人教版九年级语文听课记录doc.docx
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人教版九年级语文听课记录doc
雪、沁园春1一、检查预习、指名朗读课文1、让学生谈谈对这首词的初步理解。
2二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
?
这首词分上下两阕，各写什么三、读课文，整体感知课文内容纵论历代英雄:
下片;描写北国雪景:
上片四、研究下列问题?
、总写北国雪景的句子是1?
、作者以“望”统领下文，都望到了什么2这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的）长城、黄河、山脉、高原（胸怀、雄伟的气魄，是实写。
?
、哪几句是虚景3山舞银?
（以静写动的句子是哪些?
、你认为以动写静的句子是哪些4）蜡象……蛇，原驰）惜?
（它领起哪些句子?
、在下片中，能起到领起下文的字是5诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪?
、如何理解本文的言主旨6表现了诗人豪迈的胸怀。
抒发了诗人对祖国山河的热爱，放的风格，五、重点词句子的理解。
“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
、1承上启下，在结构上的作用。
引无数英雄竞折腰”“江山如此多娇，、2
过渡作用只有今天的?
、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意3这是对一代新人的呼唤和才能使多娇江山完全称意。
一代英雄人物，企盼。
六、作业。
背诵这首词。
基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突:
【评】导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
出，方法指4蝈蝈与蛐蛐、外国诗两首一、导入新课。
）板书（济慈--同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人。
）板书（行诗《蛔蝈与蛐蛐》创作的十四二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
2.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和3.音的正确掌握。
轻重开头一句与“大地的诗歌呀，:
提示（?
、这首诗在构思上有什么特点4盛夏）动静相衬，意境优美。
;从来没有停息“相对应分为两部分--蛐蛐的歌儿--严冬充满生机大地的诗歌蝈蝈的乐音诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈理解虫鸣的象征意义。
5.并提高人们的思想。
蝈蝈和蛐的创作思想，即诗应该给人以安慰，就是大地的诗歌蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那
从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
。
理解盛夏的蛔蝈“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”:
、尾声6将冬天的蛐蛐这是诗人的联想，蛐是怎样联系起来的。
和冬天的蛐点明中心不停，点出起伏的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。
从来不会:
死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首作业。
熟读成诵。
臵三、布诗。
诗歌的对比阅读赏析让人的印象很深刻，贯穿这节课的朗读令:
【评学生在朗读中去感悟诗歌，感悟主题的方法很好，值得人陶醉，让大家借鉴与学习】纪念伏尔泰逝世一百周年的演说6.一、导入二、作家与背景介绍二、整体感知、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡1）生归纳概括请学?
（献法官、提示封建君主的残暴，伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统神甫文明的法兰西。
治，开创一个民主?
、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始2在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。
这时许多像伏尔泰这不敢、也不
己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗样的启蒙主义思想家用自的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。
?
、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么3伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。
命时代，伏尔“其“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。
、4中”我们要行使自己的权力，做一个人，:
第一?
“是指什么面两个方做一个公民，我们要恪尽职守。
:
第二三、品味语言。
结合课后习题三:
四、小结这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量对良知的呼唤。
类社会永远需要正义的呐喊、也是对人的热情颂扬，选择你最喜欢的部分背诵。
五、作业在请学生概括归纳整体感知部分，教师的引导起到了至关重要:
【评们其实不一定要求学生完全按照我们的设想去作答。
在的作用。
我师生的互动中擦出智慧的】火花才是我们希望看见的。
、致女儿的一封信8一、课前准备;查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法1.;搜集有关爱情的名言警句2.《梁山伯与祝英台》《孔雀东南飞》:
收看古今中外的经典爱情故事3.
《乱世《廊桥追梦》《泰坦尼克号》《罗密欧与朱丽叶》《魂断蓝桥》佳人》等等。
二、导入新课:
课文内容研讨三、新课内容、面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱1?
者到底认为什么是爱情作?
情”的请用自己的话概括一下。
怎?
这样写有什么好处?
“什么是爱情”作者为什么不直接告诉女儿、2这只能是在你成为有智慧的人的时候”“但做一个幸福的人，样理解课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。
?
含义句话的爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解）学生也可以用故事的形式解释。
?
