部编版《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教学设计.docx

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部编版《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教学设计

三年级上册语文教案-第二单元5铺满金色巴掌的水泥道∣人教部编版

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1．认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱秋天大自然的美好

情感。

教学重点：

体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。

教学难点：

能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。

教学准备：

准备多媒体课件、钢琴曲《秋日私语》、梧桐叶以及梧桐叶形状的生字卡片

第一课时

课时目标：

1．认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．感知课文内容，初步了解课文是从哪几个方面来描写梧桐叶的。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．教师出示课前准备的精美的梧桐树叶，引导学生说说这是什么树叶以及它的样子如何。

学生交流（像小手掌……），教师适时引导他们从叶片的颜色、形状等方面来具体描述。

2．谈话引入：

这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经很有趣可爱了，大家想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的美好情形呢？

孩子们，接下来就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。

板书课题，引导学生一起书空，强调“铺、泥”两个生字的写法及读音（“铺”读第一声，“泥”的声母是鼻音“n”）。

3．课件播放画面，引导学生观图并简要说说自己的感受（很美、像铺了一层地毯……）。

【设计意图】此环节教学借助梧桐叶实物引发学生说话的兴趣，并在此基础上再引出课题，显得水到渠成，同时也让他们在直观的画面中激发了学习课文的欲望。

二、自主朗读，感知文意

1．过渡：

课文又是如何来描述的呢？

孩子们，听老师朗读课文，看着哪些字词自己读得不太好，记得做上记号哟。

2．教师范读课文，学生边听边进行国画。

3．学生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。

4．检查自主学习字词的情况：

（1）抽取梧桐叶形状的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音，同时，注意“印”字是前鼻音，另外，还要注意“靴”字的读音，不要读成了“化”的音。

（2）认真观察课文中的生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。

生：

我用顺口溜的方式记住了“晶”字——三个日头亮晶晶。

师：

既抓住了字形，又记住了字音，很好！

生：

我也用顺口溜“歹徒真可怕，带刀走天下”记住了“列”字。

师：

非常形象生动的识字方法。

生：

我用熟字添加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。

师：

这是我们记住生字的主要方式。

孩子们，我们再齐读梧桐叶上的这些生字。

（3）出示课文中的生字词，指名学生朗读词语，教师根据学生的朗读情况，结合词语再次进行范读强调指导。

5．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。

6．引导学生再读课文，想一想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶）。

教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部分（第5～9自然段），同时再读并思考：

作者分别都写了梧桐叶哪些方面的特点呢？

教师根据学生的回答，归纳板书（颜色样子状态）。

【设计意图】此环节教学由字词朗读到课文内容感知，遵循了学生学习认知规律，让他们夯实基础的同时，也建立了对课文的整体印象，同时，更初步感受了作者重点描写的内客。

三、指导书写

1．课件出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。

教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：

“铺”左窄右宽，右边的“甫”横画较多，注意横画之间等距，且里面的两笔短横不能连接到了外框；“晶”上面的“日”略比下面的两个宽，且正好落在它们中间位置的上方；“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单包耳的第一笔是横折钩；“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。

2．学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。

【设计意图】此环节教学重在培养学生对汉字的审美与书写能力，因而教师通过让学生自主观察、发现、归纳，让他们经历了汉字书写认知的自主建构过程，同时，通过教师的范写指导与强调，进一步规范了他们的书写意识，提升了书写能力。

四、课堂小结

这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？

文章作者为什么要写它们呢？

下节课我们再深入到课文中去探究了解。

接下来让我们再来写一写本课中的生字。

第二课时

课时目标：

1．流畅、有感情地朗读课文。

2．理解课文，感受课文的语言美，体会秋天梧桐叶的可爱样子，读懂作者对于美好的秋色的喜爱之情，激发热爱秋天的美好情感。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．听写词语，课件补充出示词语，引导学生对照修改，同时将写错的词语挑出来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书写强调。

