幼儿活动观察记录表.docx

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幼儿活动观察记录表

中心幼儿园幼儿活动观察记录表

观察

潘敏华

观察

10.9

幼儿姓名

杨悦珊

教师

时间

观察1：

早操时，小朋友都认真的做着操，她却装成“打醉拳”的

样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋

友⋯⋯

观

观察2：

喝水时，她常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时

察

还故意用杯底的水泼小朋友。

记

观察3：

玩玩具时，杨悦珊常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具

录

扔得到处都是⋯⋯

内

观察4：

日常活动中，悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时

容

把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起

他，告诉她一些规则，但过一会，他还是我行我素。

教师评析：

杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。

但他好动，爱做小

动作。

（1）教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.

措

（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他

正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小班

施

长”，帮助老师收拾教玩具。

我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。

（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。

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观察

苏素映

观察

10.9.20

观察

黄慧韵

教师

时间

对象

观察内容：

下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们

都有秩序排队、接水。

她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交

观

谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：

“你喜欢上幼儿园吗？

”她高兴得

察

点点头，我连忙又问：

“那你喜欢我吗？

她立刻在我的脸上亲了一

记

下。

我一点准备也没有，这让我的感觉真好。

。

。

。

。

。

录

教育评估：

她的性格内向，不爱与小朋友说话。

一个月以来，在我

内的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。

有

容时，忍不住用哭声问一句：

“老师我的伯伯怎么还不来？

”我心疼地安慰她说：

“你不哭就来”。

她马上回答：

“嗯”

措

教育措施：

每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境

施

都会有想象力、创造力。

作为老师应该多和她们沟通、交谈。

促进她们愉快地成长。

这样孩子才会信任老师。

才能亲近老师，拉进师生的距离。

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观察

郭桥带

观察

10.10.

观察

曾紫晴

教师

时间

对象

观察内容：

下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们

都有秩序排队、接水。

她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交

观

谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：

“你喜欢上幼儿园吗？

”她高兴得

察

点点头，我连忙又问：

“那你喜欢我吗？

她立刻在我的脸上亲了一

记

下。

我一点准备也没有，这让我的感觉真好。

。

。

。

。

。

录

教育评估：

她的性格内向，不爱与小朋友说话。

一个月以来，在我

内的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。

有

容时，忍不住用哭声问一句：

“老师我的伯伯怎么还不来？

”我心疼地安慰她说：

“你不哭就来”。

她马上回答：

“嗯”

措

教育措施：

每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境

施

都会有想象力、创造力。

作为老师应该多和她们沟通、交谈。

促进她们愉快地成长。

这样孩子才会信任老师。

才能亲近老师，拉进师生的距离。

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观察

黄丽

观察

10.9.

观察

全班幼儿

教师

时间

对象

课间吃点时,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你,拥成一堆,虽然我大声叫喊:

"不要挤,排好队,慢慢来.''但是没人听,更有

观

孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着：

"别挤''

察

分析原因:

每个孩子都有争第一的想法,每个孩子都有争第一的权

记利,我只是一味的向孩子们提要求却没有考虑这样的要求是否合

录理,孩子们是何感受.

内

容

再次吃点活动时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,措几分钟以后,我问:

"以后咱们继续象今天这样排队好不好?

''孩子施们异口同声的说:

"好!

''上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得

说:

"老师，刚才他还踩了我的脚呢.''看准时机我连忙提出问题:

"那我们该怎麽办呢?

''于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:

每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.

