人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》课堂实录.docx
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人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》课堂实录
纪昌学射
【教材解读】
一教材特点
1.从思想内容来看
（1）这则寓言选自《列子•汤问》，讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
（2）《纪昌学射》这则寓言虽然篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、有恒心、有毅力的纪昌。
特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
如：
练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，
纪昌的本领练得相当到家了……”“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。
（3）塑造了飞卫“教徒有方”，体现了名师对成功的重要性。
堪称名师的飞卫，一再强调纪昌去练习眼力，而后才教他开弓射箭，是因为飞卫深知练好眼力是学射的基本功。
2.从语言表达上看
（1）条理清晰，结构严谨，组织严密。
课文按事情发展的顺序，叙述了纪昌学习射箭的故事：
原因“请教飞卫”（第1自然段）、经过“纪昌学射”（第2—4自然段）、结果“射箭能手”（第5自然段）。
（2）故事的重点在于怎么学，即练眼力。
练眼力又分两个阶段（2、3自然段），这练习眼力部分的构段方式相同，都是按“练什么？
怎么练？
结果怎样？
”来展开叙述的。
第一个阶段，练什么——盯住目标，不能眨眼；怎么练——注视梭子；结果——针刺眼皮也不眨眼。
第二个阶段：
练什么——把极小东西看成很大的东西；怎么练——聚精盯着小虱子；结果——小虱子像车轮。
梳理故事情节的时候，我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”，“练眼力”又分为：
“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。
（3）寓言故事善于用夸张的描写。
比如纪昌练眼力成果的句子，描写生动夸张──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”，这些都是寓言夸张的描写。
二教材位置
1.人文专题的位置
本单元的人文专题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。
目的是引导学生通过阅读不同体裁的故事，体会做人、做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。
本课是通过短小的寓言故事告诉我学习要打好扎实的基础的道理。
2.训练重点的位置
（1）感受故事的魅力，体会其中的道理。
这是本组的训练重点之一。
不管是寓言故事、民间故事还是神话故事，每篇故事都蕴含了一定的哲理或者情感，要引导学生在读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
（2）练习复述故事是本组的又一个训练重点。
本组要引导学生学习简要概括故事内容，练习讲故事的能力，从而以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引导学生大量阅读寓言故事、民间故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
3.课后思考练习题
◆这两则寓言对我很有启发，我要多读几遍，特别要读好人物的对话。
这是侧重于读的要求，同时也提示学生通过入情入境地朗读，在读中体会寓言蕴含的道理。
◆读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
这两则寓言给了我们什么启发？
这一题重在引导学生通过对课文质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习眼力，而不教他开弓射箭呢？
”这正是这则寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。
没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的，可谓台上一分钟，台下十年功。
但“只有练好学射的基本功——眼力，才会射出百发百中的箭。
