中职校绩效考核自评报告.docx
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中职校绩效考核自评报告
中职校绩效考核自评报告
教育局职成教处绩效考核工作考评小组：
对照《。
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教育局非义务教育学校2013年度绩效考核指标（中等职业技术学校）》，现将我校年度目标任务完成情况报告如下，请审查。
学校的基本情况
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职业技术学校，。
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年建校，是。
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重点中等职业技术学校，所设专业主动与“。
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”对接。
学校地处。
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区，毗邻。
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区，占地面积。
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亩，建筑面积。
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万平方米，教学环境优雅，教学设施比较齐全、先进，交通便捷顺畅。
学校开设专业（专门化）。
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个，。
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专业为市级重点立项建设专业，已建成的上海市级。
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开放实训中心，为学校重点专业群成龙配套、贴身服务，是学校产教结合、校企合作、向社会开放服务的重要平台，正发挥着推进职业教育改革与发展重要作用。
学校现有。
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个教学班，。
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名在校学生，在职教职工。
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人，其中教师。
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人，教辅。
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人。
区级学科带头人。
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人，区级骨干教师。
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人，双师型教师。
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人，高级教师。
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人，一级教师。
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人，二级教师。
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人。
在职党员。
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人，支部定级为。
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级，学校为。
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级文明创建单位。
一、学校管理与依法办学情况
（一）办学制度健全
2013年以来，在。
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教育局和各级教育行政部门的领导下，我校坚持正确的办学方向，全面贯彻国家教育方针，“加强学校内涵建设，深化内部管理改革，促进教学质量提高”，依法办学治校，民主管理，依据学校管理制度，规范学校工作以及教师和学生的行为。
如:
