最新三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲第2课时教案苏教版.docx

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最新三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲第2课时教案苏教版

——教学资料参考参考范本——

【2019最新】三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲第2课时教案苏教版

______年______月______日

____________________部门

　　　第课时

　1.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。

　2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。

　【重点】

　抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。

　【难点】

　对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。

方法:

　复习导入,整体把握。

　1.同学们,我们已经初步学习了“每逢佳节倍思亲”（板书课题:

每逢佳节倍思亲）,谁来说说这句诗出自谁的哪首诗?

　2.指生交流。

出示:

PPT出示:

《九月九日忆山东兄弟》　唐　王维

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　3.读一读,注意停顿,读出古诗的节奏、韵味。

　[设计意图]　以谈话的形式,直奔本节课教学主题。

一、学法指导——在对比中感悟言语包含的情感。

　过渡:

“每逢佳节倍思亲”,在全家欢庆的重阳节,王维为什么会发出这样的感慨?

　1.我们先来看看异乡——京城长安的人们是怎样欢度重阳节的?

PPT出示:

　自学提示:

　默读课文第二自然段,边读边想画面。

　抓住感受深的词语写下你的体会。

（1）学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。

（2）小组交流,交流时抓住关键词来谈。

　（3）集体交流。

交流预设:

PPT出示:

　一年一度的重阳节又到了。

一大早,大街上便热闹起来。

人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

　①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。

　“扶老携幼”是怎样的情景?

生活中见过这样的情景吗?

　“兴高采烈”仅仅是高兴吗?

（十分快乐,神采飞扬）,能换个词吗?

（喜笑颜开、欢天喜地、兴致勃勃……）（板书:

扶老携幼　兴高采烈　登高游玩）

　②看着节日里一个个热闹的场景,你想到了哪些词语?

（欢聚一堂、喜气洋洋……）

　③再读这段话,边读边想像,读出节日的欢乐。

　2.就在异乡人们兴高采烈地欢度重阳节时,王维的心情是怎样的?

默读第一自然段,抓住感受深的词语写下你的体会。

（1）学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。

（2）小组交流,交流时抓住关键词来谈。

　（3）集体交流。

　交流预设

（一）

PPT出示:

　15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。

　①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。

　“15岁”——15岁还是个孩子,可王维孤身一人就离开家乡,来到京城长安。

　“两年”——七百多天没有见到亲人了,何况王维从华山的东边到华山西边的长安,千里迢迢,一走就是两年,怎能不孤独不寂寞呢?

这就叫“独在异乡为异客”。

（板书:

15岁　两年）

　②你与爸妈分别过吗?

在与他们分别的日子,你的心情怎样?

　③再读这段话,边读边想像,读出王维的孤独寂寞。

　交流预设

（二）

PPT出示:

　王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。

　王维看着欢度节日的情景,思念家乡的亲人。

　①教师引导学生比较这两句话的意思有什么不同。

　第一句里的“家家户户”写出异乡所有人家都在欢度节日,“更加”就是“加倍”思念家乡的亲人,表达了王维的思念之情。

　②再读这句话,边读边想像,读出王维对家乡亲人的更加思念。

　3.对比诵读,体悟思乡之情。

出示:

PPT出示:

　一大早,大街上便热闹起来。

人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

　15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。

　同学们,作者用京城长安节日的欢乐与王维的孤独作对比（板书:

对比）,突出了王维的孤独寂寞、更加思念亲人,女生读第一句,男生读第二句,感受一下这种写法,体会一下王维的思念之情。

　4.回顾我们是怎样体会王维的心情的。

（1）小组讨论,教师参与小组交流了解学情。

（2）交流汇报。

　预设:

读课文想画面,先看看异乡人们是怎样过节的,再看看王维此时的情景,在对比中体会王维的孤独寂寞、思念亲人的心情。

这就叫对比阅读。

二、学法实践——在对比中体悟言语包含的情感。

　1.用刚才的方法自学第三自然段。

出示:

　自学提示:

　默读课文第三自然段,边读边想画面。

　抓住感受深的词语写下你的体会。

（1）学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。

（2）小组交流,交流时抓住关键词来谈。

　（3）集体交流。

　交流预设

（一）

PPT出示:

　王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。

大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

　①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。

　头插茱萸　登高远眺——在重阳节这一天,家乡的人们会头插茱萸、登高、饮菊花酒祛邪避灾,期望生活太平。

（板书:

头插茱萸手挽着手　登高远眺）

　“每逢”——年年如此,岁岁如此,从不间断。

　②再读这段话,边读边想像,读出以前和兄弟们一起登高的欢乐。

　交流预设

（二）

PPT出示:

　如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

　①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。

　“天各一方”——王维在华山的西边,而家乡却在华山的东边,这就是“天各一方”。

　（板书:

天各一方）

　②“此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

”兄弟们思念着王维,此时王维也在思念着,也许他想到了什么?

