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药理学教案模板XX多篇
药理学教案模板XX（多篇）
汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人。
早年毕业于西南联大。
历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。
在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖记事》。
著有散文集《汪曾祺自选集》。
三、扫除文障，阅读课文，整体感知：
１．扫除文字障碍：
2．理清文章思路：
第一部分（第l自然段），对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。
第二部分（第2～3自然段），描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。
第三部分（第4～6自然段），写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。
明确：
全文隐隐贯穿下面这样一条思路：
第1段，说“端午”，介绍端午的种种风俗。
作者在文中大谈家乡端午的种种风俗，这正是他闲适自由的行文风格的体现。
作者行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨。
但在随意之中也体现了整体上的严谨与和谐。
从文章思路来看，谈“端午风俗”也属必要。
文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。
从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。
第2、3段，说鸭蛋，写家乡鸭蛋的名声、特色。
这段文字轻松幽默，流露出对家乡由衷的热爱与自豪。
第4段正式涉及正题──“端午的鸭蛋”，着重写了“鸭蛋络子”。
三个层次，缓缓展开，环环相扣，一丝不乱。
这是文章的主体内容，写得趣味盎然，充满生活情趣。
但也许有读者还会存有一丝疑惑：
文章如此津津乐道谈论“咸鸭蛋”有意义吗？
这就涉及到文章主旨方面了。
其实，日常生活富含生活情趣、人生意味。
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。
只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
所以，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。
文章读来从容散淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
四、文体探究：
１．讨论文章主旨。
明确：
鸭蛋只是一个对故乡情感的载体，通过对鸭蛋的一番描写和玩味，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
２．作者家乡的端午节有哪些风俗?
这与写高邮鸭蛋有何联系?
明确：
作者先介绍端午节的一般习俗：
①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。
而后又详细介绍了家乡特有的风俗：
“放黄烟子”、吃“十二红”，进而引出家乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗。
３．家乡高邮鸭蛋有何特点?
作者着重写了哪些内容?
在写法上有何特点?
明确：
家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋，因此作者对此进行了浓墨重彩的描述。
第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。
接着用“肃然起敬”和“特别标明”两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名。
高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采用对比的方法，说明家乡双黄鸭蛋“多”。
“双黄鸭蛋味道其实无特别处。
还不就是个鸭蛋!
只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。
”这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的“奇”。
第二自然段最后作者采用多层转折、层层铺垫的手法，说明家乡鸭蛋的“好”。
第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己生活经历表现作者独特的生活感受。
五、探究课文：
１．为什么要写吃、玩鸭蛋？
明确：
这部分作者介绍了“挂鸭蛋络子”的习俗，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。
作者将现在的成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，以童趣写出了对家乡的依恋和热爱。
２．你是如何理解课文结尾，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事?
明确：
课文结尾，作者写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。
有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，正体现了汪曾祺闲适自由的风格。
（教师引导学生多角度地联系，不求统一答案。
）
３．鸭蛋有什么好写的，可是我们读却兴味盎然，乡情浓浓，为什么？
明确：
热爱生活，善于观察品味，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，永远怀着一颗童心，一颗炽热的心。
六、朗读课文，感受作品情趣：
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：
平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。
有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。
通过朗读，感受本文的情趣。
１．朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特点。
明确：
师生可以一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。
要使学生认识到。
好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。
文章语言生动、口语化，又从容舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的感情，也使他笔下的故乡往事更有魅力。
２．汪曾祺的语言艺术在本文中是如何体现的？
汪曾祺的语言，熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力：
①口语色彩浓厚。
首先表现在好用短句，有时一句一断，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的神态。
例如：
“我的家乡是水乡。
出鸭。
高邮大麻鸭是著名的鸭种。
鸭多、鸭蛋也多。
高邮人也善于腌鸭蛋。
高邮咸鸭蛋于是出了名。
”其次，文中时时穿插十分朴素的“大白话”，这使文章生活气息更为浓厚：
“双黄鸭蛋味道其实无特别处。
还不就是个鸭蛋!
