七年级语文上册三四单元导学案.docx

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七年级语文上册三四单元导学案

11《春》导学案

班级：

-------姓名：

----------

【导学目标】

1、理解并积累字词：

嘹亮、静默、应和、抚摸、繁花嫩叶、抖擞精神

2、学习作者抓住事物特征描写景物的方法。

3、诵读、品味本文用词准确、生动，比喻形象鲜明的语言。

4、背诵优美语段。

【作者简介】

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。

现代散文家、语文教育家。

原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。

：

他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：

《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。

后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。

【自学导航】

1．借助工具书，给下列加点字注意或根据拼音写汉字。

酝酿（）（）蓑衣（）黄晕（）

抖擞（）（）眨眼（）lǎng（）润

第1课时

【自主学习】

一、竞读：

注意抑扬顿挫，轻重缓急，做到真情流露。

二、整体感知

A．文章主要写了什么？

抒发了作者怎样的感情？

填空：

作者抓住春天的特点，用诗的笔调，描绘了__________________________的景象，融情于景，抒发了____________________________________的感情。

B．文章围绕“春”可分为三部分

________春天_______春天________春天

C．默读全文，同桌讨论，在文章第二部分，作者分别描绘了春草图，________图、_________图、_________图和________图。

D．选择自己最感兴趣的一幅图，发挥想像，绘成一幅美术画。

【合作探究】

学生展示，赏析美景

1．盼春。

分析：

为什么一连说了两个“盼望着？

”两个“了”表达了作者怎样的心情？

反复，表达期盼春天心情的急切。

朗读时要上扬。

给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

2．绘春

（1）指名读第2—7自然段，第二部分怎么描绘春天的？

第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。

描绘了五幅春天的图画：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

（2）齐读第2自然段，分析：

本段两句话，分别用了怎样的修辞？

侧重写什么？

_运用了拟人的修辞方法。

“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。

“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。

太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

（3）分组研讨

A组：

春草图，着力描绘春草的勃发景象，从哪几个方面写的？

哪些词用得好？

示例：

（1）情态：

如“偷偷”、“钻”写出了小草顽强的生命力。

第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

（由点到面，由近及远，从正面到侧面。

）“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。

用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。

侧面表现春草带给人的欢乐。

B组：

春花图，着力描绘了春花竞相开放的景象，是按怎样的顺序，从哪些角度来写？

作者为什么能把春花竞相开放的景象写得如此栩栩如生？

作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

“你不让我，我不让你，赶趟儿”，以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

C组：

春风图，描绘了春风的和煦，芳香和悦耳，课文从哪些角度写春风？

找出相应的语句。

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

▲六种感觉。

触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉

D组：

春雨图，描绘了江南特有的雨景。

先写雨的形态，再写雨中特色。

a．“最寻常”和“一下就是三两天”，说明了什么？

________________________________________________________________________

b．“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的什么特点？

这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

c．接着写雨中屋，雨中树，雨中雨，雨中人，有哪些词用得精当？

为什么？

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

“静默”用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

E组：

迎春图，写春早人勤。

想一想：

引用俗语的目的是什么？

抒发了作者怎样的感情？

________________________________________________________________________

F组研：

“颂春”部分

想一想：

三个比喻各有什么含义？

三个比喻的顺序能颠倒吗？

为什么？

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

12济南的冬天

班级：

姓名：

【导学目标】

1、理解并积累字词：

温情、水藻、澄清、着落、慈善

2、反复朗读，在朗读过程中把握主要内容，体会景物的特征。

3、品味比喻、拟人手法在写景中的作用并体会文章情景交融的特点。

【知识链接】

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》（这是一首旧时代的葬歌）和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为'第二故乡'。

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

【自学导航】

1．借助工具书，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

济南（）伦敦（）水藻（）贮蓄（）

着落（）看护（）xiāngqiàn（）（）

发jì（）chéng（）清绿píng（）响（）晴

2．收集有关写冬的小美文，古诗词等。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【合作探究】

一、整体感知

1．济南的冬天独具一格的特点是什么？

课文从什么角度，采用什么表现手法表现这一特点的？

济南冬天的“温晴”。

写“温晴”是从自身感受的角度来写的，色调对比，烘托形象

以北京冬天朔风怒号、天寒地冻的肃杀衬托济南冬天的“暖”色。

（以寒衬暖）

以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色。

（以暗衬明）

以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。

（以热衬温）

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

突出济南独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

2．文章绘山景、描水色，字里行间流露出作者怎样的情感？

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的

二、语言品味

1．课文中多处运用了拟人的修辞手法，拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。

仔细读文，试着找出几例，品味拟人手法好在哪里？

哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

2．除了拟人外，课文还运用了哪些比喻的修辞，试着找一找，读一读，体会其妙用。

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3．积累自己喜欢的语句。

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【知识拓展】

三、对比阅读

1．《济南的冬天》与《春》的写法上有哪些异同？

你更喜欢哪一篇？

为什么？

提示：

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。

《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。

而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

【当堂练习】

1．阅读课文第三段，完成下列各题。

（1）本文围绕哪个字描绘写后山景？

写景应按什么顺序？

找出标志性词语。

________________________________________________________________________

（2）把树尖上顶着一鬓白花中的“顶”改为“覆盖”，好不好？

为什么？

________________________________________________________________________

（3）结合想象，你认为文中“更美的山的肌扶”指什么？

谈谈理由。

________________________________________________________________________

（4）选段最后一句，就是下小雪吧……中“就是”是什么意思？

“太秀气”有没有责怪的意味？

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（5）最好的是下点小雪，你能说说妙体现在哪些方面？

________________________________________________________________________

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3．在小组或班上向大家说说你家的冬天是什么样子，再借助课文的某些写法，将你家乡最有特点的景物写下来。

