中学语文课外阅读实效性研究结题报告.docx

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中学语文课外阅读实效性研究结题报告

《中学语文课外阅读实效性研究》结题报告

淮南市古沟民族中学陶茂林、蔡长勤、魏德俊、

一、课题提出的背景

当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读总量不少于400万字。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最经常的形式，是课内阅读的继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

二、课题的界定

“课外阅读实效性研究”的主要任务是有目的地培养学生的课外阅读意识；有针对性地指导学生的阅读方法、技巧，让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的精神营养。

引导学生进入阅读的世界。

三、课题研究的理论依据及意义

（一）、课题研究的理论依据

《语文课程标准》的相关论述。

《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。

”并规定了具体的课外阅读量，九年级学生的阅读总量不少于400万字。

（二）、课题研究的意义

怎样在新的课改背景下，充分利用学校图书资源，加强对学生课外阅读的指导，培养学生对课外阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和作文水平，陶冶学生的文学情操和审美情趣，是我们选择本课题研究的初衷。

我们认为，开展对本课题的研究至少具有以下两方面的重要意义：

1、“终身学习”型社会发展的需要。

在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是十分重要的。

积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知，是十分必要的。

2、学生健康成长的需要。

经常阅读课外经典名著的学生，往往文化修养比较好，生活视野开阔。

孩子是未来社会的希望，孩子们健康地成长，尤其是精神上的健康成长，是我们的社会健康发展的基础。

四、研究的过程

本课题研究的过程共分三个阶段：

准备阶段、实验阶段、全面推行阶段，下面分别表述之。

（一）、第一阶段：

准备阶段

1、组织课题组全体成员学习开题报告，共同明了本课题研究的意义、目标、内容以及各自承担的研究任务。

2、由蔡长勤、聂敬林两位老师制定调查问卷并表格，对全校学生及祁集中学的部分学生的课外阅读现状进行调查。

据此写出详细的调查报告，以确定本课题研究的出发点。

3、课题组所有成员学习阅读和写作的相关理论——语文新课标及相关文献。

4、由李云、幸树华、祁庆梅三位老师确定课外阅读书目，并从中圈定出以曹文轩纯美系列小说为课外阅读指导的基本书。

并将基本书书目上报学校审批、购买。

为实验阶段做足准备。

（二）、第二阶段：

实验阶段

1、确定七（3）、七（5）、八

（1）、八（3）四个班为课题实验班，由实验班师生想方设法摸索出一条课外阅读指导的途径，积累足够的课外阅读指导的经验，以备全面推行。

实验时间为一学期，每一班详细指导一本书。

2、实验班阅读书籍的分配：

七（3）班为《草房子》、七（5）班为《山羊不吃天堂草》；八

（1）班为《骆驼祥子》、八（3）班为《青铜葵花》。

3、由蔡长勤老师上一次课外阅读指导公开课，课题组成员共同评议，集中群体智慧，以尽快形成了可供操作的课外阅读指导课的基本模式——讲故事、品语言、析人物、说心得、叙新编。

4、制定详细的阅读指导计划，并进行有效的实施。

实验班教师每周上一次课外阅读指导课，由教师精心写出教案实行精细指导，注重阅读方法、阅读技巧上的引领。

学生读书效果的呈现便是读书笔记。

实验班教师注重读书笔记的检查、课上交流以及不足之处的矫正、指导，在教师的引导下实行有效阅读。

并对表现优秀的学生予以精神以及物质上的奖励，以发挥阅读评价的激趣功能。

（三）、全面推行阶段

课外阅读指导的基本书：

曹文轩的纯美系列小说为主。

1、由实验班师生呈现一学期以来的课外阅读成果——幸树华、聂元志老师分别上了一节精彩的课外阅读指导课，幸树华老师紧扣小说的精彩情节，调动了全班学生的积极性，师生双方既准确地赏析了文本语言，又品析了人物，还深入挖掘了文本的思想内涵——苦难对少年成长的重要作用。

同时，故事中的人情美也深深感染了在座的师生，大麦地中扶助弱小的博爱精神实在让人深受感动，情感美育的功能变得非常突出。

这一节课，确实让在座的师生们受益匪浅。

这两节课既是课外阅读成果的展现，又给非实验班的老师以信心、以指导，起到了很好的引路作用。

2、为全面推动本课题的迅速展开，课题组负责人组织课题组所有成员都上了一节课外阅读指导课。

这次公开课开展得有声有色，极为成功。

既打开了全面进行课题研究的局面，又开启了每一个课题成员的智慧，探索出了比较丰富的课外阅读指导课的形式。

祁庆梅老师和学生们通过谈话的形式轻松地说出了根鸟的梦想以及艰难而又坎坷的寻梦过程，从中自然悟出了少年人成长的重要话题——要有梦想并且要坚持不懈地去追寻，终会寻梦成功。