”“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!
”均是信口而出，自然而然，让人倍感亲切。
②古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美。
例如：
“高邮鸭蛋的特点是质细而油多。
蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。
油多尤为别处所不及。
”在这里，典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣，让人不由暗暗佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言如此自然和谐地捏到一处并倍添韵味的艺术功力。
③善于运用语言“造型”。
汪曾祺有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵。
他写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了”那种绘声绘色，那种动感，以及快感，从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现。
３．朗读课文。
七、拓展训练：
１．说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。
明确：
可以先让学生介绍端午节的由来，接着说说自己家乡过端午节的习俗，如：
吃粽子、赛龙舟等。
学生交流之后，可以就“端午节”这一话题，自选角度，完成一篇作文。
教师还可向学生推荐沈从文《端午日》，让学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。
八、小结：
《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所
在。
文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。
九、布置作业：
练习册
十、板书设计：
端午的鸭蛋
端午风俗，铺垫背景：
自然引出，营造气氛。
高邮鸭蛋，名声特点：
双黄奇蛋，闻明遐迩。
怀念童年，热爱故乡
吃玩鸭蛋，“鸭蛋络子”
十一、资料连接：
一、汪曾祺散文的特点──小叙事（龙协涛）
在当代文坛，当人们热衷于“大叙事”，习惯欣赏“大事物”“大场面”“大结局”，片面追求高、大、全时，另一种与之相反的审美情趣悄然兴起，即着眼于“小场景”、“小叙事”，着力写凡人小事，写油盐酱醋茶，写“一地鸡毛”?
?
汪曾祺就是这种审美情趣的杰出代表。
当他80年代重出文坛的时候，他的“小叙事”的作品居然引起了“大轰动”。
汪曾祺同别人不一样之处，在于他接受过西南联大正规的高等教育，当属科班出身。
他虽也喜欢做学问，但同那些大学者不同的是，他多半陶醉于辞章考辨之类的“小学”，做的是阐幽发微的工作。
他喜爱《世说新语》和宋人笔记，继承明清散文传统和五四散文传统，倾心晚明小品集大成者张岱的文章，同晚明公安派“独抒性灵、不拘格套”的文学主张也息息相通。
中国传统文化修养深厚、从事过京剧编剧的汪曾祺，深谙“绚烂之极归于平淡”的东方古训和布莱希特标榜的“间离效果”的西方现代理论，加上个人身世浮沉的沧桑之感，促使他不去追求反映时代精神的最强音，而是以含蓄、空灵、淡远的风格，去努力建构作品的深厚的文化意蕴和永恒美学价值。
他长于江南，定居于京城。
翻阅他的作品，不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。
汪曾祺凭着对事物的独到颖悟和审美发现，从小的视角楔入，写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，考辞章典故，即兴偶感，娓娓道来，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代小品文的经典和高峰。
汪曾祺博学多识，情趣广泛，爱好书画，乐谈医道，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，例如启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、“文革”、改革开放等等。
但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华。
人们都有这样的体验：
狂泻喧腾的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清丽澄明的小溪边，观鱼游虾戏，听流水潺潺，不是让人忘掉精神疲惫而顿感其乐融融吗？
汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，正是适应了中国读者文化心态和期待视野的调整。
当今社会，由于复制技术造成的那种虚拟幻化的“大文化”、“大话语”、“大叙事”，因为它们的虚幻和刻板，已经不再具备可体验的审美特征。
真正具有可体验的美的特征的，恰好是真实的个体生存中的无时无刻不在的“小文化”“小话语”“小叙事”。
汪曾祺在中国当代文坛上的贡献，就在于他对“大文化”“大话语”“大叙事”的解构，在于他对个体生存的富有人情味的真境界的昭示和呼唤，在于他帮助人们发现了就在自己身边的“凡人小事”之美。
