小学语文五年级下册二泉映月教学设计.docx
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小学语文五年级下册二泉映月教学设计
《二泉映月》教学设计
教学目标
1、借助汉语拼音读准生字音,读顺语句,读通全文,运用多种方法理解这些词语的意思,并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。
2、能通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。
感受课文的语言美,形象美和韵律美,并在此基础上背诵课文的四、五自然段。
3、凭借课文内容感受,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点
重点:
通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
难点:
有感情地朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学过程:
第一课时
一、欣赏名曲,了解阿炳
1、上课前,老师给大家带来了一首二胡曲,想听吗?
听的时候,老师希望同学们不仅要用耳朵听,更要用自己的整个心灵来听。
2、告诉老师,这悠扬的二胡声,让你听到了什么?
小结:
同一首曲子,有人听出了爱,有人听出了……,不同的人听出了不同的内容。
一首名曲当我们用心去感受的时候,就能听到作者许许多多的心声。
3、知道这首曲子的名字吗?
《二泉映月》是一首非常著名的二胡曲,是谁创作的?
说说你对阿炳的了解。
阿炳一生创作了很多首曲子,但留给我们后人的却只有六首,当中央音乐学院的教授要去给阿炳录音的时候,他已不幸去世,这成了音乐界最大的遗憾。
他是一个盲人音乐家,《二泉映月》代表了他的最高水平。
4、二泉映月还是一个非常著名的景点,无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。
今天,咱们就一起去领略那里的美景,去感受阿炳的坎坷人生。
5、齐读课题。
二、以词带文,了解大意。
1、一首曲子,当咱们用心去感受时,就能听到困难、凄凉、抗争甚至是怀念,阿炳这个民间艺人为什么能创造出这样动人的音乐呢?
让咱们再用心去研读课文。
(自由读课文)
2、检查预习:
刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。
相信大家的预习也准备得十分充分,老师来考考大家,准备好了吗?
(1)指名认读生字词,正音。
说说哪几个生字需要注意,你是怎么记住它的?
饶——绕、浇、烧 享——亨 愤——奋
学生在书上描红。
(2)指导读好词语。
老师看到,很多同学都在用心地感受阿炳的人生。
你们在读书的过程当中也一定发现课文当中有许多的好词语,,咱们来看看该怎么读,你是怎么理解的?
(朗读指导,)
树木葱茏 月光如银 双目失明 委婉连绵
藤萝摇曳 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
一泓清泉 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
淙淙流水 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
蜿蜒而来 水波映月 向往光明 恬静激荡
师:
谁有信心把它们都读准了?
指名读
读得非常准确。
还能怎么读?
你为什么竖着读?
惠山二泉,景色迷人,以其独特的美闻名天下,读好描写二泉的词语。
那么美的月光,你怎么读呢?
(抓住月色的柔美,读出词之美。
)
一组灵动的文字,就是一幅曼妙的风景,让我们再读这组词语,用我们甜美的声音唤出惠山的泉,惠山的月。
月光照水,水波映月”,多美的二泉,多美的月光啊!
像梦境一样,让人陶醉,让人沉醉,那就是无锡惠山的二泉映月。
第三竖是讲阿炳生世的,该怎么读?
能试着把第四竖的《二泉映月》的旋律也读出美感来吗?
(抓住不同旋律的特点,读出词的旋律)
师:
让我们一起来读准、读好这些词,齐读。
(4)说说课文主要讲了什么事。
四、分层感悟,揣摩内心。
1、天上的明月啊,圆了又缺;惠山的清泉呀,依然清冽。
看着这月,赏着这泉,似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声,越来越近,越来越近……
2、请同学速读课文,思考文中出现了阿炳几次听泉?
哪几个自然段分别讲了这几次泉声?
3、交流:
两次听泉。
第一次(1-2),第二次(3-4),创作出不朽名曲(5-6)。
(一)第一次听泉声
1、阿炳在第一听泉的时候,发生了什么呢?
请同学们自由读一读课文第2自然段。
2、阿炳听到奇妙的泉声了吗?
为什么他没有听出呢?
3、阿炳多么盼望自己快快长大啊!
早点儿听到那奇妙的声音。
一年过去了,五年过去了,十多年过去了,小阿炳长成了大阿炳,他听到了奇妙声音了吗?
让我们继续学习课文,从文中寻找答案。
(二)第二次听泉声
1、师:
又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。
他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊,他听到了什么?
谁来读一读课文第四自然段?
孩子们,那是一个怎样的夜晚?
(月光似水、静影沉璧)指名读
阿炳看见了吗?
但是他听到了:
(课件出示:
渐渐的,渐渐的,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……)那是一种怎样的感受啊,带着你这份独特的感受再读这个句子。
(指导朗读句)
(板书:
叹息哭泣倾诉呐喊)
2、能在泉水声中听到这些声音,你们觉得奇妙吗?
3、是什么原因能让阿炳听得到这些他儿时未曾听到的声音?
第四自然段中有一个关键词,你们能从书中第四自然段找出来吗?
(板书:
坎坷)齐读
4、我觉得这样读,你们肯定读不好,哪怕读一百遍都读不好。
因为我们没有阿炳那深切的体会。
请同学们从书上找,看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历?
