小学生恐惧写作文.docx

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小学生恐惧写作文

小学生恐惧写作文

同学们，假如让你来写《记一次我喜爱的大队活动》，你会怎么写呢？

有一个四年级的小学生写了学雷锋主题大队会，大概意思就是天气晴朗、队伍整齐、歌声嘹亮、心情激动、受教育很深。

我问他：

“这次活动给你印象最深的是什么？

”他说：

“没什么呀。

”“那你为什么喜欢这次活动呢？

”他想了想，说：

“因为这次有意义。

再说，我得写作文嘛。

”我说：

“可是题目要求写‘喜爱的’，其他的活动就没有既让你喜欢，又有意义的了？

你得说真话，写出文章才感人。

”

“以前的活动都记不清了。

”停了一下，他又补一句：

“我们班好多学生不说真话，写出作文来也挺好的。

”

我问他好在哪里，他说：

“老师在班上念了，老师说好。

”从他身上，我们可以看出，或者说写不出具体生动的作文来。

首先是把写作过程神秘化了。

平时是天真烂漫的小学生，一提起笔就变成了“小老头儿”“小老太”，板起面孔说教，生怕“没有意义”。

其实写文章是最平常的事，就像说话一样。

怎么想就该怎么写。

尤其是小学生，有好多大人理解不了的、新奇的想法，本身就美得像草叶的露珠，写出来就是世界上最真纯的文章了。

比如，台湾有一个9岁的小女孩叫晴晴，她和爸爸妈妈到佳洛水去玩儿。

她妈妈去买门票，爸爸在摆弄照相机。

就在这时候，忽然飞来一只蝴蝶，轻轻巧巧就闯了关，飞进公园里去了。

她想：

为什么蝴蝶不买门票就进去了？

于是写下了这样的诗：

我们到佳洛水去玩进公园要买票，大人十块钱，小孩五块钱，但是在收票口，我们却看到一只蝴蝶，什么票都没有买，就大模大样地飞进去了。

哼！

真不公平！

直到这首诗发表，她才相信自己写的真的是诗。

就这么简单，一花一叶，一蝶一浪，只要是能叩响心灵之门的东西，写出来就会有价值。

害怕写作文还因为不善于发现。

艺术大师罗丹说过：

“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”

前面提到的那个四年级的小学生“记不清”以前的中队活动了，就是因为不注意观察积累。

写作文不只是拿起笔以后的事情，而在于平时生活中的点滴积累。

积累的内容包括书本知识和生活实践，陆游说做诗的“功夫”“在诗外”就是这个道理。

观察和积累的前提是善于发现。

收公园门票的人放过了蝴蝶，晴晴却不肯放过，于是世上多了一首好诗。

高尔基写过一个贼。

当别人问那个贼“怎样过活”的时候，他说：

“不过是那么一回事。

有时多，有时少，有时一点也没有。

”