《教学管理制度》、《学籍管理制度》、《人事工作制度》、《师资管理制度》、《财务管理制度》、《安全管理制度》、《绩效工资分配办法》、《绩效考核方案》、《教代会制度》等等。
为了更好的执行这些制度，学校还努力细化管理措施和操作细则，以保证制度化、规范化、民主化管理的实现。
（二）办学理念先进
学校认真贯彻落实上海市中小学校长负责制1+3配套文件精神，依法治校、制度管理、民主监督。
严格实行校长负责制。
学校领导班子成员都具有本科学历，具有先进的办学理念，具备教育专业知识和丰富的管理经验，能完全胜任自己承担的工作。
学校有比较完善的决策机制和工作程序并得到较好的执行。
学校有明确的党组织监督保障工作制度，各项工作能主动接受学校党组织和教代会的监督。
2012年上海市中职校年会，书记代表学校介绍了学校民主管理的经验。
学校做出的重大决策、重要的发展规划、对外签订的重要合同都上报上级审核，杜绝了个人意志和人为因素的影响，保证了学校工作的合法和顺畅。
学校有比较完整的校风（。
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）；校训（。
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）；教风（。
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）；学风（。
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）。
学校确定了具有本校特色的办学理念（。
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）；培养目标（。
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）；指导性班风（。
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）；特色化班风（。
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）；承诺（。
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）；办学目标（。
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）。
学校确立了干部团队的建设目标：
精干、高效、公正、务实、创新，勤政廉洁，以人为本，品德高尚；教师团队的建设目标：
爱教乐教，敬业爱生，诚雅坚毅，人本真实，具有现代教育教学理念，注重信息技术与学科教学的整合，具有审美意识，掌握现代教育教学艺术，教学效果优良，深受学生的拥戴，家长的认可；职工团队的建设目标：
宽容尊重，诚信合作，用心到位，严谨细致，以人为本，以师生的发展为本，以学校的发展为本，不断提高适岗技能，一切服从、服务于育人和教学的需要。
为了满足经济社会发展对职业教育的新需求，学校在推进改革和未来行动中实施四大战略：
一是文化引领战略；二是人才强校战略；三是资源整合战略；创新提升战略。
上述办学思想的确立，为学校的发展奠定了坚实的基础。
（三）日常管理规范
我校建立了科学完善的教职员工岗位责任制，各岗位有明确的工作职责；有完善的考评办法并按时完成考评工作；各项制度得到有效落实。
学校有完善的教学工作评估方案、评估标准、评估办法和评估程序，评估工作能正常进行并得到广大教师的认可。
切实提高教师的业务能力。
我校严格执行国家规定的招生政策，有学籍管理规定，学生档案管理规范完善，有比较完善的预算制度和会计制度，自觉遵守税收法律法规，实行校务公开、党务公开、民主管理。
我校通过召开教职工代表大会，广泛征求群众的意见和建议，讨论重大的事项，进行民主评议。
我们还充分发挥党组织的监督和保障作用，加强党风廉政建设。
学校经常召开行政会议、校务会议来研究、部署工作，完善校长的决策方案。
通过家长座谈会、教师座谈会、学生座谈会，了解各方面的意见和看法，接受广大群众的质询和监督。
学校设有校务公开、党务公开橱窗，重大事项都予以公开。
学校实行校长接待制度，还设有意见箱、举报电话、邮箱，多渠道倾听各方面的意见，了解真实情况，采纳合理化建议，及时调整和改进学校工作，提高管理效能。
学生每天校园锻炼一小时的有关规定认真落实。
我校十分重视师德建设工作，确定每周五下午为教师政治业务学习、道德讲堂、工会活动日。
学校经常组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规；学习有关师德建设方面的先进个人和先进事迹，学习交流传承中华优秀文化的体会和身边的好人好事，在深入学习的基础上，确定每年的五月和九月为师德活动月，组织教师开展师德演讲会、师德报告会活动，树立师德典范。
教育全体教师要为人师表，树立良好的教师形象。
学校无教师乱补课、乱办班、乱收费现象，对一些有悖于师德的行为，根据情节的轻重给予处分或处罚。
学校无违规出借场地，无私设小金库和账外账，无其他严重违规违法行为。