找到关键的词语来说一说。
(三)体会坎坷人生
(1)想象体验、体会坎坷
1、交流,(板书:
双目失明卖艺度日)
2、齐读“双目失明”。
你读这个词,只要几秒钟。
可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。
同学们,闭上你的眼睛,你有什么感受?
师:
一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。
阿炳再也看不见了,看不见什么?
课件:
阿炳再也看不见了,他看不见 看不见
看不见
对啊,由于双目失明,阿炳再也看不到这美好的一切了。
对他而言,他的人生必将是——指板书:
坎坷的。
由于双目失明,他只能靠——卖艺度日。
3、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。
透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画画——
一个双目失明的盲人,阿炳又是怎样挣钱度日的呢?
书上虽然没有写,但是,我们可以发挥自己的想象,试着走进阿炳的生活的那段岁月,去体验他的那段人生。
阿炳就是这样卖艺度日的,大家可以从中选择一个镜头,去想象体验说说阿炳卖艺的情景。
(播放《二泉映月》,大屏幕出示:
场景一:
冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢?
场景二:
夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳是怎么卖艺的呢?
场景三:
一天,阿炳生病了,烧到 39、40度,浑身发抖……请同学们打开练习册 P22 页完成。
4、哪一个同学愿意先来说一说,你看到了怎样的情景?
5、教师总结阿炳多舛的命运:
在唾弃声中降生,四岁丧母;在白眼中成长,痛丧师父;在屈辱中度日,双目失明。
除了“坎坷”,我们还能用哪个词来概括阿炳的人生经历?
(饱经风霜)
让我们一起来读读这组词语,感受其凄苦的人生。
(2)抓住情感,朗读体会
1、当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前,渐渐地,渐渐地,(引读)他似乎听到——齐读“渐渐地,渐渐地……”
2、指导朗读:
——独坐二泉池畔,想起十多年前与师父同游惠山,共赏二泉,而今月依旧,泉依流,亲人面,无处寻,聆听着淙淙流水,阿炳不禁感慨万千……男生读
——独坐二泉池畔,想到自己双目失明,孑然一身,街头卖艺,受人白眼,遭人唾弃,聆听着淙淙流水,阿炳不禁泪雨滂沱……女生读
当他想起自己在病床上痛苦挣扎,却无人问津时,当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波,却依然贫苦时,不禁悲愤交加……我们再一起读一读这段文字。
(3)讨论朗读,体悟内心
1、是的,我们听到了阿炳倔强的呐喊,但阿炳被苦难压倒了吗?
2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒?
(板:
对音乐的热爱对光明的向往)
3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。
4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。
可是,他如愿了吗?
(没有!
)所以,阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊!
五、情感归结,引发设疑。
1、然而,他深深的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊,有人倾听吗?
(生)没有!
2、没有!
一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿炳,只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。
清纯的泉声引发了优美的琴声,优美的琴声倾诉这阿炳的心声。
那么经历坎坷生活的阿炳,把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的《二泉映月》是怎么样的呢?
我们下一节课再来学习。
六、课后作业
抄写四组词语。
七、板书:
初听(1
阿炳 再听(3-4) 听到:
叹息、哭泣、倾诉、呐喊……坎坷:
双目失明,卖艺度日
创作名曲(5-6)
第二课时
一、 温故知新忆前文
1、《二泉映月》既是一处风景,又是一首著名的二胡曲,这节课我们继续学习课文。
板书课题,齐读。
2、出示课件,重温课文的词语。
3、上节课的学习,你还有什么收获?
4、中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在河畔回响起来了。
二、感悟意境温画面
1、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(提示:
仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到了阿炳在愤怒质问:
人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来,认真朗读体会。
5、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出;找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“()”标出。
小组讨论。
6、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
“倾吐”即“倾诉”。
(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?
(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(3)阿炳要“倾吐”什么?
(阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。
赞叹...... 怀念......思索......)
(4)通过什么“倾吐”?
(二胡)
7、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示字幕:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①再听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句:
月光流水音符,排比句:
在…在…在…)
③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句,加深体会。
自由读,女生读。
(2)出示字幕:
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
(阿炳通过琴声表达自己的情感)
②指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。
自由读,男生读。
(3)出示字幕:
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的什么?
(悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
)
③指导朗读:
他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)
8、小结:
正是长期积淀在胸中的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。
9、相机指导学习第6自然段。
10、小结:
此曲只应天上有,人间能得几回闻。
这个凄惨的人世并没有善待阿炳,夺他双亲,毁他双目,在身体上彻彻底底成为弱者,但是,倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者的宣言生命的歌,给后世留下了无价的艺术瑰宝,与“二泉映月”共活到了人们的心中。
三、余音绕梁悟人生
1、听着琴声,走进阿炳的世界,我们看到了阿炳的生活。
那里只有肆虐的苦难,悲剧的命运,但无锡的人们却说,阿炳并非乞丐。
相信看了下面的资料,你会对阿炳有更全面的了解。
2、课件出示:
阿炳资料的补充介绍。
生读一读,谈一谈。
3、此时此刻,你最想对阿炳说什么。
4、教师总结:
伴着二泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。
苦难究竟能给人带来什么?
阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。
同学们,老师想告诉大家:
人在旅途,有苦有乐,笑对人生,从容不迫,穿越痛苦,赢得生活!