听过贼说话的人很多，但只有高尔基传神地表现了贼的“职业特征”，根本原因就在于他善于发现和捕捉。

第三是不知如何借鉴他人的优点。

那个四年级学生是因为老师说这篇文章好，他就认为好。

可是好在哪里呢？

又说不出。

读别人的文章，应该根据自己的经验来衡量，要不只能是被动地读。

文章的内容、词语的选择、表现方法的优劣都需要自己去体会。

有的同学读书不动脑筋，拿起书本，不知他在看书还是书在“看”他，他们自然不会有收获。

一位教师曾经介绍过一种“问答读书法”，就是自问自答：

看一篇文章“写了什么？

怎么写的？

为什么这样写？

”同学们不妨试一试。

关于读书的问题，下面我们还将陆续谈到，这里就不多说了。

另外，家长和教师也要善于引发孩子写作文的兴趣。

有一个小学生作文成绩不好，放暑假了，她的爸爸妈妈想让她参加作文训练班，她不愿意。

家长考虑再三，决定不强迫她，而且抽时间带她出去玩儿。

在玩儿的过程中，他们拍了好多照片，有人物的也有风景的。

回到家里，爸爸出主意：

比赛给每张照片起一个名字，还要写一段解说词，三个人都参加。

后来，有两张照片和小女孩写的解说词一起登在报纸上，这下激发了她的兴趣。

从此，她的写作水平迅速提高。

这件事不是能给人一些启示吗？

常见的作文种类有哪些常见的作文种类有记叙文、议论文、说明文、应用文四大类。

其中，小学阶段主要要求写记叙文，因为记叙的材料一般都比较具体，初学写作的人比较容易把握。

记叙文又包括写人的、写事的、写景的、写某一物体的。

下面我们分别来说一说。

写人的，可以写一个较完整的故事来表现某人的品质。

其中除了对富有特征性的事迹作重点叙述之外，还可以对人物的外貌、行动、语言等加以描绘，如我们学过的《刘胡兰》《黄继光》都是这一类。

有的是用几件事或几个片断来表现一个人，用相对完整的片断事迹来反映人物品质，如魏巍的《我的老师》、鲁迅的《闰土》（《故乡》节选）。

写人要注意的是：

不要写过多的评论语，最好让事实来说话，使读者看过你的文章后，能自己得出你想写的结论。

另外，要尽量写别人没写过的、“心中有口中无”的事。

并不是只有“辉煌”的事才值得写，平凡的小事有时候更能打动人。

一所小学举办作文比赛，题目是《我的爸爸》，得第一名的是一个小男孩。

同学们认为理所当然，有的说：

“我爸爸要是飞行员，我也能得第一名。

飞行员多神气呀！

那还不好写？

”可是当小男孩把自己的文章读出来的时候，大家都愣了，因为他写的只是普通生活中的爸爸，全文没有一个字提到“飞行员”。

作文里写的都是小事：

爸爸烧煳了饭，爸爸发起脾气来真可怕。

同学们，假如让你来写《记一次我喜爱的大队活动》，你会怎么写呢？

有一个四年级的小学生写了学雷锋主题大队会，大概意思就是天气晴朗、队伍整齐、歌声嘹亮、心情激动、受教育很深。

我问他：

“这次活动给你印象最深的是什么？

”他说：

“没什么呀。

”“那你为什么喜欢这次活动呢？

”他想了想，说：

“因为这次有意义。

再说，我得写作文嘛。

”我说：

“可是题目要求写‘喜爱的’，其他的活动就没有既让你喜欢，又有意义的了？

你得说真话，写出文章才感人。

”

“以前的活动都记不清了。

”停了一下，他又补一句：

“我们班好多学生不说真话，写出作文来也挺好的。

”

我问他好在哪里，他说：

“老师在班上念了，老师说好。

”从他身上，我们可以看出，或者说写不出具体生动的作文来。

首先是把写作过程神秘化了。

平时是天真烂漫的小学生，一提起笔就变成了“小老头儿”“小老太”，板起面孔说教，生怕“没有意义”。

其实写文章是最平常的事，就像说话一样。

怎么想就该怎么写。

尤其是小学生，有好多大人理解不了的、新奇的想法，本身就美得像草叶的露珠，写出来就是世界上最真纯的文章了。

比如，台湾有一个9岁的小女孩叫晴晴，她和爸爸妈妈到佳洛水去玩儿。

她妈妈去买门票，爸爸在摆弄照相机。

就在这时候，忽然飞来一只蝴蝶，轻轻巧巧就闯了关，飞进公园里去了。

她想：

为什么蝴蝶不买门票就进去了？

于是写下了这样的诗：

我们到佳洛水去玩进公园要买票，大人十块钱，小孩五块钱，但是在收票口，我们却看到一只蝴蝶，什么票都没有买，就大模大样地飞进去了。

哼！

真不公平！

直到这首诗发表，她才相信自己写的真的是诗。

就这么简单，一花一叶，一蝶一浪，只要是能叩响心灵之门的东西，写出来就会有价值。

害怕写作文还因为不善于发现。

艺术大师罗丹说过：

“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”

前面提到的那个四年级的小学生“记不清”以前的中队活动了，就是因为不注意观察积累。

写作文不只是拿起笔以后的事情，而在于平时生活中的点滴积累。

积累的内容包括书本知识和生活实践，陆游说做诗的“功夫”“在诗外”就是这个道理。

观察和积累的前提是善于发现。

收公园门票的人放过了蝴蝶，晴晴却不肯放过，于是世上多了一首好诗。

高尔基写过一个贼。

当别人问那个贼“怎样过活”的时候，他说：

“不过是那么一回事。

有时多，有时少，有时一点也没有。

”