我校实行全员聘任制，竞争上岗、优胜劣汰、奖惩分明。
2004年以来，学校实行全员两年大聘（一年微调），副校级及以下岗位的聘用实行个人申报、资格审查、按级选聘、公开公示、接受监督。
学校加大了校本研培和工作考核的力度；对于不能胜任本职工作的教师，督促其学习，限期提高；对于不适宜做教师工作的，调离岗位。
学校保护教师的合法权益，保证教师应该获得的劳动报酬及工资待遇。
保护教师的人身安全，维护教师的人格尊严；关心教师的家庭生活，对有困难的教职工给予热心帮助。
对在工作中取得突出成绩的教师予以表彰奖励。
我校特别重视安全工作，安全管理制度健全，安全应急预案健全，定期组织演练，安全责任制得到落实。
学校经常召开安全工作会议，研究落实安全工作。
经常对教师和学生进行安全教育，教习安全常识和遇险自救常识。
学校经常进行安全工作检查，发现安全隐患及时整改，切实保障广大师生的人身安全，保障了学校的教育教学设施及其它财产安全。
学校无人员伤害事件和安全事故。
学校教育学生不进“一网（网吧）、两室（电子游戏机室、桌台球室）、三厅（卡拉OK厅、舞厅、录放像厅）”等不宜学生出入的场所，严禁学生携带依法管制的违禁物品进入校园。
学校和镇派出所警校共建，民警与城管每天到校巡逻检查，共同治理学校周边环境，保障了校园和师生的安全。
二、校本研修与教师发展情况
我校是区级校本研修学校。
我们的校本研修以学校为基地、教师为主体，以促进教师专业发展为目的。
校长自主组织，立足职教，研究职教。
通过骨干引领、同伴互助互动交流等方式解决教育教学实际工作中存在的问题，并有针对性地完成专业知识、专业技能、企业实践等学培任务。
我们努力为教师创设学习、工作、研究三位一体的研修环境。
（一）抓好教师的几项活动
1、读书活动
一个人的精神发展史就是一部阅读史。
有阅读习惯的人其道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。
一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。
教师、校长的阅读习惯和水平既影响师德师风，又深刻地影响着教学理念。
缺乏读书的教育是没有前途的教育，缺乏读书的教师是没有希望的教师，不读书的校长是空洞的校长。
教育工作者的读书不能“走马观花”，而要走进思想家、教育家的精神世界，要读思结合、读用结合、读悟结合，读写结合。
我们要求教师关注新的职教理念、职教手段、职教方法，并身体力行。
2、观摩活动
我们每学期都让老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课。
通过观摩互动，营造研修氛围。
3、个人研修
学校要求教师进行自学研修，反思实践。
每年读一本教育名著，研究一位名师授课，写一篇读书随笔，上一节公开课，课后写出教后反思，开展课题研究，撰写教育教学论文，全体教师参加教育技术培训。
4、任务教学
我们的推门听课督导，重点看任务引领教学形式和目标达成度。
我校始终以手脑并用的任务型教学为主。
要求教师以企业生产中的工作任务为载体，用完成“任务”的方法与步骤，指导学生自主探究学习。
努力把企业的生产、环境、管理与学校的教学结合到一起。
以工作任务为引领，以岗位技能为导向，以实践教学为主题，以掌握能力为目的。
任务引领，做学一体，让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生的创新激情。
5、培养科研骨干
学校要开展教育科研专题讲座，开展教育科研课题立项论证，建立适合校本的各级科研课题，对优秀教师进行重点指导，帮助他们加工、提炼教学经验，促进科研队伍的不断成长壮大。
我校多名骨干教师《基于数字化平台的中职课程交互式教学模式的实践与研究》（上海市级课题）项目已于2013年10月9日到市教委接受专家评估，是全市20个立项项目之一，被专家一致看好；《。
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》等精品课程市级申报，正在接受第二轮专家评审。
（二）大力培育研修文化
学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研修。
学校必须围绕教育改革和发展的要求，紧紧抓住课堂与实训教学，始终以提高教育教学质量为重点，开展切实有效的校本研修，努力提升研修水平。
1、积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题，认真确定校本研修的侧重点实施研修，逐步形成“研修兴教、研修育师”的良好氛围。
2、制订校本研修的长远规划，完善校本研修工作条例、制度，为校本研修工作提供制度保障。
3、依托校本研修资源库和校本优秀教师、骨干教师的团队优势，充分发挥骨干教师的引领作用；以课堂做学一体为基点，切实开展问题研究、经验总结、论文撰写。
4、教与研结合
教师紧紧围绕做学一体的教学模式，聚焦教学，努力提升教育质量，并与教科研相结合。