2．指名用其中的几个词语试着说说课文的主要内容，同时，指导学生朗读课文。

3．引入：

孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。

接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！

【设计意图】利用词语听写、说课文内容的方式，让学生有效进行了旧知学习巩固，同时，也在积极的期待中进入本节课的学习，自然地为理解课文做妤了铺垫。

二、精读课文，体悟文情

1．质疑交流：

一场秋雨过后，世界给我们呈现出了怎样的一种美好景象呢？

认真读一读课文第l—4自然段，看看作者都看到了怎样的风景。

（1）学生自读体会，同时与同学、老师交流自己的感受（天空很明朗、地上还很潮湿……），教师适时出示雨后天空的画面，引导学生说说对“明朗”一词的理船，教师补充（光线充足，看上去很明亮），同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非常轻松、快乐，天终于放晴了……）。

（2）指导学生有感情地朗读第1～4自然段，注意读出快乐、欢欣的感觉。

2．激趣引入：

走着走着，咦，什么东西落到了头上？

（梧桐叶）孩子们，认真读一读课文第5～9自然段，看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。

试着用文中的词语来描述它们的不同特点。

（1）学生自读圈画，并与同学、老师交流，教师适时归纳板书：

金黄金黄、闪闪发光、像一个金色的小巴掌、平展、凌乱，同时引导他们联系上下文理解“凌乱”（杂乱而无条理）的意思。

（2）再读第5～9自然段，边读边看看课文中哪些词句写得特别好，好在哪里。

将自己的理解简单地写在相关的词语或句子旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。

（3）师生共同交流自己喜欢的词语或句子：

生：

我非常喜欢“金黄金黄”这个词语，因为它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。

师：

这是一个叠词，确实增强了语言的表达效果。

生：

我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”这句话写得特别好，因为它写出了梧桐叶颜色各不相同，而且满地都是的样子。

师：

这句话运用了怎样的修辞手法？

这样写又有什么好处呢？

生：

运用了比喻的修辞手法．把梧桐叶多而且颜色很丰富的特点写出来了。

师：

你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事物特点吗？

生；秋天的小草，就像营养不良的麦穗一样，枯黄而且没有精神。

师：

一下子就写出了秋天小草枯黄的特点，很好。

课文中还有这样的句子，谁还发现了？

找出来与大家一起分享。

生：

“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

”这一句也是，把梧桐叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。

课件出示巴掌与梧桐叶，引导学生再次进行比较，体会比喻的奇妙、准确。

生：

我觉得还有这两句——“我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”作者把自己穿的小雨靴比作成了两只棕红色的小鸟，读起来很有趣。

（4）课件重点出示句子“我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”，引导学生思考：

为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢？

学生交流，教师适时引导他们抓住“蹦跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心，同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢呼……）。

教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱之情。

（5）指导学生有感情地朗读第5～9自然段，注意读出作者对梧桐叶的喜爱之情。

3．想象体验：

孩子们，如果你兢是文章的作者，你此时最想说的是什么话？

（这景色真是美极了……）教师归纳并板书：

真美。

同时课件出示最后一自然段，指导学生有感情地朗读，注意强调“真美啊”几个字，突出“！

”的赞叹语气。

4．质疑探究：

文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？

（不是，他还喜欢秋天……）教师适时引导学生联系课文内容，体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。

【设计意图】此环节教学重点借助读画交流自己喜欢的句子，巧妙融入了对句子的品读感悟以及句式说话训练等学习目标，因而学生可以准确感知语言的表达效果，更感知到了作者流淌在字里行间的对于秋天美景的喜爱之情。

三、课堂小结．延伸拓展

1．播放钢琴曲《秋日私语》，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美。

2．教师小结：

很多人都会因为秋天的到来而生发悲秋之情，但其实，秋天远比我们想象中的美好，甚至一点儿也不比春天逊色。

课件出示刘禹锡的诗歌《秋词》：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”指导学生齐读诗歌。

3．实践活动：

搜集关于秋天风景的图片或者文字资料，小组合作完成一份以“秋色”为主题的手抄报，下周进行班级展示交流。

板书设计：

5铺满金色巴掌的水泥道

颜色：

金黄金黄、闪闪发光

梧桐叶样子：

像一个金色的小巴掌（真美）

状态：

平展、凌乱

铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1．认识“洼、印”等6个生字。

会写“铺、泥、晶”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？

本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。

3．作者简介：

张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。

从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。

本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4．法国梧桐：

大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。

叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1．把课文读正确、流利。

2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：

金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

3．通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1．小组交流—全班交流。

2．提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。

）

五、学习生字。

1．出示生字认读、组词。

2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1．从哪里可以看出门前水泥道的美？

在文中找出相关的句子。

2．小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。

如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

教学目标5．你能说一个打比方的句子吗？

6．短文描写的是什么季节？

这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2．小组内讨论交流。

3．指名说一说。

四、总结感受。

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。

秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1．根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：