听过贼说话的人很多，但只有高尔基传神地表现了贼的“职业特征”，根本原因就在于他善于发现和捕捉。

第三是不知如何借鉴他人的优点。

那个四年级学生是因为老师说这篇文章好，他就认为好。

可是好在哪里呢？

又说不出。

读别人的文章，应该根据自己的经验来衡量，要不只能是被动地读。

文章的内容、词语的选择、表现方法的优劣都需要自己去体会。

有的同学读书不动脑筋，拿起书本，不知他在看书还是书在“看”他，他们自然不会有收获。

一位教师曾经介绍过一种“问答读书法”，就是自问自答：

看一篇文章“写了什么？

怎么写的？

为什么这样写？

”同学们不妨试一试。

关于读书的问题，下面我们还将陆续谈到，这里就不多说了。

另外，家长和教师也要善于引发孩子写作文的兴趣。

有一个小学生作文成绩不好，放暑假了，她的爸爸妈妈想让她参加作文训练班，她不愿意。

家长考虑再三，决定不强迫她，而且抽时间带她出去玩儿。

在玩儿的过程中，他们拍了好多照片，有人物的也有风景的。

回到家里，爸爸出主意：

比赛给每张照片起一个名字，还要写一段解说词，三个人都参加。

后来，有两张照片和小女孩写的解说词一起登在报纸上，这下激发了她的兴趣。

从此，她的写作水平迅速提高。

这件事不是能给人一些启示吗？

常见的作文种类有哪些常见的作文种类有记叙文、议论文、说明文、应用文四大类。

其中，小学阶段主要要求写记叙文，因为记叙的材料一般都比较具体，初学写作的人比较容易把握。

记叙文又包括写人的、写事的、写景的、写某一物体的。

下面我们分别来说一说。

写人的，可以写一个较完整的故事来表现某人的品质。

其中除了对富有特征性的事迹作重点叙述之外，还可以对人物的外貌、行动、语言等加以描绘，如我们学过的《刘胡兰》《黄继光》都是这一类。

有的是用几件事或几个片断来表现一个人，用相对完整的片断事迹来反映人物品质，如魏巍的《我的老师》、鲁迅的《闰土》（《故乡》节选）。

写人要注意的是：

不要写过多的评论语，最好让事实来说话，使读者看过你的文章后，能自己得出你想写的结论。

另外，要尽量写别人没写过的、“心中有口中无”的事。

并不是只有“辉煌”的事才值得写，平凡的小事有时候更能打动人。

一所小学举办作文比赛，题目是《我的爸爸》，得第一名的是一个小男孩。

同学们认为理所当然，有的说：

“我爸爸要是飞行员，我也能得第一名。

飞行员多神气呀！

那还不好写？

”可是当小男孩把自己的文章读出来的时候，大家都愣了，因为他写的只是普通生活中的爸爸，全文没有一个字提到“飞行员”。

作文里写的都是小事：

爸爸烧煳了饭，爸爸发起脾气来真可怕。

恐惧，在这个世界中是无处一在的，只要你一不注意，恐惧就会如同一头猛兽向你扑来。

我以前最害怕的一件事，就是独

自一人走没灯的台阶。

每当到了晚上，我独自走在那台阶上时，就总感觉背后有一双眼睛盯着我，好像我一不注意，它就会一下子扑上来，将我摁倒在地上。

直到后

来，我用自己的勇气战胜了恐惧！

那是一个凄凉的夜晚，几乎看不见一颗星星，黑抹抹的乌云挡住了月亮。

我从阿姨家坐车回家，下了车，我飞快地向家奔去，爸爸留在车旁拿东西。

当我

跑到楼下时，却停在了黑洞洞的入口处，我犹豫不决。

当我想起我喜欢的电视节目快到了的时候，我向前迈了一步，进入了楼层，走向了仿佛永无止境的台阶。

一股

幽风迎吹来，吹得我毛骨悚然。

平时那只有四楼的楼梯，此时，在我眼中，却是那么的长。

我害怕极了，恐惧不断向我袭来。