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观察

李碧婷

观察

10.12.20

观察

冯旺祖

教师

时间

对象

今天我上一节美工课《给树叶照张像》带孩子们用颜料给树叶印画。

我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜

观

料。

我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。

可是，

察

孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌

记子都带上色了。

我想了想，改变了主意。

由老师给树叶涂色，让孩录子压、印。

没印几幅，黄畅瞪着大眼睛一本正经的说：

“老师还内是让我们自己做吧！

”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。

我又改变了主意：

教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。

孩

容

子们兴奋极了！

冯旺祖是个聪明、漂亮，语言表达能力很好的孩子，孩子的话

措发自内心的渴望！

作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭

施愧！

幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，

在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。

有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

效果：

孩子们自己涂色自己印画，虽然效果没有想象的好，但的确完完全全是孩子自己的作品。

每一个孩子都有一份成就感。

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观察

王金艳

观察

11.3.21

观察

潘铭

教师

时间

对象

午睡时间到了，小朋友陆续上了小床，潘铭小朋友在那里调皮观捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行

为，我对小朋友们说：

“孩子们，从今天起，老师不再说你们了，

察

因为你们都长大了，都会自己睡午觉了。

”马上转过话题对浩民说

记

“潘铭是我们班小朋友的大哥哥，有礼貌，爱劳动,还学会了帮着

录

老师收拾房间，睡觉一定也会很好。

”我话音刚落，只见小朋友一

内

个个都自己盖好被子，潘铭小朋友也不例外，上了床，盖好被子做

容

好睡觉的样子。

不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。

教师分析：

潘铭小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让措老师操心。

在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上施闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。

今天表现

不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。

教育措施：

1、教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡，

2、家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午

睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

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观察

谢海森

观察

11.4.13

观察

浩斌、梓欣、

教师

时间

对象

紫珊等幼儿

在角色游戏“娃娃家”中，幼儿对新游戏很感兴趣。

在今天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“娃娃家”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。

游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还

观

是老师分配，幼儿的回答是自己分配角色。

我就让他们分组商量，

察我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，

记我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但录仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。

这时，我

发现有的组分配角色较好，有爸爸、妈妈、孩子。

有的组只有爸爸

内

和妈妈，而没有孩子，在我的提醒下，他们就改变了一些角色。

有

容

几个幼儿也表现得不错。

可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。

在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中。

在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。

游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

教育措施：

幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，措教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题施抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

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观察

教师

观

罗清云

观察

11.4.15

观察

陈梓婷

时间

对象

下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。

由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹，另一组自由选择玩具。

然后再交换。

陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我

察

发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。

原本调皮

记

的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着，轮到他们组了，我特意

录

给他了一大杯花生米让他自己夹。

我看了一下时间，20分钟，他

内

没有说一句话，没有下座位，始终聚精会神的夹豆豆。

而且夹的速

容度越来越快。

从未有过的专注让老师笑了。

教育措施：

老师曾私下里和家长交谈过，建议家长去正规医院

措为孩子做一下全面检查。

听听专家的意见，对症下药，以免耽误孩

施子的学习成长。

另外从这次活动表现，老师建议家长在家多让孩子做一些类似这样的游戏，安静、专心，比如串珠子、画画对孩子成长都会有利。

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观察

李秀芬

观察

11.5.6

观察

罗梦华

教师

时间

对象

黄清辉

今天我带领孩子们进行玩沙活动，梦华和清辉分为一个组。

梦华对清辉说：

“我们来搭个公园，好吗？

”清辉不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：

“今天我来做坦克。

”

梦华看看清辉，他拿起杯子、水壶为梦华装水，并慢慢地往盆里倒。

梦华则用双手将水和沙搅拌在一起。

水倒完了，清辉又开始帮梦华观往盆里加沙，还不断地问：

“沙还要吗？

沙够了吗？

”清辉终于说

话了：

“不要了，够了。

你再去装点水吧！

”梦华再次拿起容器去

察

装水，这下倒进盆子里的水没过了沙，他们赶紧把多余的水倒掉，记直到水和沙正好齐平，清辉满意地对梦华说：

“现在，我可以做坦

克了。

”

录

清辉从盆中取一把沙，两手将沙捏成一个大圆放在干沙上。

他内再抓起一把沙，捏成小圆状，放在大圆左边，又将手中剩下的沙再

捏紧，放在另一边，并不断重复以上动作。

梦华似乎看明白了什么，容他也不断的从盆中抓起沙，捏紧一团交给清辉。

几分钟后，清辉起

身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗手去了，梦华紧跟再后。

等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，清辉伤心的哭了起来，在梦华的安慰下俩人开始进行修补，他们用双手隆起塌瘫的坦克，将其拍紧，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。