____________像____________。

2．照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道　（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗　　（青灵灵）的树叶

板书设计：

水泥道上布满落叶水泥道——地毯（用比喻

铺满金色巴掌的水泥道落叶——小巴掌手法描写）

小雨靴——小鸟水泥道真美

（发现）（赞赏）

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。

然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。

把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。

使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。

三年级上册语文导学案-5《铺满金色巴掌的水泥道》人教（部编版）

5铺满金色巴掌的水泥道

导学案设计

课题

铺满金色巴掌的水泥道

课型

新授课

教学目标

1.认识6个生字，会写13个字，会写“水泥、放晴”等14个词语。

有感情地朗读课文。

2．抓住关键词语，理解课文内容，体会水泥道的美。

激发学生对大自然的热爱之情。

3．读写结合，能够用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。

教学重难点

1.能够运用多种方法来理解词语，抓住关键词语来体会水泥道之美。

2．能够在生活中发现美，写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．观察上学或放学路上的景色。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.启发学生说一说秋天美丽的景物。

2．出示课题。

3．质疑课题。

1.结合自己的观察，说一说秋天的哪些景物比较美。

2．齐读课题。

3．根据课题提出问题：

金色巴掌指的是什么？

那条铺满金色巴掌的水泥道是什么样的？

　　学生汇报秋天美丽的景物时，教师要及时进行评价，鼓励学生观察大自然，发现大自然的美。

二、自主读文，识字学词（用时：

15分钟）

1.播放课文录音。

2．引导小组合作学习。

（1）读文。

（2）学习生字。

（3）理解词语。

3．摘苹果游戏检测生字：

洼、印、凌、增、棕、靴。

教师相机点拨。

4．课件出示梧桐树叶的图片，检测学生对词语的认读情况。

图片上的词语：

铺满、水泥、亮晶晶、紧紧、大院、脚印、排列、规则、凌乱、棕红、迟到。

5．采用多种方法帮助学生理解词语。

重点点拨“明朗”“熨帖”“凌乱”这些词语的意思。

1.学生一边听课文录音，一边在心里跟着默读。

注意生字的读音。

2．在小组长的组织下，积极参加小组学习活动。

（1）分段轮读课文，其他人注意倾听，提出合理建议。

（2）在小组里说一说自己学会了哪些生字，还有哪些字记不住。

小组成员之间互相交流识字方法。

（3）把自己不理解的词语做上标记，在小组里交流对词语的理解。

如果有解决不了的，就在全班提出来进行解决。

3．读准生字的读音，口头给生字进行组词。

4．开火车读一读梧桐树叶上的词语。

5．说一说自己有哪些不理解的词语。

互相交流理解词语的方法。

1.在做摘苹果的游戏时，教师要依据实际情况对学生学习生字进行恰当的点拨。

“印”是整体认读音节，“增”“棕”是平舌音。

2．在理解词语意思时，要引导学生采用多种方法进行理解。

可以采用寻找近义词的方法来理解“明朗”，通过查字典、借助图片来理解“熨帖”，借助课文插图及寻找反义词的方法来理解“凌乱”。

三、再读课文，巩固词语（用时：

12分钟）

1.检查课文朗读情况，读出对水泥道的喜爱之情。

2．课件出示填空练习：

（　　　）的水洼

（　　　）的地毯

（　　　）的小巴掌

（　　　）的天空

（　　　）地粘在水泥道上

（　　　）地走着

（　　　）地蹦跳着

1.每个同学读一个自然段，其他同学认真倾听，提出建议。

自己可以挑战其他同学。

2．根据课文内容口头补充词语，积累优美的词语。

1.“（　　）的地毯”的填空，允许学生根据课文内容进行不同的补充。

如彩色的地毯、印着落叶图案的地毯、闪闪发光的地毯。

2．鼓励学生将优美的词语积累下来，并尝试着在自己的习作中加以运用。

四、巩固所学，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示要写的生字：

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。

2．指导观察。

重点指导：

“铺”不要忘写右上角的点；“印”右边是“卩”，不是“阝”；“紧”要注意下半部分的笔顺；“排”要注意“非”的笔顺规则；“规”左边“夫”的捺变成长点；“迟”先写“尺”，再写“辶”。