　小组交流。

　交流汇报预设:

也许他想到了曾经也是这样全家团聚的情景;也许他想到了如今孤身一人在他乡;也许他想到了兄弟们对自己的思念;……

　③再读这段话,边读边想像,读出独在异乡王维的孤独、对亲人的思念。

　2.对比诵读,体悟思乡之情。

　重阳节里,王维想到（引读）——“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。

大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

”,而“如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

”,昔日的团聚与今日的思念两相对比,怎能不（引读）——“每逢佳节倍思亲”呢?

　吟诵古诗,体悟诗中言语包含的情感。

PPT出示:

　九月九日忆山东兄弟　　唐　王维

　独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

　遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

（1）默读古诗,想一想:

　诗中哪些地方体现出王维对亲人的思念?

用“·”标出。

（每逢佳节倍思亲）

　哪些地方体现了家中兄弟对王维的思念?

用“　　”标出。

（遍插茱萸少一人） 

（2）此时此刻你就是王维,站在庭院里,迎着早晨初升的太阳,你会情不自禁地吟诵“独在异乡为异客……”此时此刻,眺望着遥远的家乡,你会深情地吟诵着——“独在异乡为异客……”

　（3）练习背诵,指名背诵。

（配乐）

三、回顾

（1）同学们,“每逢佳节倍思亲”这篇课文抒发了诗人怎样的情感?

作者在这个故事里是通过哪些对比来表达的?

（2）小组交流。

　（3）交流汇报。

　预设:

这篇课文抒发了诗人重阳节思念亲人的感情。

作者通过节日的热闹与王维的孤独、昔日的团聚与今日的思念进行对比来表达的。

　　同学们,这节课我们围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。

抓住感受深的词语,写写自己的体会。

在对比品读中体悟了王维思念家乡的情感。

学习了“对比阅读”的读书方法。

今后再阅读类似的文章时就可以这样运用“对比阅读”的读书方法,在对比中体悟情感。

作业1

教材第131页第3、4题

作业2

一、选字填空。

1.异　忆

（　　）乡　回（　　）　记（　　）　（　　）地

2.佳　加

（　　）节　（　　）油　（　　）人　（　　）倍

二、根据意思选择正确的解释。

异:

①惊奇;②另外的;③特别;④不相同。

1.独在异乡为异客。

（　　　）

2.这儿的风俗奇异。

（　　　）

3.我们异口同声地回答:

“加油!

加油!

”（　　　）

4.海上日出的情景真是太奇异了!

（　　　）

三、连一连。

正月初一　　元宵节　　赏月,吃月饼

八月十五　　重阳节　　拜年,放爆竹

九月初九　　端午节　　登高,吃重阳糕

正月十五　　中秋节　　吃元宵,赏花灯

五月初五　　春　节　　赛龙舟,吃粽子

四、课外阅读。

雨中母子情

　今天早上,细雨霏霏,我坐在爸爸的摩托车后去上学,车子拐进上海路,正好看见一位妈妈送儿子上学。

　这位母亲蹬着自行车,后座上带着与我差不多同龄的男孩子,正吃力地上坡。

　（　　　）雨下得不大,（　　　）就像把沥青路洗了一遍,抹了一层油一样,黑亮亮的。

路上的自行车从慢道上穿梭过去。

有匆忙赶着上班的,也有送子女上学去的。

我想:

妈妈一定很疼爱孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是准备早点,又是帮儿子整理书包,做完这些杂事又该送他上学了。