我不由自主地颤抖了起来，每走两三步就要回头看一下，并且每一到窗户，就会把头伸出窗外，看一看，爸爸是否好

了。

为了驱逐这种恐惧，我卯足了劲踏地。

希望能把那个不存在的那一双眼睛赶走，并且加快了脚步。

终于，我跑到了我的家。

这时，爸爸也刚好赶上来，我们安全

地回到了家，有滋有味地看起电视来。

其实这种恐惧一点都不害怕，只是人们在心中把它扩大了而已，鼓起勇气，就能战胜它。

在同学们学写作文的过程中，往往会碰到这样的事情：

当拿起笔来，要完成老师要求写的一篇作文时，却感到无话可说，不知该写什么，觉得写作文很难，因而会产生应付甚至放弃的念头。

长此以往，会带来一个严重的后果，那就是害怕写作文。

？

害怕写作文是多方面的因素造成的，但其中一个最重要的因素便来自于我们自己。

在我们的脑海里往往把作文想得很高，总认为作文应该怎样怎样，一说让写事就想到要写一件轰轰烈烈的大事，一说写景就想到要写一处著名景点，甚至想到这篇习作要写600字或更多等等。

在这种思想的干扰下，你肯定会觉得在你眼中没有值得写的人或事。

其实在新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）中，对我们中年级学生的习作有明确的要求：

“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、感叹号、冒号、引号。

学写日记、书信。

”

可以看出，对我们中年级习作的要求并不高。

因此我们要去掉这种人为框框的束缚，克服恐惧心理，放开胆子来写。

当然说放开胆子来写，并不是说只要大胆就能写出一篇习作来。

还需要在以下几个方面下点功夫：

？

一、留心周围事物，大胆地进行观察。

观察是写作的第一步。

文学家鲁迅先生曾说过：

“如果要创作，第一须观察。

”

观察可以说是写作的基础，离开观察，写作就会成为无源之水，无本之木。

要想写好作文，必须学会观察。

那么应该如何进行观察呢？

首先要全面观察。

我们在观察的时候，一定要注意事物的全部，观察物体构成的各个部分，弄清各个部分之间的相互联系。

观察事情的发生、发展的全过程，从而对事物有一个全面的把握。

其次要深入仔细地观察。

只注意观察事物的表面和外部，满足于了解事物的外表，这样的观察是肤浅的。

深入观察实际上是加深对事物的认识。

好比观察一个人，只看到人物的外貌特征是不够的，还要观察人物的语言、动作，人物所做的活动过程，从而准确地把握人物的性格特征及精神风貌。

另外，观察要有顺序地进行。

有序观察，才能疏而不漏；无序观察，必然杂乱无章。

观察不是一朝一夕的事，要注意积累，要养成写观察日记的习惯。

不要一说写作文，才去寻找、观察。

平时多积累一些感官材料，逐步建立一个自己的“材料库”，写作时就可以从中进行挑选、加工，你一定会有东西可写。

而且由于经过细致地观察，写出的作文一定会生动、形象。

？

二、充分展开联想，大胆地进行想像。

联想是我们对客观现实的一种反映，是由实实在在的事物而想到另一种事物的过程。

在观察的基础上进行联想，对了解事物的本质与特点，对把握事物之间的相互联系，对开阔我们的写作思路，都有着积极的促进作用。

在作文中，不管是写人写事，还是写景写物，能由眼中的事物联想到与此有关的其他事物，并把想到的按照自然顺序或穿插方式写出来，可以突破材料的局限，横向扩散，纵向延伸，使所写的事物变得丰富多彩、生动形象。