（300字以上）

14《秋天》导学案

班级：

------------姓名：

----------------

【导学目标】

1、理解并积累字词：

肥硕、栖息、芦蓬、寥阔、枯涸、清洌、梦寐

2、自由诵读，注意语调、节奏，要求渗透感情。

3、寻找喜欢的美词、美句，揣摩和体会其中表现出来的感情和意味

【内容导航】

人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。

今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。

《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感。

【自学导航】

1．根据拼音将下列词语补充完整。

肥shuò（）qí（）息鸟jiù（）梦mèi（）

清liè（）枯hé（）lián（）刀

xīshuài（）（）liàokuò（）（）

一、诵读课文，整体感知

1．学生听录音范读，可轻声跟读，熟悉诗歌内容。

2．学生放声自由诵读，体会诗歌的语美、意境美。

3．男、女生对读，进行比赛。

【合作探究】

1.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

农家丰收图第二幅图：

霜震归渔图第三幅图：

少女思恋图

2.说出最喜欢这首诗的哪些句子？

并谈出理由。

（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

”“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

（3）“秋天栖息在农家里。

”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

（6）“秋天游戏在渔船上。

”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。

“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

15《古代诗歌四首》导学案

班级：

---------姓名：

--------------------

【导学目标】

1、了解古代诗歌体裁的有关知识及有关作者的文学常识。

2、理解四首诗歌表达的思想感情，感受诗歌情景交融的特点，培养朗读古代诗歌的节奏感。

。

3、熟读成诵。

第一课时

学习《观沧海》和《次北固山下》

【知识链接】

1.曹操（155～220），字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。

东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。

建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？

他的心情又是怎样的呢？

2.古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，这首诗是他在吴、楚期间写的。

王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

《观沧海》导学要点：

学习虚实结合，描写景物的技巧；感受其间蕴含的情感。

.

一、初读，整体感知

1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。

2．用自己的话理解诗意。

【合作探究】

1.全诗围绕哪个字展开来写的?

2．这首诗前两句写什么？

中间十句写什么？

最后两句又写什么？

叙述交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。

写景抒情前六句描写海水和山岛，现实中的实景。

后四句借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3．写景部分采用____动静结合___手法，勾勒了汹涌澎湃湃的_______，耸立海中的_______，岛上繁茂的_______，给人一种如画的感觉。

4.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

“日月之行”至“若出其里”，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

《次北固山下》导学要点：

赏景悟情，熟读成诵。

二、初读，整体感知

1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。

2．用自己的话理解诗意。

【合作探究】

1.四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

首联：

诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：

船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：

既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：

诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？

哪些句子属于写景？

能说出来这是什么写作手法吗？

第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。

”直接抒发思乡情，其他三句属于写景。

先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

第二课时学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》

【知识链接】

1.白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。

唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

2.马致远（1250？

一1321？

），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

元曲的相关常识：

散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。

马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。

《钱塘湖春行》导学要点：

1．体会本诗所描绘的西湖早春的景色特点，感受西湖的美。

2．抓住重点词，品味诗歌内容。

一、初读，整体感知

1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。

2．用自己的话理解诗意。

【合作探究】

1.这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？

从哪些之词可体会到？

并对这些字词作点赏析。

早春景象（早莺、新燕、乱花、浅草）春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草

2.这首诗表达了作者怎样的情感？

从哪些词可体会到？

《天净沙秋思》导学要点：

1．引导学生反复吟诵《天净沙•秋思》，熟读成诵。

2．细细品味，重点体会景物描写的作用。

一、初读，整体感知

1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。

2．用自己的语言描述这首小令的画面

【合作探究】

1.曲中哪些语句写景？

写了多少种景？

（用“___________”画出）并用“（）”话出这些景物的修饰词。

2.文中哪句抒情？

抒写了一种怎样的情怀？

它与曲中景物描写有什么关系？

________________________________________________________________________

3.作者写景，既不夸张，写不用典，纯用的描勾勒，语言凝练，言简意丰，给人留下无尽的想像空间，请你张开想像的翅膀，翱游其间。

或用“我以为___________用得好，好在________________”的句式说话，体会其奇特的表现手法。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【拓展延伸】

将《天净沙•秋思》改写成一篇简短的写景抒情散文。

要求：

紧扣原作，展开想像，尽量填补艺术空白。

16《紫藤萝瀑布》导学案

班级：

___________姓名：

___________

【导学目标】

1、理解并积累字词：

迸溅、挑逗、沉淀、仙露琼浆、伫立、繁密、稀落、伶仃、盘虬卧龙

2、有感情地朗读全文，感知文章内容，理清文章思路。

3、学习景物描写和有序观察，领悟借景抒情，托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的写作中。

【知识链接】

历史背景，1966-1976年，粉碎四人帮，拨乱反正，开创了社会主义建设的新时期，联系历史背景，你就会明白紫藤萝的命运，从花落到毁掉，到繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。

宗璞一家，在“文革”中深受迫害，而写作此文时她的小弟——一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。

作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

【前提测评】

1．练习朗读后，根据下列拼音写汉写

bèngjiàn_________xiānlùqióngjiāng__________________

rěnjànbùjín______________íngdīng_________jiǔniàng_________

pánqiúwòlóng____________fánmì_________xíluò_________

2．理清本文行文思路，划分段落层次。

文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

【自我研讨】

1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

揣摩语句，体会写景之妙。

（1）整体形状——“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”

体会：

用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。

（2）局部形状——“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”

体会：

用张满的帆和就要绽放的笑容比喻，突出了花的生机活力和美好形态。

（3）整体颜色——“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光”。

体会：

写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生