3．教师示范，学生临写。

4．投影评议。

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2．独立观察生字的结构，说一说这些生字在书写时需要注意什么，自己认为哪些生字比较难写。

可以提出来与全班同学进行交流。

3．观察教师的示范，跟随教师示范进行书空。

然后在田字格中写一写生字。

4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

　　教师可依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习旧知，导入新课（用时：

5分钟）

1.听写词语：

水泥、亮晶晶、脚印、排列、规则。

2．投影展示，集体订正。

3．过渡到新课。

1.在田字格中书写词语。

2．同桌互相订正，修改错误的词语。

3．齐读课题，学习新课。

　　依据学生的听写情况，相机小结、指导。

二、自主交流，初识美感（用时：

10分钟）

1.组织自学：

边读边画出描写水泥路和梧桐树叶的句子。

2．小组合作交流。

1.自由读文，用横线画出描写水泥路的句子，用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。

2．在小组内说一说自己找到的语句，说一说自己通过这些语句有怎样的体会。

　　注意培养学生圈画的能力，提示学生一边读一边画出相关语句。

三、交流汇报，品析美文（用时：

15分钟）

1.引导学生赏析梧桐叶之美。

（课件出示）

（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

（2）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

2.引导学生赏析水泥道之美。

（课件出示）

（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3．引导学生感悟主人公的心情美。

4．指导朗读。

1.汇报自己找到的描写梧桐树叶的句子，表达自己的感受。

（1）“金黄金黄”体现了梧桐树叶的颜色美。

（2）“闪着雨珠”“紧紧地”体现了梧桐带着雨珠的梧桐树叶的美。

（3）“像一个金色的小巴掌”体现了梧桐树叶的形状美，“熨帖”“平展”体现了梧桐树叶粘在水泥道上的姿态美，“凌乱”体现了梧桐树叶排列得不规则的美。

2.抓住相关语句赏析水泥道之美。

（1）从“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”中体会水泥道的美。

（2）抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”这些词语想象水泥道的美。

3．抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦跳着、歌唱着”来体会作者对水泥路的喜爱之情。

4．多种形式朗读。

（1）配乐个别朗读。

（2）配乐及画面齐读。

1.学生在抓住关键词语谈自己的感受时，教师可适当引导学生借助课文插图和自己的生活实际来理解。

2．提示学生及时进行勾画相关语句，可采用边读边想象画面的方法来体会文章的美。

3.指导朗读时，引导学生读出对梧桐树叶、对水泥道的喜爱之情，读出看到美景时的愉快心情。

四、激发兴趣，拓展练笔（用时：

10分钟）

1.引导学生交流发现的美。

2．组织学生写小练笔。

3．投影展示，师生评议。

4．拓展阅读。

1.说一说自己在上学或放学路上看到了哪些美丽的景色。

先同桌互相说一说，再在全班说一说。

2．把自己发现的美用几句话写下来。

注意语句要通顺，不写错别字。

3．读一读自己写的这段话，听取别人的建议，适当修改。

4．自由读课后阅读链接的内容：

汪曾祺的《自报家门》片段。

　　写话的内容重在鼓励学生去发现美，激发学生去记录美的兴趣。

在评议学生写话内容时，以鼓励为主，指导学生正确使用标点符号。

《5铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

教学目标

1.会认“洼、颖等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

1．课件出示：

梧桐叶的图片。

师：

同学们，大家知道这是什么树叶吗？

（梧桐叶），那它长什么样儿？

（黄绿色、像小手掌……）

2．谈话：

同学们，这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？

接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。

（板书课题）

二、初读课文

教师用多做体课件播放录音，学生听录音特别注意听