自行车骑到那个大坡子上,她要再加一把劲儿才能骑上去。

母亲的两鬓在滴水,也不知是汗水还是雨水,她正侧着头温柔地说着什么。

　而那个男孩,感受到妈妈的爱心,懂得体贴妈妈。

此时,他不由分说已从车上跳下来,迈开“弓步”,两手握着货架在后面帮助妈妈推车子。

这下自行车骑起来就轻巧多了。

现在,细雨中的他们俩有说有笑。

我猜,妈妈也许在夸他懂事,孩子也许在说这是自己应该做的……仿佛这天上飘的不是雨,而是一滴滴母子情。

　细雨中,这浓浓的母子情飘呀飘,飘到这一片天,飘到这一片地,也飘到我的心里。

1.给加点字选择正确读音,用“􀳫”表示。

温柔（róuyóu）　　差不多（chàchā）

穿梭（suōshuō）

2.在第三自然段中的空白处填上关联词语。

3.你从“这浓浓的母子情……飘到我的心里”这句话中读懂了什么?

4.请展开想像,想想第四自然段省略号省略了妈妈和孩子说的什么话?

【参考答案】

一、1.异　忆　忆　异　2.佳　加　佳　加

二、1.②　2.③　3.④　4.①

三、正月初一——春节——拜年,放爆竹　八月十五——中秋节——赏月,吃月饼　九月初九——重阳节——登高,吃重阳糕　正月十五——元宵节——吃元宵,赏花灯　五月初五——端午节——赛龙舟,吃粽子

四、1.róu　chà　suō　2.虽然……但是……

3.“我”感受到了母子间相互帮助、相互扶持的浓浓真情。

　4.妈妈:

“你有这么大的力气,已经成了一个真正的男子汉了!

”孩子:

“妈妈,我要成为你的助手,为你排忧解难。

”

每逢佳节倍思亲--思念之情不能自已

　联系生活,想像体验诗情。

　“九月九日忆山东兄弟”这首诗重在抒情,所以引领学生真正走进诗人的内心世界,让学生和诗人的情感息息相通,使学生能动情诵读诗文,从而理解诗句含义。

在教学中,我采用了联系生活的方式,来激活学生的情感体验。

为了更深刻了解王维的孤独思乡之情,走进诗人的内心世界,让学生和诗人的情感息息相通,我让学生回忆自己以前是否有过离家的时候,当时心情如何,心里是怎么想的。

通过交流,有一部分学生能清晰地感受到王维的孤独思乡之情。

之后,又进行了想像,比如,当王维生病了,他会想些什么?

当王维悲伤时,他在想些什么等等,通过这样的提问能唤醒学生的生活经验,让学生自然而然地移情入境,读出了王维独在异乡为异客的孤独。

为了使学生体会王维的“思亲”之情,我还创设了几种特定的情境:

如“一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起来……”让学生想像大街上热闹的情景,而王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人”。

这种联系生活实际的想像在教学中多次出现,通过这样的想像,学生对王维的思乡之情有了更鲜活形象的认识和感受。

　我反复思考,带着问题读,更多的应该是默读。

而我设计的朗读过多。

俗话说:

“朗读出情感,默读出思想”,又让学生动口又要学生思考问题,这要求是不是太高了?

另外,文本解读缺乏多元化。

学生是有差异的,他们的生活体验不一样,自然生活感悟也就不一样,可在课堂教学中,我却没能真正、实在地做到。

　只有抓住文章里“血浓于水的亲情,相依相伴的故乡情”那根情感线,引导学生对文本作深入研读,使学生的心与作者的心交融,引领学生在精心创设的“语文”环境里,进行语言文字的揣摩和品味,这样才能扎扎实实地上好这节课。

　4.结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　〔名师来指导〕　先熟读课文,了解课文内容,然后理解诗句。

既要理解字面意思,又不能仅仅停留在字面上,还需要联系背景发挥想像。

　1.王维

　字摩诘。

唐代著名诗人,蒲州（今山西省永济）人。

九岁开始写作,被视为“神童”。

因官至尚书右丞,又称“王右丞”。

他不但精于诗歌,而且擅长音律、书画,人们称赞他的作品“诗中有画,画中有诗”。

他的山水田园诗尤其出色,与唐代诗人孟浩然齐名,并称“王孟”。

　2.重阳节

　为农历九月初九,在战国时期已形成。

到了唐代,被正式定为民间的节日。

在这天,所有的亲人都要一起登高“避灾”,插茱萸、赏菊花。

20xx年12月28日,我国法律规定每年农历九月初九为“老年节”。