蔡斌老师根据孩子们的心理，把课外阅读的话语权交给了学生，让同学们自己选择了一篇都喜欢的短篇《阿雏》来进行指导。

孩子们站在自己的视角上，说出了阿雏的诸多顽劣的缺点，但又没有忘记他的孤伤之处，特别是阿雏之死引发了学生们的精彩讨论——阿雏性本善良，他虽有顽劣之处，但事出有因，缺少家教与爱。

更何况他能在别人的危难之时舍身相救，就充分见证着这个小小少年的金子般的心灵。

让我们对顽劣的孩子们有了新的认识与看法，也对我们的教育思想有了深深的触动。

薛梅老师的《山岩不吃天堂草》一课，也很好。

她从学生的读书笔记出发来指导，充分发挥优秀学生的示范作用引领全班学生进行课外阅读，收效不错。

她让学生们明白了主人公明子、三和尚、黑罐所走过的艰辛、正直、顽强向上的人生道路，给人以很好的人生启发。

聂敬林老师的课紧紧抓住精细的语言描写，扣人心弦地展现了野鸭阿西沦为枪魅的血腥而可悲的过程，同时又展现了在妹妹的信任和亲情的感召下，他的鸭性复归，从而为了拯救妹妹以及整个野鸭群而丧生在猎人的枪下的悲惨结局。

人性的自私与丑陋可见一斑。

这是让人极为心痛的一篇小说，也是让人能够深入反思的一篇小说。

蔡长勤老师用多媒体上了一节课《草房子》，课堂气氛活跃而又轻松。

课件里，既有好听的背景音乐，又有美丽可人的画面，还有轻松而又有思考意义的问题，随着幻灯片的一张张的展现，孩子们的对问题的思考竟脱口而出了。

见证着孩子们对草房子的喜欢，对其中生活着的人物的熟悉以及较深的理解，对苦难的成长过程的深切体悟。

不管是桑桑的重病，还是纸月的孤苦；不管是秃鹤的光头，还是杜小康的家庭败落；不管是细马的悲楚，还是蒋一轮的爱情悲剧。

这些无不充满着苦难的熬煎。

但小说中的人物都经受住了苦难的考验，变得坚忍、顽强、无所畏惧，能够勇敢地面对生活的重担，承担起家庭的责任。

这种在艰难困苦中挺立的风姿，实在是中华民族美好精神的体现和延续。

这节课，让所有的学生为之动容，他们的成长必将也会融入坚韧的性格因子。

这节课也培养了同学们的美感，受到了大自然之美的熏陶，得到了人情美的感染，美丽让同学们的心灵产生了微妙而美丽的变化，强健的人格因子逐渐融入了他们的血脉。

3、全校七、八年级课外阅读工作的顺利进行，得益于老师们的认真计划、严格监督和精心指导。

不少学生从中得到了越来越多的教益：

知识增多了，情感丰富了，也懂事了。

大部分同学积极投入到课外阅读当中。

五、研究的方法

（一）研究工作所采取的方法

1、调查研究法

本课题是在充分调查农村中学生课外阅读现状的情况下，做出的研究实施方案，非常切合学校的学情。

2、行动研究法

俗话说：

“实践出真知”，只有立足于学生的课外阅读实际，才能让我们的课题研究工作具有实在的意义。

为此，我们在课外阅读研究工作工程中，采取了行动跟踪的方法。

通过座谈会、读书笔记交流会等途径了解同学们对课外阅读的态度、兴趣、收获及困惑，我们力争做到从学生们的心理需求出发，开展课外阅读，在培养学生们的阅读兴趣的同时，渐渐培养同学们的阅读习惯。

在软性教育的环境中，培养孩子们终身阅读的意识与习惯，真正让他们终身受益。

（二）、课外阅读指导的方法

1、课外阅读的形式的选择：

学生自主性阅读与教师的指导性阅读相结合的形式。

2、阅读方法的选择：

泛读法与精读法相结合。

要想让中学生的课外阅读顺利推行，还应该充分考虑不同学段学生的特点，因势利导方见实效。

七年级学生活泼而冲动，虽然注意力不能够长时间集中，独立思考的能力也较弱，但他们对课外阅读有着天生的好奇与兴趣，积极性很高。

所以建议他们采用自由度较大的泛读法。

对他们的要求也应该相对要低一些，比如说对于小说的阅读，要求他们会说些故事，了解一下人物就可以了。

这样，七年级的小同学就会在轻松的情况下满含着兴趣读书了。

这样就为他们将来的阅读习惯的形成铺垫了基础。

八年级学生的心智、能力水平都得到了一些增长，所以对他们的要求要提高一些，可要求他们能比较准确地复述故事、品析人物、领会作品的思想情感的内涵。

所以建议他们采用精读法来读书。

精读法，具体说来，就是学生们在精心阅读文本中，采用思读（边读边思考）、背读（边读边背精彩语段）、写读（读后写读书笔记、写读书报告）、议读（对于疑难，读一读，议一议）。