校本研修重在及时总结、发现教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。
5、学校资源共享
学校已建成的校园内网既是德育、教学、管理的资源库，也是教师互相交流的平台，还是学校方方面面资料的共享资源库。
我们以教师个体为单位，把教师教案、课件、授课计划、班主任工作手册，学生操行、奖惩、技能、考勤、考核、成绩单等放到教育教学管理网上，把各类专业图书放在校园网上，供教师学习、交流。
教育教学和专业资源网平台的建立，为教师开展校本网上研修活动创造了条件。
三、课程改革与教育教学情况
（一）精心设计确立课程教学目标
能力目标是第一目标，知识目标是第二位的目标。
我们把学生的职业岗位能力分为单项技能和综合技能两种。
传统的“单项实训”是训练单项技能的常用方式。
最好的训练方式是在完成实际任务过程中对各种单项技能进行实训。
我们把职教工作的主要任务是让学生掌握综合技能放在重要位置，既通过在仿真的任务（项目）环境中训练学生的综合技能，又通过实训、实操训练学生的综合技能。
我校制订的职业教育课程目标的最终目标，就是培养具有实战能力，即解决实际问题的综合能力的学生。
我们注重努力培养面向市场的企业人，破除过去那种培养面向考场（升学）的读书人的不正确的定位。
我校的职业教育课程设计原则主要有：
教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标、以学生为主体、以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。
另外，把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。
我们十分重视课程的单元设计。
我校的教学改革，是从课程的单元设计开始的。
一个课程单元，就像电视连续剧中的一集。
教师的备课从来都是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写成的。
教师从课程单元出发，按照先进理念进行课程教学设计。
我们要求教师在备课时，首先明确本次课程的能力目标。
然后根据这个能力目标设计本课程能力训练的项目或任务。
项目（任务）确定后，教师要设计能力实训的过程，就是“通过本次课的学习，学生能用××，做××”。
把能力目标描述具体、实际、可检验。
让学生查阅课本的标准、分组设计、结果讨论，并引出系统知识，总结熟记，最后布置作业。
我校要求教师进行课程单元设计时把握的八个要点是：
一是将课程内容按照实施的时间，划分成单元；二是确定每单元课程目标，首先准确定位课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、情感目标、素质目标等；三是课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体；四是选定每单元课程训练单项能力的任务；五是设计培养能力的实训过程：
演示、实训、实习、实验具体内容；六是做好实践教学的各项准备；七是精心设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程；八是做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。
我们所规定的“能力目标、实训过程和以学生为主体”这三项，是课程单元设计的重要原则。
我们要求每个教师，课程教学以课程目标为准，不以课本为准。
教师备课是把课书的逻辑线（过程）整理成讲课的逻辑线（过程），就像从小说到电影，需要写导演分镜头剧本一样。
我们要求教师做到“三要三不要”：
要应用，不要单纯知识（职业教育要求打破单纯传授知识，盲目积累知识的教学方式，要让知识为做事服务）；要能力，不要单纯理论（在做事的过程中学习相关知识）；要一专多能，不要泛泛应付（老师要有专业意识、专家定位，要把自己有兴趣的课做好、做精，逐步提高自己的授课能力和教学水平）。
当然，我们深知教无定法，所以在实行教学管理实施过程中，既认定原则，又不固守某种具体的模式和方法。
我们认定，课程评价的最终标准是效果。
只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显著提高，使用各种模式方法都是可以的。
质量和教法由学生的学习效果检验。
我们鼓励创新，谁的教学模式方法与此不同，只要效果好，我们就宣传推广供大家研究学习。
（二）精心进行课程的整体设计
按照系统理论，一个单元的每一堂课都好，单元未必是最优的；一个课程的每个单元都好，整体不一定好。
我们在课程改革中，努力从单元相互联系的观点出发对课程教学的设计进行整体优化。
我们始终把学生作为课程改革的主体，在课程改革中，突出学生的职业活动、突出学生的能力目标、突出学生的活动载体、用任务引领训练培养学生的职业岗位能力。
我们把知识理论实践一体化的课程设计有机揉合，形成整体。
课程教学过程的一体化设计使知识、理论、能力训练和实践一体化进行。