”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而叫练眼力）又在情理之中的关系——练好眼力是学射的基本功。
【学情分析】
一相关的已知领域
1.对于寓言故事，学生比较了解。
三年级曾学过《守株待兔》、《亡羊补牢》等寓言故事。
学生知道寓言故事中通常蕴含一个道理。
2.学生已经初步掌握了一些阅读方法，如，联系上下文、联系生活实际理解内容等。
教学中要加以引导，让学生能动地运用已掌握的阅读方法进行学习，获得新知。
二相关的难知领域
没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的，可谓台上一分钟，台下十年功。
但“只有练好学射的基本功——眼力，才会射出百发百中的箭。
”这一层寓意对于没有这样生活经验的四年级学生来说，有一定的难度。
【教学目标】
1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、尝试复述故事。
3．通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功的重要性。
【重点难点】
教学重点：
有感情地朗读课文，品读重点语句，整体把握课文内容，理解故事的寓意。
教学难点：
结合重点语句，体会人物品质。
【教学准备】
教师：
有关课文句段的演示文稿；梭子织布的视频；音乐《秋月夜琵琶》；课文插图图片等。
学生：
预习课文，自学生字词。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
课前活动：
1.师：
同学们，喜欢读故事吗？
生：
喜欢。
师：
相信你一定读过许多有趣的故事。
2.师：
做个游戏考考你。
我出图片，你来猜故事的名字，准备好了吗？
生：
准备好了。
3.【出示图片：
2个童话、2个寓言、2个神话】
师：
都猜出来了，一起说。
生：
丑小鸭、守株待兔、女娲补天、亡羊补牢、巨人的花园、盘古开天地。
4.师：
故事的名字难不住你，我增加点难度，把它们的位置变一变，你发现了什么？
【出示分类】
生：
第一类是童话，第二类是寓言，第三类是神话。
5.师总结：
真了不起。
是呀，故事又分童话故事、寓言故事、神话故事等等。
6.师总结：
玩的开心吗？
等会儿咱们继续读故事。
7.师：
请同学们轻轻地拿出一支铅笔，做好课前准备，上课！
一谈话导入。
1.师：
这节课，我们走进第八组“故事长廊”，一起学习第29课《寓言两则》。
（板书课题）
二揭示寓言特点。
1.师：
说到寓言，我们并不陌生。
【出示4个题目】这是我们以前学过的寓言故事。
自己读读，你有什么发现吗？
（生自读）
生：
寓言都讲了一个道理。
2.师：
对，它们都是通过一个故事，讲述一个道理。
（板书：
故事道理）
3.师：
这是我们今天要学的两则寓言。
【出示两个题目】谁来读一读？
【出示纪jǐ】正音。
三检查词语学习情况。
1.师：
生词，你会读了吗？
【出示词语】
（1）指名读。
【注音huan】
师：
这个字音你读的很准确。
（2）师：
我们一起读，齐读。
生齐读。
2.师：
除了生词，文中还有两个容易读错的词语。
【出示词语：
眨一眨、骨髓】
（1）师：
谁会读？
指名读。
（2）师正音。
3．师：
“妻”这个字，既要会读，还要会写。
（1）【出示“妻”】
师：
从“妻”的字型上看，你觉得它和什么有关？
生：
女子。
（2）师：
对，它是女字底，代表和女子有关。
那上半部分呢？
（3）【出示古字】
师：
看，“妻”字，最初是这样写的。
（4）师：
这个女子在干什么呢？
【出示课件“手”“发簪”】
师：
横爪代表手，十字是发簪。
想象一下，她在干什么？
生1：
梳头。
生2：
盘头。
（5）师：
对，“妻”字的上半部分，代表手拿发簪在盘头。
据说，盘了头的女子，才可以出嫁做妻子。
【出示由古到今】多有趣啊！
这就是中国汉字的魅力，我们就来写写这个字。
（6）师：
【出示田字格】你想提醒大家注意什么？
生：
“妻”上半部分的一竖不能露头。
（7）师：
大家观察的很仔细，看我是怎么写的。
注意这一笔，是下面不露头的竖。
女字的横，要托住上半部分。
（8）师：
请同学们在练习纸上把这个字认认真真地写两遍。
生写字，师提醒写字姿势。
师：
把练习纸放到一边，坐好。
四整体感知。
1．师：
词语都会读了，我们就一起来读故事。
首先来学第一则寓言《纪昌学射》。
（板书课题）。
生齐读课题。
2．师：
从题目中，你知道了什么？
生：
我知道这则寓言是讲纪昌学射箭的故事。
3．师：
快速地读一读课文，看看哪几个自然段具体写了纪昌学习射箭的过程？
生：
2—4自然段。
（板书：
2—4纪昌学射）
4．师：
请三位同学接读这三个自然段，请大家边听边思考：