通过精读，让学生吸纳丰富的语言，学习精妙的语言表达，领悟作品的内涵，切实提升阅读与写作能力。

学生们在获得精神营养的同时也便形成了阅读习惯。

九年级学生的知识水平、思维能力得到了进一步的发展，就为他们深入阅读了提供了智力上的准备。

因此，对于曹文轩的纯美小说，应该采用精读法，要求他们能比较全面、深入地评价人物形象，分析小说的思想内涵，借鉴小说的写作技巧与方法，培养审美习惯与能力，从而切实提升他们的理解能力、写作能力、审美鉴赏能力以及思想认识水平。

由于九年级学生面临着升学压力，对于他们所读的文本，尽量短而小，思想内涵丰富且具有一定的哲学思辨意味。

比如《狗牙雨》、《野风车》、《红瓦黑瓦》等篇章，择其要者来读。

可用三句话概括初中各学段的课外阅读指导的策略与方法——七年级是“引进来”、八年级是“扎下根”、九年级是“再发展”，让学生们循着兴趣这条主线将课外阅读进行到底。

3、充分发挥课外阅读评价的激励、矫正功能，让学生们按照正确的方向进行课外阅读，杜绝走形式。

4、课外阅读指导课形式的探索

经过两年多的实践探索，我们课题组摸索出了形式多样的阅读指导课的形式，如基本模式法（讲故事、品语言、析人物、说心得）、文本美读法、疑难问题讨论法、读书笔记交流会（大家彼此分享阅读感受与经验，可以相互促进、共同提高）、文学讲座、多媒体导读课等等。

六、课外阅读研究提倡大家自由读。

1、书目推荐详见李云、幸树华等老师的论文《农村初中语文课外阅读研究之阅读内容的选择与引导》。

2、方法指导详见蔡长正、杨晓伍老师的论文《浅议农村中学生课外阅读指导方法与指导策略》。

3、充分发挥学校图书馆及网上资源优势，鼓励学生们多读有益的书。

七、凭借有效载体，让学生们的课外阅读常驻活力。

学生的阅读兴趣在整个初中阶段得到持续，阅读活动是必不可少的。

为此，学校必须要运用多种载体，激励学生的阅读兴趣。

其一，充分发挥校报的作用，把学生精彩的课外阅读笔记、读后感，出版在校报上，这能更大程度地调动学生的阅读兴趣。

其二，学期末开展课外阅读成果展，以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师从中检测学生一阶段来的课外阅读情况。

汇报展示有这几种形式：

故事会、读书笔记展示、课本剧表演等。

由于趣味性强、成就感强，这种模式很受学生的欢迎。

其三，开展全校性、甚至跨校性的作文擂台赛，对于优胜者给予一定的物质奖励，同样可以激发学生们的读书兴趣。

其四、进行美文朗读大赛，大家一起读美文，说心声，在其乐融融中实现阅读习惯的培养以及才能与素养的提升。

八、课外阅读的成果

1、关于课外阅读研究的论文文本2、课外阅读指导课教案集3、学生的课外阅读痕迹——读书笔记、读书报告4、学生作文竞赛获奖以及报刊发表5、文学讲座及课外阅读指导课视频、图片资料6、课外阅读基本书的内容概述7、课外阅读现状调查报告8、课题研究工作日程安排

九、课题研究的结论

1、学生的阅读兴趣得到了培养2、学生阅读习惯基本养成3、学生的阅读、作文能力得到了提升4、学生的心灵得到了健康成长，人格也得到了有益思想的滋养。

5、学生的审美、鉴赏能力有一定程度的提升。

6、课题组所有成员的教学研究能力以及上课能力得到了增强。

总之，我们的课题研工作取得了一定的实效。

十、课题研究的反思

1、受学生素质的限制，课题研究工作向纵深之处开展得还不够，一些学生的阅读习惯还没有最终养成。

2、由于时间所限，一些老师的课题研究的潜能还没有被充分发掘，阅读指导效果上出现了一些缺憾。