昭通教师招聘考试高频考点九.docx
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昭通教师招聘考试高频考点九
昭通教师招聘考试高频考点九
昭通教师招聘考试高频考点九
一、单选题
1、近年来，中国学校教育一直大力提倡课内活动与课外活动相结合。
下列古语的表述中能体现这一思想的是（）。
A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
B.发然后禁，则扞格而不胜
C.时教必有正业，退息必有居学
D.学而时习之，不亦说乎
2、老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的（）。
A.无意注意B.有意注意
C.随意注意D.有意后注意
3、学生读完《淘气包马小跳》，头脑中出现的马小跳的形象是（）。
A.无意想象B.创造想象
C.再造想象D.幻想
4、与高级神经活动表现为强、不平衡相对应的气质类型是（）。
A.胆汁质B.多血质
C.黏液质D.抑郁质
5、根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。
A.自主性B.主动性
C.勤奋感D.自我同一性
6、让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。
这是（）。
A.外显学习B.内隐学习
C.程序性学习D.技能学习
7、根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的（）。
A.认知策略B.资源管理策略
C.组织策略D.元认知策略
8、学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）。
A.下位学习B.同位学习
C.上位学习D.并列组合学习
9、小红在做数学习题时，能把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。
小红的这种解题的方法属于（）。
A.归纳式B.启发式
C.算法式D.推理式
10、皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
A.期望B.能力
C.知识D.人格
11、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.以分科课程为主，综合课程为辅
12、教师职业道德评价的原则是（）。
A.及时性原则B.前瞻性原则
C.预见性原则D.科学性原则
13、某市兴民县朝阳中学初二（4）班学生在下体育课时，突然倒塌的篮球架致1名学生受伤，经鉴定为轻微伤。
学校处理该事故后，还应当书面报告（）。
A.县人民政府B.市教育行政部门
C.市人民政府D.县教育行政部门
14、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）。
A.《雄辩术原理》B.《普通教育学》
C.《大教学论》D.《教育学》
15、奴隶社会教育的特点具有。
A.平等性B.阶级性
C.生产性D.民主性
16、以雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。
A.柏拉图B.苏格拉底
C.亚里士多德D.德谟克利特
17、荀子说:
“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
”这强调影响人的身心发展的因素是（）。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
18、教育目的的个人本位论主张（）。
A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的
B.社会价值高于个人价值
C.教育目的应以学校需要为出发点
D.根据社会的需要来确定教育目的
19、学生李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公室。
李某来到办公室后，教师先给她一颗糖，说:
“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。
”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。
上述案例中的教师表现出出众的（）。
A.教学技能B.知识结构
C.教育机智D.教研能力
20、（）是与学科课程对立的课程类型，它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
A.融合课程B.兴趣课程
C.活动课程D.相关课程
二、多选题
1、托尔曼认为。
定律对说明学习是需要的（）。
A.能力律B.刺激律
C.涉及材料呈现方式的定律D.精加工
2、下列关于建构主义理论描述正确的是（）。
A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面
B.在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”
C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案
D.学生不是空着脑袋走进课堂的
3、学习动机的两个基本成分包括（）。
A.学习需要B.学习期待
C.学习氛围D.学习能力
4、优秀教师的自我效能感表现为（）。
A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值
C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任
5、下列属于元认知策略的是（）。
A.考试时考生注意自己的答题速度和时间
B.王力从头到尾背诵了五遍课文
C.在阅读的时候，学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读
D.利用二十四节气歌熟记各个节气
6、知识按其表征形式，可分为（）。
A.陈述性知识B.理性知识
C.条件性知识D.感性知识
7、下列选项，不属于创造性思维的特点是（）。
A.深刻性B.灵活性
C.敏捷性D.流畅性
8、课堂纪律具有（）特征。
A.约束性B.强制性
C.标准性D.自律性
9、中考前，某中学在操场上组织初三学生进行了一次团体辅导，规定初三学生必须参加。
在具体实施中，以班级为单位分组，每组人数在40~50人，活动进行时间为20分钟。
这次团体心理辅导不合理的方面是（）。
A.不能强迫学生参加B.活动时间过短
C.人数太多了D.活动地点不合适
10、中国新课改倡导的新型学习方式是（）。
A.自主学习B.掌握学习
C.合作学习D.探究学习
三、判断题
1、在中国班级管理的实践中，当前采用最多的是民主型领导方式。
（）
2、在众多教育研究方法中，调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。
（）
3、认知包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素。
（）
4、“夜来风雨声，花落知多少”说的是思维的慨括性。
（）
5、气质影响人的活动方式与效率，但气质本身没有好坏之分。
气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低。
（）
6、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。
（）
7、认知学习理论认为，一切学习都是经过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
（）
8、“上行下效，耳濡目染”是班杜拉强调的观察学习的具体体现。
（）
9、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。
（）
10、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提高。
（）
四、案例分析
1、对某乡村中学八年级
（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。
晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。
尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给她配上了助听器。
小杰是班里的“问题学生”，付老师经过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。
小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。
付老师多次找她推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。
请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。
2、八年级
（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。
罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，马上把她从课堂上叫到办公室。
罗老师对张某说:
“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?