清辉请来了我，自豪地说：

“我们的坦克做好了。

”梦华也很高兴，他把我拉的更近，为了让我看得更清楚。

1、在本活动中可以看出黄清辉已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与

措

沙之间的关系。

同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可施见其动作的灵巧。

2、在两个幼儿的合作建构中，可见是清辉主动一方，构思主题，

示范领导着建构过程；梦华也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。

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观察

何慧敏

观察

11.5.

观察

全班幼儿

教师

时间

对象

在《不一样的我》的主题活动中，我们开展了“不一样的我”观的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准

备。

我问洋洋：

“你打算画汽车吗？

”没想到他坚决的说：

“不！

察

我要画奥特曼！

”“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽，我要画

记

一个大的奥特曼打败怪兽”。

展示会之后，许多小朋友围着“奥特

录

曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小

内

朋友受欢迎、关注的“重要”人物了。

容

1、教师要做一个善于观察幼儿的面部表现及心理动态的有心人，

措发现幼儿的闪光点。

施2、无论在区角活动还是集体活动中，教师始终关注幼儿的表现，抓住教育契机，追随幼儿的发展。

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观察

苏金意

观察

11.5.18

观察

黎炜琪

教师

时间

对象

廖振宝

观最近我在发现廖振宝在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也

察偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现她并不是在躲着记老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着她。

廖

振宝终于说出缘由：

原来炜琪总是跟着自己，不论游戏还是其他活

录

动，振宝觉得没有自由所以总躲着炜琪。

内

容

1、告诉廖振宝拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉炜琪。

措

2、引导炜琪多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友

施

的方法。

3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。

4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。

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观察

梁文静

观察

11.6.

观察

叶

明、罗

教师

时间

对象

楚瑶等幼儿

今天早上吃完点心自由游戏的时候，我们班的叶明拿来了一个吹泡泡的玩具。

当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩

子们抢着要玩，当时叶明不肯，别的孩子就开始抢。

我一直在旁关

观

注着，并未出手制止。

当罗楚瑶把那泡泡水打翻的时候，叶明哇哇察地哭了起来，许峥见状就跑过来告状。

我就开始安抚叶明，并帮其重新装了一瓶。

为了打破她的心房，让他再次高兴起来，我就跟他记及其他孩子一起玩了起来。

过了一会儿，她果然破涕为笑。

为了防

止别人再抢，我就宣布说：

“现在老师让叶明来吹，其他小朋友就

录

来拆踩泡泡。

”此时，秩序开始好了起来。

当玩到一半的时候，楚

内瑶也要吹。

她就跑去跟叶明说：

“叶明，给我玩一会儿吧！

”叶

明就说：

“等一下，我玩好再给你玩。

”楚瑶继续劝说道：

“我容把我的玩具给你玩，你跟我换吧！

好不好？

”葛雷雷犹豫了一下，

终于点头答应了。

楚瑶就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而葛雷雷也快乐地玩着楚瑶地玩具。

这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。

在玩的过程中，杨阳

措

出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办施法去解决问题（跟其换玩具）。

最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。

使孩子在玩的过程中，能够和睦相处，促进其社会化发展。

我觉得让孩

子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。

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观察

刘晓幸

观察

11.6.

观察

全班幼儿

教师

时间

对象

吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到

大声，我提醒小朋友：

进餐要安静。

小朋友稍微收敛了一点，可过

观

不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。

我只好拿扣分来压他们

察

（孩子非常注重他们的评比分数）：

“小朋友注意了，再这样大声说

记话，老师可要扣分了！

”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。

饭录后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守内规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。

有几个调皮的小朋友还趁

我不注意，竟追闹起来了。

容

1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了

措常规训练。

施2、重安排好排练的时间。

在排练的同时，也要注意孩子的正

常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

3、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能

跟随孩子急燥。