小学《小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx

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小学《小蝌蚪找妈妈》教学反思

小学《小蝌蚪找妈妈》教学反思

上周五，教育中心督导团来我校检查教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。

因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”，获得了领导们的一致好评。

总体来说，这节课上得比较成功。

但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。

我的这节课成功之处在哪里?

不足之处又在哪里呢?

我静下心来好好地进行了反思——

成功之处：

一、抓住两条主线教学，思路清晰

这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。

同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。

因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。

孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。

二、从培养孩子兴趣出发，设计流程

这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。

低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。

在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。

但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。

我的这节课成功之处在哪里?

不足之处又在哪里呢?

我静下心来好好地进行了反思——

1、导入激趣：

一般孩子们都喜欢猜谜语，因此上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的谜语，引出本课的课题;

“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。

A：

激发兴趣。

通过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题，激发幼儿的兴趣。

孩子们的注意力很快的被我吸引过来了。

B：

学念儿歌、学唱歌曲。

通过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。

动画的出现使孩子们的兴趣更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们快乐的学着。

当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加喜欢跟着动画来学唱。

从这里我们可以看出孩子们对动画的喜欢程度。

弹了一遍钢琴后，我满足他们的要求，再次播放flash。

2、动画激趣：

他们爱看动画片，我就在一开始放这篇课文的动画片，吸引他们的注意力，使之对全文有一个总体的感性认识;

3、表演读激趣：

“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。

这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。

《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣;

4、课中操激趣：

低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，跳一段轻松欢快的课中操，无疑像注入了新的动力，激发他们的学习热情。

本课的教学中，我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一起跳起来，孩子们马上兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。

本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应（六幅图用投影）。

为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。

在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

因此，在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解“尊严”有益处。

同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：

威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。

告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。

这样，加深对“尊严”的理解。

我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

5、拓展激趣：

课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激发他们的同情心，从而做到用自己的实际行动保护青蛙，达到德育渗透的作用;其次，作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使书本知识与生活结合，观察与习作巧妙的结合。

三、识字、写字、学文，内容全面

本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把”识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。

尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。

四、注重写作知识的渗透，潜移默化

单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。

但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢?

这一直是我课堂研究的方向。

在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。

1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练;

2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：

为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?

（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：

之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。

以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。

另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。

五、注重多种能力的培养，机智到位

这次教学活动，留给我反思的东西很多。

我知道：

要上好一节课，不是那么简单的事。

要上好一节课，要当好一个优秀的语文教师，就需要不断地磨砺自己，提高自己，用自己的语言魅力去感染学生，用自己精湛的教学艺术去打动学生，从而取得更好的教学效果。

1、朗读能力：

本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高;

为了使教学活动更加顺利地开展，我设计了三个教学环节：

（一）谈话讨论，梳理经验。

（二）掌握方法，巩固经验。

（三）实践体验，提升经验。

整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主的提高自我保护的能力。

下面我说一下具体的环节。

2、想象能力：

在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：

小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说?

学生回答：

（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!

快，追上它!

）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。

这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。

我坚信：

只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。

3、表演能力：

在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。

六、简洁明了的板书，独具匠心

34、小蝌蚪找妈妈

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。

可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

《火车的故事》（一年级语文下册第33课）本文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

下面是我上完《火车的故事》的教学反思。

长后腿长前腿尾巴变短

学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。

这点也是本节课的知识点所在。

主要依据《纲要》中提出的：

进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

变

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鲤鱼（迎）乌龟（追）妈妈（游）

板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。

不足之处：

1、看动画之前忘了提出问题：

学生在完成每一个环节，都要有一定的目标性。

在刚开始让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：

“这篇课文主要讲了一件什么事?

”去欣赏，而不是漫无目的地看热闹。

原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就忘记问学生了，是个小小的漏洞。

2、不鼓励挑毛病：

在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。

我就问同学们：

“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢?

”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。

我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。

其实我应该直接问这个孩子：

“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受?

那么，该用什么样的语气来读呢?

请你再读一遍。

”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢?

以后得注意了。

暖和的春天来了。

池塘里的冰融化了。

青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。

她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。

3、师生分角色共读课文未完成：

原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。

可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。

4、资料汇报没有进行：

课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。

我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。

但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以……

总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。