（的:
、积累3:
看看名人是怎样看待爱情的是人类最伟大的情感，爱情是这样美好，要求学生展示课前准备好的资料苏霍----爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
姆林斯基《爱情的教育》才能算那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，是一种高尚使我们流于盲目胆小怯弱，而使我们自私自利，;的热情.法国作家乔治应该算是一种邪恶的热情。
本能的下流行为的爱情，桑它狭窄到只能容下爱情的领域是非常的狭小，真正的爱情是专一的，它只是感情那便不能称做爱情，如果同时爱上几个人，;两个人生存
德国诗人、剧作家席勒----上的游戏。
它也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。
爱情不会因为理智而变得淡漠，跳动在每一次脉搏之温暖着每一条血管，它渗人灵魂，;是第二生命英国散文家、文学评论家艾迪生----中。
一种永不满足的一团无法扑灭的烈火，爱情是一片炽热狂迷的痴心，欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁弗尼维尔.德?
英国学者理查----的劳苦和没有劳苦的安宁。
三、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。
文明的产物。
根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，爱情是人类一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是说说什么是爱情。
可以是一篇文章。
文章的内容是很简单的，老师没有在文章的内容上花费很多的:
【评时间交给了学生，调动了学生的积极性。
课堂的气氛很功夫，而将】表明这节课就已经获得成功。
以敞开心扉，到后来同学们都可活跃。
、我的叔叔于勒11导入新课.一亨利。
今天我们就来学习莫泊桑的名作《我•美国的欧。
的叔叔于勒》:
二、听读课文，思考下列几个问题?
于勒是怎样一个人
（1）?
菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来
（2）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原（3）
?
这篇小说家提示了怎样的主题思想?
（4）因:
三、学生讨论，在全班交流明确穷--富--穷
（1）。
“福音”、据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”
（2）（3）;是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人:
直接原因是那个金钱至上的社会制度。
:
根本原因小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手（4）描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，充分法，会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示画出一幅资本主义社是“纯粹的金钱关系”的主题思了资本主义社会人与人之间的关系想。
四、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人:
主要通过物性格。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认四、小结。
了资本主义人与人之间的金钱关系。
人、爱面子的形象。
提示找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们五、作业。
各有什么作用?
还是在体现资本主义人与人之间的关系。
文章上的是中规中矩，:
【评可以?
我们的身边就没有这样的人吗将它引入我们的生活，老师没有】己的意见。
拓宽来将嘛，一点自、孔乙己5
一、检查作业，导入课文二、研读探讨，深透理解文意小说一开始没有直接写孔乙己，:
学生阅读课“序幕”部分，思考1.?
介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么而是表现了社会严重小说开头对咸亨酒店的介绍，:
教师点拨学生思考，的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的阶级对立，人和人之间冷酷的社会气氛，为情节的的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉以说是当发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
学生通读课文小说的主体部分，合作探究。
2.作者用众人的笑来?
他们为什么而笑?
文中有几处写到众人的哄笑
（1）乙己的故事，有什么用意贯穿孔?
孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂
（2）胆谈出自己的看法。
请大?
吗作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的（3）:
教师提示?
叙述。
这样安排角色的作用是什么口吻来讨论归纳小说的主题思想。
3.这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描:
分析后归纳功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形述，成的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
象，控诉了封建制度请学生阅读《范进中举》一文的节选，与三、扩展引申，比照阅读格和主题思想上的差异。
课文进行对照、比较，分析两文人物性
这节课是本课的第二课时，教师前面的准备工作还是很充分，:
【评工作也很到位。
教师通过众人的笑声很轻松的就将文章学生的预习】两拔千斤，举重若轻。
串联起来，真正做到了四、变色龙7一、导语设计二、资料助读三、感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。
疏解生字词。
（1）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会
（2）主要?
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事问题。
学生思?
主要采用什么方法来表现人物性格的文章又是?
人物是谁教师明确考后回答，“狗咬人手指”小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理:
是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚这一案件的经过。
主要人物蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
给课文另拟一个题目。
根据对小说内容的初步理解，学生自读课文，2.两一个变化多端的人一个见风使舵的人:
学生可能拟出的题目是面人势利眼的警官学生速读全文，理清故事情节。
3.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生:
思考请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
?
的变化了怎样警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五:
学生合作探究4.
学生研讨后回答，教师?