我们根据不同的专业与师资实际，选择、改造了几门课程，完成的整体课程教学设计实例如：
计算机编程、国际海运实务、心理健康等。
实例使抽象的概念理解变得生动起来，方便了教师见学，推动了学校的教学改革。
我们选择、设计一个或几个贯穿整个课程的综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。
操作要点是选择实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。
课程综合项目进行设计，这是最考验任课教师的功力和水平的一项工作。
综合项目设计的好坏在很大程度上决定了课程教学的成败。
我们也重视单项项目的选择设计，要点是选择大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力，去除那些类似习题的、许多相互无关的并行小练习。
我们要求教师自己必须实际完成所有要学生完成的项目和任务。
自己有了实践经验和成败体会，才有资格教学生。
课程改革的最后一个环节是课程考核设计。
我们突出能力目标，突破知识考核，体现“能力考核”的要求。
不仅用概念问题考核，而主要用任务考核，用综合项目进行考核，在岗位现场考核。
当然，我们说的能力考核不是不要笔试，笔试考核中同样可以突出能力考核。
如：
作图能力、计算能力、分析能力等等。
平时的作业考核，课堂上的答问考核，出勤管理考核（同企业考勤）等等，也作为对学生过程考核的一种方式，记录平时考核（测评）分数。
我们还让企业介入到学生质量考核中，客观地对学生进行全面考核、综合评价。
我校课程改革的实践探索虽已有时日，但要让每一个教师都自然地应用还有相当一段路要走，也还需要在实践中不断改进。
四、特色创建与示范辐射情况
（一）数字化学校建设走在中职校前列
2013年10月31日上海市教育评估院对我校三年教学评估、精品课程评估专家组组长称为“本次评估，你们学校最大的亮点！
”，我校数字化校园建设的成功在于把教育教学和方方面面的管理工作放到了信息化平台上。
《上海市推进智慧城市建设2011-2013年行动计划》，计划用三年时间把上海建设成为一座智能化、现代化、数字化、网络化的“智慧城市”。
其中，对学校教学方面提出数字教育工程：
采用“数字课程资源+移动学习终端+教育服务平台”的模式，开展数字化教学试点，促进课程、教学和学生学习方式改革，实现学生自主、便捷、高效和个性化学习。
我们学校以师生的发展为本，以学校的发展为本，顺应“智慧城市”建设的新形势新机遇，决定大力提升学校的信息化能级，分管信息化工作的副校长。
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主动承担了学校数字化建设的重担，单枪匹马，硬是用一己之力，撑起了学校内网数字化建设的一片蓝天，完成了一系列的学校教育教学和管理信息化建设，促进了教育教学改革发展，促进了学校管理层次的提升。
我们开发了基于数字化平台的交互式教学模式，将教师的角色由知识的灌输者转变为学生学习任务的制定者、学习情境的创造者和学习帮助的提供者，使学生通过多层次的自主学习、实践、交流、反馈完成学习任务。
为实现数字化交互式教学模式，我们自行开发教学平台，从创意、设计、建设到使用，多少个日日夜夜，。
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副校长苦在其中，乐在其中。
在他的努力下，我校的数字校园已经日臻成熟，开发出了数字校园平台网站、学校党建、创建在线、政教处网站、心理健康精品课程网站、班级日常管理平台、学生参与班级管理平台、班主任工作手册、班级专项考核模版、教师业务档案登录平台、教育教学网站平台、精品课程网站平台、专业课程教学资源共享平台、教学质量评估管理系统、考教分离题库组卷系统、教师任教课程成绩分析、相同课程成绩统计分析、微格视频教学录像教研、班级教学质量分析、班级日志/教学日志以及德育课程德育资源共享平台等校园数字平台。
我校办公自动化、精品课程平台建设和精品课程建设、数字化教学平台和交互式教学模式的研究使用走在了上海市中职校前列。
我校2012年上级投入信息化建设工程资金第一期310万元，内容包括基础网络、硬件设施、校园一卡通、软件平台等，2013年8月已验收通过，现正在筹划二期工程的建设。
信息化硬件与软件建设并举，正为我校发展插上腾飞的翅膀。
数字化校园建设的部分内容见《。
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教学工作信息化特色材料》、《。
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德育工作信息化特色材料》压缩包（请点击超级连接后双击index.html文件即可打开）。
（二）心理健康教育具有示范辐射作用
我校心理健康教育紧紧围绕提高学生职业素养，通过课题研究，探索我校职业心理辅导的内容、框架和方法，逐渐形成了我校开展职业心理辅导的模式。