这三个自然段写纪昌先练了什么？
再练什么？
生：
这三个自然段写了纪昌先练眼力，再练开弓放箭。
（板书：
练眼力、开弓放箭）
师：
你抓住了这一部分的主要内容，写他先练眼力，再学开弓放箭。
5．师：
那课文的第1、第5自然段又写了什么呢？
生：
第一自然段讲了纪昌请飞卫教他射箭。
第五自然段讲了纪昌最终成为了射箭能手。
（板书：
1请教飞卫5射箭能手）
6．师：
（指板书）谁能把这三个部分的主要内容连起来，说说这个故事讲了一件什么事？
（1）同位试着说。
（2）生：
这个故事讲了纪昌请教飞卫怎样成为射箭能手。
飞卫教他先练眼力再练开弓放箭。
经过纪昌的努力，他最后成了射箭能手。
师：
你说的很完整。
谁再来说说？
生说主要内容。
7．师总结：
像这样，认真阅读，了解了每一部分主要讲了什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
五学习第1自然段。
1．师：
纪昌跟飞卫学射箭，飞卫是个什么样的人？
书上怎么说的？
【出示课文第1自然段】
生：
飞卫是一名射箭能手。
2．师：
什么是“能手”？
【变红】
生：
很内行、很熟练。
（1）师：
在射箭方面，技术特别熟练的人，就是——射箭能手。
（2）师：
能用什么词来形容他高超的本领呢？
生1：
百发百中。
生２：
百步穿杨。
……
师：
对，每一次发射，每一次都能射中，还有什么词？
生：
百发百中。
3．师：
达到“百发百中”的人，就能称为“射箭能手”。
飞卫就是这样的人，据说，他不用放箭，只要一拉弓，就有野兽倒地，飞鸟落下。
神奇吗？
纪昌想学射箭，就去请教飞卫了。
六学习第2自然段。
1．师过渡：
老师在教他射箭的时候，先让他（指板书）——练眼力。
2．师：
下面，我们就来看看课文第2自然段，【出示课文】同学们仔细看，我把这段话变成三种不同的颜色，【变色】自己读读课文，想想为什么。
生自读课文。
3．师：
知道为什么吗？
生：
这三种颜色的文字分别讲了飞卫提出的要求、纪昌练眼力的过程和结果）
4．学“要求”。
（1）师：
纪昌第一次请教，飞卫提出了什么要求？
生：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”
（2）师：
谁来当飞卫，读读老师的话。
生读。
5.学“过程”。
（1）师：
听了飞卫的要求，纪昌是怎么做的？
生：
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
【出示句子】
（2）师：
自己读读纪昌的做法，你体会出了什么？
生：
我觉得纪昌练眼力练得很认真。
师：
还体会到什么？
能不能抓住一个词来谈。
生：
睁大眼睛。
师：
谁也找到了这个地方？
来说说你的理解。
A．认真、刻苦。
——师：
从哪里读出来的？
生：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：
这位同学从睁大眼睛，体会到纪昌练习的认真。
谁能像这位同学一样，抓住一个词或者一个动作来说。
a躺。
生：
“躺”。
师：
是呀，躺在那里，一动也不能动。
能读出你的体会吗？
生读。
如生答不上。
师：
他不光是睁大眼睛注视着，他的身体怎样？
生：
难受。
师：
躺在又矮又窄的织布机下面，一动也不能动啊。
你又体会到什么？
生：
很有决心。
师：
能读出你的体会吗？
生读。
b注视。
1师：
注视是什么意思啊？
生：
注意地看。
师：
既然有看的意思，把这里换成“看”不行吗？
能把你的感受读出来吗？
生读。
②师：
见过梭子吗？
【出图片】这就是梭子，织布的时候牵引线的工具。
③师：
你看，【放视频，动一下】横着快速穿过去的就是梭子，看清楚了吗？
（没有）
师：
知道为什么吗？
因为梭子穿过去，只用不到1秒的时间，稍不留神，就已经过去了。
师：
好，再放一遍，你可要看仔细。
【放视频，动一下】
师：
这回看清了吗？
纪昌就是看着这样的梭子练眼力的。
咱们也来试试吧。
【视频，连续】师：
请你睁大眼睛，盯着梭子看。
不能眨眼睛。
师：
（放两遍，看表）什么感觉？
刚才大家看的这一段，才短短的4秒，我看到好多同学都已经眨眼了。
你呢？
生1：
酸痛、流泪。
生2：
看一会，难以忍受。
④师：
这么一会儿，我们就受不了了，不仅如此啊，他还是躺在矮小的织布机下面，一动不动地练习。
你又体会到什么？
生：
纪昌练眼力真刻苦啊。
（板书：
刻苦、认真、有决心）
师总结：
你看，我们通过纪昌练眼力时的三个动作，体会到了纪昌的恒心和毅力。
⑤体会内心：
师：
他就是这样，日复一日地刻苦练习着。
这一切，他的妻子看在眼里，对他说：
“纪昌啊，多累啊，眼睛能受得了嘛，休息一会儿吧！
”如果你就是纪昌，听了妻子的劝说，你会怎么说？
生：
你休息吧。
我再练一会儿。