美在身边，美在本分。
汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到自小其“小”，以小见大，而不是自大其“小”，以小媚“大”。
必须指出，汪曾祺写“凡人小事”的小品文深蕴着他独特的人生体验，但其效用并不只是自娱一己的性情，他强调自己的作品还应于世道人心有补，于社会人生有益，决不是要把个人与社会隔离开来，对立起来。
他的作品间或也流露出道家主张的随缘自适、自足自保的悠然任化的意趣，但断然有别于魏晋文人的清谈和颓废，在本质上他对人生的理解和描绘是乐观向上的，相信“人类是有希望的，中国是会好起来的”。
现代艺术，太多的夸饰，太多的刺激，太多的借助声光电气。
汪曾祺则是要从内容到形式上建立一种原汁原味的“本色艺术”或“绿色艺术”，创造真境界，传达真感情，引领人们到达精神世界的净土。
现代人的生活节奏越来越快，身边的“凡人小事”还没来得及完全呈现自己的意义就被抛到记忆的背后。
由此看来，人们除了被“忙”包裹、挤压之外，似乎根本体验不到人生还有什么其他乐趣。
汪曾祺的散文在向人们发出这样的吁请：
慢点走，欣赏你自己啊!
（选自《凡人小事真境界》）
二、汪曾祺散文的特色（刘爱芹）汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。
汪曾祺曾说过：
“我觉得伤感主义是散文的大敌。
挺大的人，说些姑娘似的话?
?
我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。
”因此品读汪曾祺的散文好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
在《夏天的昆虫》中，他向读者介绍了蝈蝈、蝉、蜻蜓、螳螂的品种、习性和孩童捕捉昆虫的情形。
如他说：
“叫蚰子（蝈蝈的俗称）是可以吃的。
得是三尾的，腹大多子。
扔在枯树枝火中，一会儿就熟了。
味极似虾”。
说北京的孩子在竹竿上涂上黏胶捉蝉。
作者小时候用蜘蛛网捉蝉。
选一根结实的长芦苇，一头撅成三角形，用线缚住，看见有大蜘蛛网就一绞，三角里络满了蜘蛛网。
瞅准了一只蝉，轻轻一捂，蝉就被黏住了。
读到此处，不觉会心一笑，好像说的就是我自己童年的情形。
文如其人，汪曾祺散文的平淡质朴，不事雕琢，缘于他心地的淡泊和对人情世物的达观与超脱，即使身处逆境，也心境释然。
在被打为右派下放劳动的日子里，他奉命画出了一套马铃薯图谱。
他认为在马铃薯研究站画图谱是“神仙过的日子”，画完一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。
我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无二人。
”
汪曾祺的散文不注重观念的灌输，但发人深思。
如《吃食的文学》和《苦瓜是瓜吗》，其中谈到苦瓜的历史，人对苦瓜的喜恶，北京人由不接受苦瓜到接受，最后谈到文学创作问题：
“不要对自己没有看惯的作品轻易地否定、排斥”“一个作品算是现实主义的也可以，算是现代主义的也可以，只要它真是一个作品。
作品就是作品。
正如苦瓜，说它是瓜也行，说它是葫芦也行，只要它是可吃的。
”
（选自《品文如品瓜》）17、看云识天气一、教学目标
①速读课文，能概述课文内容。
②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③理解说明的思路及说明方法。
④培养学生观察热爱自然的情趣。
二、教学重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
三、课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
四、教学内容
这是一篇科普文。
作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：
不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。
云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。
如：
云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。
说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
五、教学设计1、精心导入
①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
②也可通过谚语或诗歌来引出课题。
③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。
例如：
a．你观察了天空中的云吗?
有怎样的感受?
用简短的话说明。
b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?
请同学们相互交流下，好吗?
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
2、出示目标并板书课题
课题：
看云识天气3、感知内容
①检查预习中的字词。
②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组：
a．全文主要说了什么内容?
请简要概括。
b．文章的基本思路是怎样的?