如著名的诗：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”就是个很好的例证。

夜晚月光透过窗户照在作者床前的地上，灰白灰白的，作者由此想到深秋下了霜后，地上也是这样灰白灰白的，用“霜”作比，立刻将月光照在地上的色彩、感觉形象地表达了出来。

这种联想方式叫相似联想，此外还有相关联想、对比联想、因果联想、类比联想等方式。

同学们在日常观察时，不妨用一用，你一定会有一份意外的惊喜。

想像也是一样。

想像也是由眼前事物引起的思维活动。

但想像是根据已有的生活经验和知识，对眼前事物进行虚构和再创造。

在人的智力活动中，想像占有十分重要的地位。

想像包括有意想像和无意想像。

无意想像是没有目的，信马由缰，不需要付出努力，这种想像没有多大意义；有意想像则根据我们的目的，进行假想和创造，对我们的作文有着很大的意义。

因此，我们平时要多努力培养自己的想像能力，刚开始时，不要有什么压力，要根据目的进行大胆想像，把你所想到的写入作文中，原来干巴巴的作文，立刻会变得形象生动起来。

三、捕捉真实情感，大胆地进行抒发。

我们学写任何作文，不管是写人写事，还是写景写物，甚至写科幻写童话，都是要表达我们的某种情感。

但表达情感必须发自内心，真诚自然。

不能盲目地抒发情感。

有些同学的习作里常常有很多“啊”字，好像这样就能表达感情强烈。

还有的同学喜欢在结尾处任意拔高思想意义，内容写得平平淡淡，而在结尾时却写什么“我多么喜爱”，“他真伟大啊”之类的空话，或者脱离事情本身来一番虚假的表决心。

也有的同学动不动就“热泪盈眶”。

有个同学写与同桌的友谊：

“我”上学忘了带橡皮，同桌主动把他的橡皮借给“我”，我激动得热泪盈眶。

借块橡皮竟然使“我”激动得流泪，这就太不真实了，不真实就会使文章失去感染力。

中年级的学生对事物开始有了较真切的感知，情感也丰富了起来。

那就大胆地把这种情感真实地表达出来。

抒发情感有两种形式，一种是直接表达，一种是间接表达。

不管是哪种方式。

作文是我们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也是我们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

我们写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。

”然而，有些同学提到写作文就害怕，要么三言两语草草地了事，要么拖拖拉拉敷衍了事。

首先要克服畏难情绪，让自己慢慢喜欢上作文，有了写作文的兴趣，就会想写、愿写、敢写、会写，在写作中获得乐趣然。

要想写好作文，可以从以下几个方面入手：

第一、勤观察，养成仔细观察的习惯。

要写好作文，首先要有写作的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。

除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。

活动中，要仔细观察，抓住事物特征观察，做生活的有心人。

这样写作文才有内容，才能做到具体生动。

养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。

第二、重积累。

小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。

阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。

阅读时，要学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。

通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。

古人所说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”讲得就是这个道理。

第三、善思考。

在生活或活动中观察时要多思考这些现象说明了什么，有什么意义。

这就要求我们用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，不但要看到事物的表面现象，还要认识事物的本质。

这样在写人记事的时候，就会有一定的深度。

另一方面是作文之前要多想一想，理清写作的思路再动笔。

作文时，不仅要让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解你的表达的意图和思想感情。

这就要求我们想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴词造句，这些在动笔之前都要想好。

第四、多练习。

多练是写好作文的基础。

要把平时观察、积累的素材，用自己的语言、按一定的思路把它写下来。

要勤动笔，充分利用一切机会进行写作训练，如记日记、写片断、小作文等。

第五、会修改。

好文章是改出来的，当你写完一篇作文后，只意味着完成写作的任务，中心是否明确，选材是否得当，用词是否精炼，句子是否通顺等方面还需要反复修改，这样才能达到要求。

养成反复修改的好习惯在写好作文中显得很重要。

如能在平时的写作中注意以上几个方面，写作水平一定会有长进的。

今天我带班，在去学校的路上，遇到一位下学期上初三的学生家长。

攀谈几句后，她便向我讨教孩子害怕写作文怎么办。

我根据自己多年教学经验和做家长指导孩子写作的体会和这位家长进行了简单的交流。

我觉得现在的中学生，尤其是农村中学生害怕写作文是通病。

一提到作文，几乎所有的学生都喊头痛。

有的学生说：

“每逢作文，自己常常感到无话可说，只好根据平时课内的一点积累东拼西凑，说些空话，甚至编造一些材料。

”有的学生说：

“老师一布置作文，我的头立刻大了，为了蒙混过关，干脆从各种作文书上认为优美的语言和语段不加思考，不加修改，全盘的拿来主义。

”

出现这种较为普遍的问题的原因是什么呢？

我认为，是因为学生平时没有注重收集材料，没有用心去体验和感悟生活，因而下笔就往往言之无物，不知所云了。

然而，造成这种令人担忧的现象的根源，却不完全在学生这一方面，还与当前学生学习负担过重有关，中学生除了要学习七八门功课外，还要应付繁多的考试和测验，整天埋头在成堆的习题、资料中，课外书籍没有时间看，看电视、报纸的时间也被挤掉了，真有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的味儿，这样的后果，就必然使学生作文时愁眉苦脸，东拼西凑。