还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，可是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:
“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。
张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。
事后，校长又找到了罗老师，和她就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。
问题:
结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
解析:
A项“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑她们的个性，要启发学生思考，而不是代替学生下结论。
这句话体现了启发性教学原则B项“发然后禁，则扞格而不胜”意思是如果等到事情发生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易纠正了。
这句话体现了抓住关键期及时施教的思想。
C项“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也得有课外练习这体现了课内活动与课外活动相结合的思想。
D项“学而时习之，不亦说乎”体现的是巩固性教学原则。
2、【育萃专家解析】A。
解析:
无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
无意注意是注意的初级形式，不但人类有，动物也有。
3、【育萃专家解析】C。
解析:
再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
4、【育萃专家解析】A。
解析:
胆汁质的高级神经活动表现为强、不平衡；多血质的高级神经活动表现为强、平衡、灵活；黏液质的高级神经活动表现‘为强、平衡、不灵活；抑郁质的高级神经活动表现为弱。
5、【育萃专家解析】A。
解析:
埃里克森认为，18个月~3岁的儿童，其人格发展任务是培养自主感，克服羞怯与怀疑；3-6岁应培养主动感，克服内疚感；6~12岁应培养勤奋感，克服自卑感；12~18岁应建立同一性，防止角色混乱。
6、【育萃专家解析】B。
解析:
内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。
7、【育萃专家解析】B。
解析:
题干所述是资源管理策略中的时间管理策略。
8、【育萃专家解析】A。
解析:
新学习的概念“像皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。
9、【育萃专家解析】C。
解析:
算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终找到一个最佳解决方法的方法。
10、【育萃专家解析】A。
解析:
皮格马利翁效应又称期待效应或罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
它表明，每一个人都有可能成功，可是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱她、期望她、教育她。
11、【育萃专家解析】C。
解析:
新课程结构在初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
12、【育萃专家解析】D。
解析:
教师职业道德评价的原则有方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则和民主性原则。
13、【育萃专家解析】D。
解析:
《学生伤害事故处理办法》第十六条规定，“发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告”。
14、【育萃专家解析】C。
解析:
夸美纽斯在她的著作《大教学论》中第一次系统地论证了班级授课制。
15、【育萃专家解析】B。
解析:
古代奴隶社会教育的主要特征有阶级性、等级胜、非生产性和专制性等。
16、【育萃专家解析】B。
解析:
苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
17、【育萃专家解析】C。
解析:
“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉这四个地方的人，刚生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。
这反映了教育在人的发展中的作用。
18、【育萃专家解析】A。
解析:
A项为个人本位论的观点。
BD两项为社会本位论的观点。
19、【育萃专家解析】C。
解析:
教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施来解决问题的能力。
20、【育萃专家解析】C。
解析:
活动课程，也称儿童中心或经验中心课程理论，是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:
托尔曼认为有三种定律对说明学习是需要的:
①能力律，涉及学习者的特性、能力倾向和性格特点。
这些决定着学习者能够成功掌握任务与情境的类型。
②刺激律，涉及材料本身所固有的条件，其各个部分的属性及其对领悟解决的帮助。
③涉及材料呈现方式的定律，如呈现的频率、练习的分布、奖赏的运用等。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析；建构王义理论重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故A项说法正确。
教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故B项说法正确。
建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，故C项说法正确。
学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故D项说法正确。
3、【育萃专家解析】A.B。
解析:
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
4、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
教师的自我效能感指教师在从事教育工作之前对自己能否成功教育学生的主观判断如教师具有较强的自我效能感，就会对自己的工作充满信心，认同自己的工作，对学生充满期待，认为经过自己的教学，学生会有更好的发展，因此也会对学生严格要求、负责。
5、【育萃专家解析】A.C。
解析:
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
6、【育萃专家解析】B.D。
解析:
知识按其表征形式不同，可分为感性知识（感知、表象）和理性知识（概念、命题）；按其表述形式不同，可分为陈述性（描述性）知识和程序性（操作性）知识。
7、【育萃专家解析】A.C。
解析:
创造性思维的特点包括流畅性、独特性、变通性（灵活性）。
8、【育萃专家解析】A.C.D。
解析:
良好的课堂纪律具有三个特性，即约束性、标准性和自律性。
9、【育萃专家解析】A.B。
解析:
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是经过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，自我认识、探索自我、调整改进与她人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进其良好的适应与发展的助人过程。
团体心理辅导人数需有一定规模，成员需在两人以上；场地选择灵活，视活动方案而定；活动时间最好分多次进行，每次30分钟以上；团体心理辅导不能强迫学生参加。
10、【育萃专家解析】A.C.D。
解析:
中国新课改倡导的新型学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。
解析:
在中国班级管理的实践中，当前采用最多的是教学中心的领导方式。
2、【育萃专家解析】×。
解析:
教育调查法只能说明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠地确定现象之间的因果关系。
实验法能有效验证教育现象之间的因果关系。
3、【育萃专家解析】√。
甲解析:
感知觉、记忆、想象、思维都属于认知过程。
4、【育萃专家解析】×。
解析:
思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。
思维的间接性使人们的认识摆脱了对事物的依赖，从而扩大了认识的范围。
题干中借用风雨声、落花等物来反映春天的感受，反映了思维的间接性。
5、【育萃专家解析】√。
幼解析:
气质对人的生活实践的影响的表现:
气质本身没有好坏之分，气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低，气质影响人的活动方式与效率。
6、【育萃专家解析】×。
解析:
感知运动阶段儿童依靠感觉和动作适应外部环境。
7、【育萃专家解析】×。
解析:
联结学习理论认为，一切学习都是经过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。
8、【育萃专家解析】√。
解析:
班杜拉提出的观察学习，即经过观察别人而进行的学习“上行下效，耳濡目染”是观察学习的具体体现。
9、【育萃专家解析】√。
解析:
建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。
10、【育萃专家解析】×。
解析:
根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
”
材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；经过家访的形式找到小杰出现问题的根源，而且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。
付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。
2、【育萃专家解析】
首先，校长践行了关爱学生的师德规范。
案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。
其次，校长践行了为人师表的师德规范。
校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。
案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明。
了解情况后知道是老师的问题，诚恳地向家长道歉，这表明校长做到了对家长的充分尊重。
同时，校长能够找到罗老师，并充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事的师德规范。
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