可分为几部分?
学生讨论后可以明确：
全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：
云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。
最后是总说，说明看云识天气的目的。
4、研读赏析
①教师导学：
科普说明文的学习，可以遵循规律，即：
抓特征、理顺序、用方法、语言准。
从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
②自主探究：
出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考：
a．共有几种类型的云?
b．表格如何设计得简洁明了?
巳也可以每个小组设计一种。
设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
教师总结指导：
将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。
只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导：
通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征?
?
云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序?
?
总分。
为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。
例如：
分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。
特别值得一提的是语言的准确性，
请同学们研读讨论。
③合作探究
a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?
它们的作用分别是什么?
b．能举例说明文章语言的准确性吗?
它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：
按照不同的光彩，作者把云分为四种?
?
晕、华、虹、霞。
把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。
许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。
用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?
为什么?
?
?
体现语言的准确性。
④反馈交流学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。
比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：
a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。
b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用?
c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
d．根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。
e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
第6篇：
小学数学教案XX云
小学数学教案XX云
【篇1：
大班数学《云与雨滴》】
大班数学：
云与雨滴
活动目标：
1．按顺序点数50以内数量的物品，点算时不跳数。
2．了解数量与空间排列的关系，知道有序排列能更清楚地点数。
活动准备：
ppt、云朵卡片每人两张
活动过程：
一、雨是怎样形成的
1．引导幼儿根据已有经验说说雨是怎样形成的。
2．帮助幼儿整理经验：
水蒸发形成水蒸汽，小蒸汽遇冷、凝结，落到地面，形成雨。
二、云里的小水滴
1．教师依次出示8、15、30点雨滴的云朵，幼儿数数云朵里雨滴的数量。
（8是2个2个数，15是5个5个数，30是10个10个数）2．你是怎么数的？
怎样数不会数错？
你有什么好办法来快速数数？
引导幼儿有序点数，如从上往下数，从左往右数等。
3．幼儿人手一张云朵卡，根据老师说的数量（如20），在云朵上画出相应数量的雨滴。
4．将幼儿画的雨滴展现在黑板，说说谁画的雨滴在排列上容易数。
三、拓展经验：
生活中的排列数
欣赏ppt，感知生活中的排列现象。
【篇2：
小学美术湘教版（新版）第二册第二课《软绵绵
的云》教案】
第二课《软绵绵的云》教案
