用废旧材料进行道具创作时，质疑、调查、探究、解决问题的能力。
2.通过制作道具的基本途径（集体活动、个别指导、亲子活动、区域游戏），培养幼儿创造的多样性。
（六）研究的思路、过程与方法
~~1.研究的思路
本课题重点进行道具制作中幼儿创造性培养的方法、途径、手段的研究，以教育教学课程形式为基点，对现有的教育途径、方法、手段加以优化和创新，同时充分挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维，实现园区“圆融”精神与幼儿园教育内涵的互促共生，让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。
2.研究方法
文献资料法：
学习有关的教育理论专著、书籍、报刊上的有关“创造性培养”的文章和经验总结等，使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。
行动研究法：
在具体实践中研究幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿大胆想象，敢于创新，教师不断总结经验、适时调整。
经验总结法：
通过活动的开展与分析反思，积累研究过程中好的做法，并不断地调整。
突出教育中的幼儿创新意识，撰写案例分析、随笔和论文，为形成课题研究报告提供基本素材。
个案分析法：
在实践中观察、分析、记录幼儿如何运用废旧材料制作道具进行创造性活动。
观察法：
在实践中观察幼儿、家长和教师的创造行为，并针对活动过程进行剖析。
以上各种方法，在整个课题的研究过程中将交叉使用、合理运用。
3.研究过程
课题实施时间：
2011年9月——2013年11月
（1）前期准备阶段：
2011年9月——2011年10月
%1研究确定主题，完成申报工作。
%1建立课题组，明确分工职责。
%1制定课题研究方案。
%1召开课题开题论证会。
%1学习文献资料，健全学习交流制度。
%1开展教师、家长培训。
（2）实施阶段：
2011年11月——2013年5月
%1开设“童话剧”的相关课程及调整相关游戏区域，积累相关研究资料。
%1继续培训教师、家长。
%1不断调整课题实践内容和方法，修正课题目标和策略，并付之实施。
（3）结题鉴定阶段：
2013年6月——2013年11月
%1对前一阶段的研究进行全面总结，形成文字资料。
（课题结题报告、活动设计资料、区域活动资料、个案资料、活动操作材料及研究论文等。
）
%1做好课题的相关结题工作，归类整理和汇编研究成果，为成果鉴定做好充分准备。
（七）预期研究成果
成果名称
成果形
式
完成时间
负责人
阶段成果
（限
填5项）
道具制作创造性课程实施教学设计和案例集
活动设
计汇编
2013.6
教师优秀教育随笔、个案记录、论文汇编
案例文本
2013.6
道具创作片段录像、照片
音像资料
2013.6
作品集
画册
2013.6
（限填3项）最终成果
课题研究结题报告
研究报告
2013.10
教学活动现场观摩
活动现
场展示
2013.10
（A）完成研究任务的可行性分析（包括：
①研究力量。
主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。
围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。
研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
）
1.课题组核心成员主持、承担、参与并完成了多项课题研究，具有较强的教科研能力。
陈风娟：
学前教育本科学历，幼儿园一级教师。
多次向全国、省、市级教育同行进行公开教学活动；多篇文章在各级各类比赛中获奖；参与多项课题研究；多次辅导幼儿在英语和美术比赛中获奖，荣获“优秀指导老师”称号。
费尘：
本科学历，文学学士；通过专业英语四级、八级，大学英语六级，江苏省英语中级口译，高级笔译；承担过英语课题，并获全国课题组“先进个人”称号；多篇论文、教育随笔在各级比赛中获奖和教育刊物上发表；多次进行中英文公开教学活动；辅导幼儿多次在各级各类英语、绘画比赛中获奖。
臧尧：
毕业于江苏省南京师范学校，本科学历、幼儿园高级教师，从事幼儿教育事业十多年，担任过各年龄段班主任，曾多次在公开课活动中获得优秀的成绩，参与多项课题研究，并撰写论文多次获奖和发表。
辅导幼儿美术作品在全国获奖并荣获“优秀指导老师”称号。
卢磊茹：
本科学历、幼儿园一级教师。
多篇论文与教案在全国、省、市级论文比赛中获奖，在区级以上范围进行公开教学，参与多项课题的研究和实施。
王博文：
学前教育本科学历，幼儿园一级教师。
从事幼儿园教育事业7年。
擅长舞蹈、美术等艺术方面的教育，曾获幼儿舞蹈等级证书、钢琴六级证书、辅导多名幼儿在美术比赛中获一、二、三等奖。
撰写的教育论文、教养笔记、教学案例曾多次获市级、省级、全国一、二、三等奖。
2.已进行了相关的专题研究并查阅了许多文献资料
己收集到了以下文献资料：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年教育部颁发，江苏教育出版社出版
孔起英.《从理念到行为——艺术教育中的审美感受与创造》，江苏少年儿童出版社，2003.10
《普通心理学》（修订二版），华东师范大学出版社，2004.8
［美］黄全愈.《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》，中国人民大学出版社,2010.8
［美］梅雷迪思.S.高尔沃尔特•R.博客乔伊斯.P.高尔.《教育研究方法导论》，江苏教育出版社出版，2004.4
屠美如.向瑞吉欧学什么——《儿童的一•百种语言》解读，教育科学出版社，2002,1
3.我园为课题研究提供了良好的保障体系
（1）我园设有局域网，每位教师配有电脑，可为教师网上搜寻资料提供了保障。
学校拥有专业理论书籍充裕的教师图书资料室，还订阅了专业报章杂志。
（2）我园能为课题研究提供充分的经费保证，包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。
学校设立相应的奖励制度，激励教帅积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验，撰写高质量的论文。
（3）我园制定了相应的学习制度、交流制度、课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。
课题组成员每学期初制定学期计划，每两周进行一次教科研活动，定期组织教师举行校内教育教学观摩、学术沙龙或外出参观学习，并邀请区、市的有关教科研专家担任科研指导，确保课题研究有序开展和扎实有效。
（4）我园特邀教科研专家担任课题研究的顾问。
课题组邀请江苏省幼教特教研究所专家、苏州市教科院课题研究专家、园区教科研管理负责人担任顾问，能保
证研究的高起点、科学性、规范性和前瞻性，可避免走不必要的弯路。
三、管理部门意见
（一）课题主持人所在单位意见（课题主持人所填写的《申报评审书》内容是否属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力是否适合承担本课题研究工作；本单位能否保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
）
本单位完全了解苏州工业园区教学研究室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意中报。
单位盖章负责人（签字）
年
月日
（二）区教研室意见
单位盖章
年月
R
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