师：
多么刻苦啊！
听出来了，你愿意为实现自己的目标不懈地努力。
师：
朋友来了，看到纪昌天天躺在织布机下面，注视着梭子练眼力，说：
“纪昌，每天都这样一动不动地练眼力，多枯燥呀！
别练了！
”纪昌，听到朋友的阻挠，此时你会怎么说呢？
生：
不行啊，我不刻苦练习怎么能学好射箭呢。
师：
你很有决心。
师总结：
纪昌不顾妻子的劝说，不顾朋友的阻挠，一练就是两年，你又体会到什么？
生1：
纪昌真有毅力。
生2：
纪昌真坚持不懈。
（板书：
恒心、毅力）
⑥引读。
【音乐】
师：
刚开始的时候，盯着看一会儿，眼睛就刺痛难忍、泪流不止，可他坚持着，当妻子织布的时候——（女生读）。
几个月下来，不仅眼睛难以忍受，每天躺在冰凉的地板上，更是腰酸背疼，他仍然坚持着，当妻子织布的时候——（男生读）。
日复一日，春去秋来，从严寒到酷暑，整整两年啊，他从没有中断过一天练习，他从没在任何困难面前退缩过，他依旧坚持着——（齐读）。
（3）谦虚。
——就。
【变红】
师：
如果我把“就”去掉呢？
生：
不能去掉。
去掉“就”显得纪昌很犹豫。
师：
你看，一个“就”字，就让我们感受到纪昌虚心听从老师的教导，一点也不犹豫。
一个字，就表达了这么深刻的含义，可见寓言故事，用字之妙啊！
【回三色片】
6.学“结果”。
师：
就这样，他练习了两年，结果如何啊？
生：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：
他不仅达到了飞卫了要求，而且练习得针刺眼皮都不眨一下，真是相当到家了！
多么厉害啊！
。
能读出这种感觉吗？
指名读。
7.合作读。
师：
真是功夫不负有心人啊，让我们再来读读这一段，感受纪昌的恒心和毅力吧。
我来读飞卫的要求，男生读纪昌的做法，大家一起读练习的成果。
【音乐】
（合作读）师：
这就是纪昌第一次练眼力的过程。
七学习第3自然段。
1.师：
眼力练得这么到家了，可以开弓放箭了吗？
请大家自己读读课文第3自然段，对比第2自然段，你有什么发现？
【出示第3自然段】
（1）生：
结构相同。
都是写了要求、过程、结果。
【变三色加要求、过程、结果】
师：
对，你真了不起。
第三自然段与第二自然段一样，也是写了练习的要求、过程、结果。
（2）师：
纪昌第二次练眼力要求更难了，过程中更加刻苦了，结果取得更大的成绩。
能结合具体的词来谈谈吗？
①生：
我从“又”看出来的。
师：
第一次练习的时候呢？
【出示“就”、“又”句】看出了什么？
生：
看出了纪昌练眼力很有恒心。
师：
一个“又”字，让我们体会到纪昌练习的决心。
2生：
聚精会神地盯
师：
这是怎么样的看着啊？
生：
精力集中高度集中看。
生：
每天。
师：
已经练了两年了，不但没有停，还能坚持每天练，你想说点什么？
生：
纪昌练眼力的决心大。
师：
第一次是这样练的。
【出示句子带着变红的词】对比着看，你有什么发现？
生：
都写了纪昌的动作。
师：
都是通过动作，写出了纪昌练习得刻苦。
（3）师：
练习的结果呢？
【变红句子】针刺眼皮不眨眼，用了两年了的时间，这一次把小虱子看成大车轮，又用了多长时间呢？
想知道吗？
【出示“三年”古文】读文，解释。
加起来又多长时间啊？
生：
五年。
八学习第4自然段。
1．师：
经过漫长的五年，纪昌取得了这么大的进步，他赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
终于可以开弓放箭了。
文中哪句话写他开弓放箭的？
生：
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：
你就要成功了！
”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
师：
联系2.3自然段看看，你有什么疑问吗？
【出示2.3.4段】
2．生：
题目是《纪昌学射》，为什么花大量的笔墨写他是怎么练眼力的呢？
（板书：
扎实的基本功）师：
扎实的基本功才是成功的关键！
3．师：
“贯虱”。
正是有了这样的恒心、毅力和扎实的基本功，后来纪昌“贯虱之心而悬不绝”……
4．师：
最终纪昌成了与飞卫齐名的射箭能手。
九总结。
师：
通过读故事，同学的收获特别丰富，不光懂得了要想成功就要有扎实的基本功，恒心、毅力也是必不可少的。
除此之外，同学们还体会到名师的指点对学习结果的重要作用。
师：
这节课，我们领略了一代射箭能手纪昌学射的风采，那能让人起死回生的扁鹊，是怎么给人治病的呢？
又能给我们哪些新的启示呢？
咱们下节课再学！
【板书设计】
29寓言两则
纪昌学射
故事道理
1请教飞卫恒心、毅力
2—4纪昌学射
5射箭能手扎实的基本功
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