根据不同年级特点，设立不同的教学目标和内容；在方法上，主要通过开设职业辅导课程、开展班主任指导的职业心理辅导主题班会、实施职业心理测评、开展职业心理咨询、开展职业心理讲座、提供各种就业服务等。
从而帮助中职生更顺利地走上工作岗位，在未来的工作实践中不断地成长。
我校“心理健康活动周”是学校的品牌项目，具示范作用。
我校于2007年举办了“首届心理健康活动周活动”，围绕“认识自我”、“提高素养”等不同主题开展活动，至今已连续举办了七届，已经形成了我校心理健康教育的特色和亮点，并两次获得。
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区“特色项目奖”。
通过活动，有效地强化了我校师生心理健康的意识、丰富了校园的文化生活，培养了学生的活动组织和参与能力，提高了学生的心理健康素质。
尤其是“老师与我零距离----师生心理论坛”已成为我校心理健康活动周的亮点。
“师生心理论坛”的主要形式是教师代表、学生代表、师生观众在主持人的引导下，就学校的热点问题进行交流和探讨，彼此本着真诚、接纳、倾听的原则述说自己的心理话，并对问题能多一份理解和宽容，拉近师生彼此的距离。
师生心理论坛创设了一个平等、轻松的师生交流的平台，使老师能倾听学生的心理话，学生能收悉老师的心声，师生就学校的热点问题能心平气和地交流，增进彼此理解，为创设良好的师生情谊和温馨的校园环境提供了一个有效的平台。
1、心理健康教育课程化
学校通过必修课的有效载体，开设以职业素养培养为核心的心理健康教育课程。
我们结合学校各年级教育目标和学生心理发展实际，按年级把职校心理健康教育的教学目标分解成三个阶段：
第一阶段是“职校新生适应教育”，这一阶段心理健康课教学目标是：
普及心理知识教育，克服自卑，树立自信，悦纳自己，立志成才。
第二阶段是“职校生的心理健康与成才”，这一阶段学生的心理健康课教学目标是：
使学生了解自己的职业个性心理特点，了解未来职业岗位对从业人员的心理素质要求，激发主动塑造良好心理品质的积极性，以发展的观点去追求人职匹配。
即：
了解自己，了解职业，主动适应，积极匹配。
第三阶段是“职校生的职业素养培训”，对这一阶段学生的心理健康课教学目标是：
调整心态，积极应对，学会做人，终身发展。
2、心理健康教育与德育教育整合化
我校的心理健康教育是与班级的日常运行、团委学生会的活动乃至学校各项教育活动紧密结合在一起的。
比如，结合新生入学教育，组织专题学习，使学生懂得在平凡的职业岗位上也能成才的道理，鼓励学生克服自卑，立志成才；结合日常行为规范训练和纪律教育，通过值勤周活动、学雷锋活动等，逐步树立职业意识，用未来从业人员的要求，逐步规范自己的行为习惯；结合职业理想教育，通过参加实训实习等活动，让学生了解自己职业个性心理品质特点，了解未来职业岗位对从业人员心理素质要求，塑造良好心理品质，主动适应职业岗位要求；结合爱国主义教育，通过学习先进等活动，鼓励学生学好本领，服务社会。
在政教处的领导下，学校心理辅导室组织心理健康教育活动周，将“心理健康教育”引进主题班会课，面向学生、家长开设心理讲座，组织班主任心理健康培训，编辑心理健康主题黑板报等，这些活动都紧密围绕着培养学生职业素养，提高学生心理素质这一目标进行展开。
实践证明，心理健康教育与德育活动的有机整合，拓展了心理健康教育的领域，提高了德育的实效，为学校德育工作带来了新的气象。
3、心理健康教育与职业指导融合化
心理健康教育与职业指导相融合，是指在职业指导中有机融入心理健康教育的内容，学校职业指导办公室做好对学生择业心理指导工作。
邀请企业界专门人才向学生介绍各行各业的发展前景，就业形势和有关方面政策，帮助学生从多方面探讨各行业内的事业契机；邀请企业界成功人士介绍自己的职业成功经验；组织经验报告会，向毕业生介绍升学、择业、求职等方面的经验和教训。
提供各种就业服务，为毕业生提供用人单位真实可靠的信息与资料，做好毕业生的推荐实习工作。
指导学生作好收集分析就业信息，制作自我推荐资料等准备，指导学生确立个人发展与社会需要相统一的择业观念，定准择业的心理位置，克服一步到位的择业心理误区；指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的方法，使学生能充满自信地应对面试；指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求。
4、心理健康教育实施途径多样化
我校遵循中职学生心理特点，以日常教学为主渠道、以实践活动为重要载体，生动活泼地推进心理健康教育工作。
（1）组织心理健康教育活动周
丰富多样的心理健康教育活动把心理健康教育延伸到了学生的课余时间，这也是心理健康教育的一个重要部分。
其中每年一届的“心理健康教育活动周”开展至今已有七届，已经成为我校心理工作的一大亮点。
比如今年，学校组织了“阳光心态，追逐梦想，做一个有魅力的中职生”为主题的第
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