化，那么其中有没有始终不变的地方次变舵的性格特征始见风使奥楚蔑洛夫媚上欺下、在五次变色中，:
明确终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
奥楚蔑洛夫是一个溜:
教师明确师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
5.沙皇专治统治的忠实走须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的狗形象。
学生复述课文内容。
6.:
作业续写课文内容。
要求臵五、布四、分角色朗读，体会形象特征左右。
字400想象警官走后又发生了什么事。
文章的层次分析很清晰，变色龙的形象分析也很到位，尤其是:
【评更能够让学生去体会到人物的心理。
这也贯彻了葛老师分角色朗读】上就应该有朗朗书声。
的指导思想，在语文课堂、变脸14一、导语设计《变脸》剧情简介等。
、）见备课资料部分（魏明伦简介二、资料助读三、默读课文，整体感知学生自读课文，1.学生交流初读课2.学生自行积累词语了解剧情。
文的感受，用一句话概括剧情。
这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗1:
示例的命运碰撞。
娃之间这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又2:
示例留的一段波折。
将她收
学生细读课文，选自己最感兴趣的地方1.四、精读课文，美点寻踪用铅笔在书的空白处作简单点评。
学生自主品评，进行美点寻踪。
2.学生自由发言。
这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。
1:
生水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。
2:
生戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。
3:
生……刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
4:
生“弱水三“横看成岭侧成峰”《变脸》是一个美的综合体。
:
教师总结。
大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、瓢饮”千，只取一胜收。
让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
手法等渚多方面，美不五、师生共同赏析剧本的情节美教师选两位同学复述故事。
其余同学点评。
1.美在……”情节美。
《变脸》“要求学生用教师创设合作探究的氛围，2.句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
的学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。
情节美在起伏跌宕，曲折有致。
1:
生2:
生并随着“误会”.，以“误会”构成悬念情节美在巧设“误会”密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。
的解。
臵情节美在铺垫、暗示的巧妙设3:
生。
臵情节美在矛盾冲突的多重设4:
生
课外阅读《变脸》全剧。
作业臵六、布对于戏剧单元的学习一直是我们的薄弱之处。
本课能够勇于尝:
【评方面说，是第一个吃螃蟹的人。
当然探索的道路上，曲试，从这个】个课题可以继续深入探究。
折与困难是在所难免。
这、庄子20一、导语设计二、资料助读三、突破语言关学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
1.教师指导学生译文。
2.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
3.解释下列句子中的加点词。
惠子相梁
（1）于是惠子恐，搜于国中三日三夜
（2）非梧桐不止（3）子非鱼，安知鱼之乐（4）于是鸱得腐鼠（5）（6）鱼出游从容是鱼之乐也（7）名词用作动词。
做宰相。
:
相:
（1）学生明确国都、京城。
:
同
（2）
栖息。
:
止（3）疑问代词，怎么。
:
安（4）意不同。
在这时，与现代汉语中表:
于是（5）安闲自由:
从容（6）。
现在多指“在危险面前冷静不慌忙”;四、引读提高这。
:
是（7）理解两则故事的寓意，过好寓言关。
1.:
学生思考，明确又极其辛辣既表明了自己的立场和志趣，把功名利禄比作腐鼠，
（1）地讥讽了惠子。
，其实是他愉悦心境的投射与外化。
庄子认为鱼“乐”
（2）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生2.态度，突破思想关。
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情:
教师总结趣。
人物情节出人意料。
美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
3.描摹比喻巧妙贴切。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
形象鲜明。
生动传神。
五、延伸拓展此课的课堂表现很好。
既有基础知识的归纳，也有寓意主题的:
【评更有《庄子》的拓展延伸……一节课安排的如此紧凑，点拨升华，】真的很不容易。
《诗经》两首、24一、导语设计二、资料助读三、朗读全诗，整体感知学生朗读正音1.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
2.3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
学生结合注释，译读全诗。
4.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
5.四、思读全诗，把握文意这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描:
教师提问1.这苜诗很短很完整，:
教师小结述。
既写对爱情求而不得的相思之苦，以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
但又不陷于难既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之:
教师提问2.请具体分析。
?
情的“如围绕每两组负责一节的分析鉴赏任务。
教师把全班同学分成六组，何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。
其中以一组为评价。
主，另一组补充或关关雎鸠:
所听:
板书极有层次，语约义丰在河之洲:
所见
君子好逑。
:
所愿窈窕淑女:
所思追慕之心--寤寐求之:
板书相思之苦--辗转反侧亲密相爱--琴瑟友之:
板书欢快热闹--钟鼓乐之学生再读3.五、同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
，《关雎》品读全诗，探究艺术手法重章叠咏形式的运用，对深。
章法上最具特色的一点是“重章叠咏”了很重要的作用。
化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到回环同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
六、试背全诗诗歌的讲授上，互助学习是很好的方法。
既能够调动学生的积:
【评】繁重的学习任务化繁为简，顺利的完成了教学目标。
极性，也将
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