（湖南版一年级下册）
昌乐县实验小学秦爱国
教学目标：
1.学习用弧线画几种软绵绵的云朵形状。
2.能想象画出小朋友们在云上玩耍的情景。
3.体验创作的乐趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
想象小朋友在云上玩耍的情景。
教学难点：
能用弧线画出云朵的柔软质感。
教学程序：
一、欣赏云的照片
1.师：
云儿朵朵天上飘，又像小狗又像猫。
飞上云天抱一抱，白云堆作游乐场。
今天我们去美丽的云朵的世界玩一玩，好吗？
2.师：
仔细观察，云朵长什么样子？
小结：
云朵白白的，一团团的。
二、画一画云朵
1.师：
你会用怎样的线条画云呢？
在练习本上试着画一画吧。
2.教师点评学生的尝试作业：
线条流畅、连贯，云朵形状完整。
3.教师示范画云，边讲解步骤。
三、联想、表演
1.师：
云朵的颜色和样子让你联想到了什么？
给你什么感觉？
生：
像棉花糖、蹦蹦床、软绵绵的。
2.师：
看，小女孩把云朵当做抱枕搂在怀里，真柔软呀，好舒服呀！
3.师：
你们想和云做什么呢？
生：
抱一抱，摸一摸，跳一跳……
4.师：
请闭上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友
四、象形的云朵
1.师：
云朵们听说小朋友们要来做客，好好打扮了一番，我们去瞧一瞧吧！
生：
哇！
打扮成了小狗和小兔呢
师：
它们在说什么呀？
2.师：
想一想，在之前画的云朵上添一添，把云朵变成其它的形象。
3.师示范。
五、绘画表现
1.教材手绘插图欣赏2.学生作业
师：
看看这些小朋友在云中做什么呀？
3.师：
下面我们也来画一画吧。
用弧线表现软绵绵的云朵，想象小朋友们在云上玩耍的情景，再画一画。
六、作业指导，师生互评
1.云朵的线条流畅，表现出柔软的感觉吗？
2.想象丰富、有趣吗？
画面内容饱满吗？
3.你喜欢哪一幅？
对自己的作品满意吗？
【篇3：
案例：
小学音乐《云》教案】
案例：
小学音乐《云》教案
一年级（下）
教学过程：
1．导入：
通过使用cooleditpool录音软件，将谜语事先录好，并以音频的形式插入到幻灯片中。
猜谜语导入主题——《云》
师：
欢迎小朋友们进入愉快的音乐课堂，在上课之前，我们先来猜个谜语，（按一）问：
象是烟来没有火，象是雨来又不落，有时能遮半边天,有时只见一朵朵。
答：
云（奖励小红花）。
2．说云：
通过播放flash动画，以视听相结合的方法，提高学生兴趣和注意力；通过说想像中的云，培养学生的想像力和语言表达能力
3．赏云：
运用ppt中“录制旁白”的功能制作简短的“视听小片断”通过形象直观的视听相结合，培养学生对音乐的鉴赏能力
师：
小朋友们说的都很好，蓝蓝的天空就好像是位魔术师，千变万化的白云便是魔术师的杰作。
好，我们现在就来欣赏欣赏这千变万化的云。
在欣赏的过程中，你们想像自己变成了云在天上慢慢地飘荡，小朋友们可以随着优美的音乐跟着老师一起做左右摇摆的动作。
（按二）
过渡：
师：
小朋友们，这些千变万化的云美不美啊？
答：
美。
师：
云在天空缓慢地飘荡，不仅看起来美，描写它们的歌曲啊更美。
好，现在我们就来学习一首和云有关的歌曲。
4．听云：
将事先录制好的伴奏以音频的形式插入到幻灯片中。
通过欣赏《云》，使学生初步熟悉歌曲曲调；通过为歌曲打节奏，使学生熟悉歌曲的节拍
a、师：
首先，我们一起来欣赏《云》这首歌曲。
（按三，之1）。
b、师：
从刚刚的歌曲当中我发现了一个有趣是事情：
这首歌曲好像在一直不停地数着一二三，一二三。
如果小朋友们不信的话，老师就再把歌曲放一遍。
你们可以小声地跟老师一起数一二三。
c、师：
好，现在呀我想请小朋友们用手把一二三的节奏给做出来，大家跟老师一起做。
d、师：
我们现在试着把一二三的节奏加到歌曲里去，为歌曲打节奏。
老师看小朋友们谁做的好，待会儿就让做的好的小朋友来表演打击乐器。
5．朗读歌词：
事先用扫描仪，将书上歌谱扫描到幻灯片中。
通过让学生有节奏地朗读歌词，使学生进一步熟悉歌曲节拍、掌握歌曲的节奏感，为下一步打击乐器的加入做准备
a、师：
小朋友们真聪明，我们现在试着一边打节奏，一边朗读歌词。
老师读一句，你们读一句。
（按四）。
b、师：
好，下面我想请一位小朋友跟着老师的伴奏自己把第二段歌词有节奏地朗读出来。
我看哪位小朋友最有勇气。
c、师：
小朋友们，你们觉得他念的不好？
下面我们全班一起把第二段歌词朗读一遍。
6．唱云：
通过边演唱歌曲、边演奏打击乐器，培养学生的协作能力
师：
a、师：
你们读的真棒，现在请小朋友跟老师一起把歌词唱出来，还是老师唱一句，你们唱一句。
b、师：
好，下面请小朋友们自己把第二段歌词唱出来。
我看哪
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