记得儿子小学时，作文还是可以的，因为那时功课少，因此，我给他买的课外书他有时间看，有时放学后到学校看报纸、杂志等，写作文时基本能做到胸有成竹。

而自从进入初中，学习负担一重，就无暇顾及阅读，因此作文水平几乎停滞不前。

其实，许多中学生都存在着这种现象。

另一方面，随着新课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已经过时。

我们的语文老师都十分认真负责，在作文课上不厌其。

工作在教学第一线的教师普遍有这样的体会：

小学生普遍怕写作文。

所以如何指导小学生写好作文，克服害怕写作文的现象是许多小学教师感到很棘手的问题。

从心理学角度分析，小学生普遍怕写作文的原因是：

一、从口头言语到书面言语的困难。

儿童是先学会口头言语而后学会书面言语的。

由于书面言语远比口头言语复杂和困难得多，因此，小学生要由口头言语到学会写作形式的书面言语，就存在着很大的困难。

二、理解、熟悉作文对象的困难。

作文，不管是记事、叙事或描述、议论的形式，它总要有一定的对象，要表达一定的事物，总不能是空话连篇、言之无物。

所以，作文首先就有一个理解、熟悉作文的对象的问题。

对小学生来说，要他们理解、熟悉作文的对象是一个大的困难，他们感知事物，很不善于观察和进行抽象思维，不懂得事物的外部特征和相互联系，所以，作文时拿起笔来，感到无事可写，无话可说，真是“万事起头难”的困惑。

三、从具体形象思维到抽象逻辑思维的困难。

作文虽然也要具体形象思维参加，但主要依靠抽象逻辑思维。

要在掌握字词的形式和意义的基础上，学会运用概念进行分析、综合、比较、抽象、概括的思维活动和进行推理、判断、归纳、演绎等思维形式，才能进行作文的构思，才能用简练的语言经过修饰来表达思想，做到说之有据、言之有物，条理清楚、层次井然，最后把作文写好。

小学生在低年级时是以具体形象思维为主，也习惯了具体形象思维的形式；现在要转到命题作文，，这种以抽象思维为主的作文，无疑又是一大困难。

根据以上原因分析，小学生普遍怕写作文是可以理解的。

要想解除小学生普遍怕写作文的心理，要想实实在在的提高作文能力，必须针对上述原因采取有效的措施，进行耐心的指导，不可操之过急。

具体做法是：

1、在发展口头言语的同时要重点发展书面言语，突破识字关。

不仅要储存有足够的词汇，而且能够把每个字和记忆库中的鲜明的表象及周围熟悉的事物联系起来，而不只是对字、词的死记硬背。

这样，在作文的时候，能回忆起来，用得上，用得准确，才能在理解文法的基础上用完整而优美的语句来表达思想，进行构思，完成作文。

2、指导学生理解、熟悉作文的对象。

主要指导他们通过直观教学、参观、旅游等，实地去接触事物，了解事物，这样就会有事可写，有话可说，心中有数，就不会害怕作文了。

3、对学生作文时的具体指导。

①怎样出题，出什么样的题，这是必须考虑的。

应该出和课本中学生学过的课文相类似的题目，特别是开始命题作文的时候。

再就是出和学生的生活实际有紧密联系的为学生所熟悉的事物的题目，使学生有东西可写。

到高年级后才可以出一些由学生独立构思的题目。

②启发诱导。

题目出后，不管是哪一类的题目，教师要进行启发诱导，对作文如何写，作一定的分析，为学生思维引路。

这对刚开始命题作文的学生来说，尤为重要。

③作文批改后要写评语和进行评讲，评语指出作文的优缺点，今后应注意什么问题。

评讲在全班进行，表扬好的以激励学生上进心理，在表扬中介绍写得好的经验，给学生以学习榜样，提高作文能力。

总之，怎样指导小学生作文，这是十分复杂而又语文教师急待解决的问题。

对这一实际问题的有效解决，还得依靠广大语文教师去总结经验来回答。

学生害怕写作文的主要原因：

从情绪上来分析，学生没有写作文的兴趣；

从写作文结构上来分析，就是不会写作文的开头，不会写