生活处处有地理.docx
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生活处处有地理
生-活-处-处-有-地-理
地理小论文写作的一般方法
地理小论文写作的一般方法：
一、确定小论文的论题一篇小论文能否写得成功，确定论题是很重要的。
确定论题时，要充分考虑探索性与量力性结合的原则。
所选论题要具有一定的科学探索性，这种科学探索又是在中学生的实际知识水平与能力的基础上，经过一定的努力可以达到的。
如清华附中高中学生选的“北京市风能利用前景”的论题、“古北口地区长城考察及其开发建议”的论题，均是如此。
由于具有一定的科学探索性，学生在小论文活动中便会兴致勃勃，劲头十足。
确定论题时，也要考虑科学性与思想性结合的原则。
小论文应有严格的科学性，同时，中学生搞小论文活动应有教育意义，要达到一定的地理思想教育目的。
因之，地理小论文的选题是和地理课外教学实践活动的内容密切联系的，所选论题，实质上就是一项地理课外教学实践活动项目的主要内容。
二、搜集资料，熟悉前人工作经验论题确定之后，也就是围绕这论题的课外活动项目的内容确定之后，应在教师指导下收集前人的资料，熟悉前人是怎样工作的，已经有了哪些成果，还存在哪些待解决的问题；这都可作为自己进行小论文写作活动时的重要参考资料，常常能够对自己的小论文写作起到重要作用。
三、实地调查，获取真知没有实际调查研究和测试的详实材料，小论文是写不出来的。
小论文的论题一经选定，就应考虑这篇文章的粗略提纲，根据提纲，去做有计划、有目的的地理调查研究和测试工作，以获取第一手材料。
这样小论文写作便有了坚实的基础。
否则，便只是前人地理资料的综合整理，而不是地理小论文，两者是有严格的区别的。
四、理论探讨，提出论点在实地调查、测试，取得足够的第一手材料之后、中学生应围绕论题进行理论上的探讨，通过探讨，形成小论文的基本观点论点。
中学生的选题，题目一般是不大的，其地理调查研究活动的地域范围也比较狭小，所用方法也是与中学教育相适应的简单易行的方法，不可能涉及高深的理论问题。
纵然如此，在中学生所进行的理论探讨中，一定要经过提炼，去粗取精，去伪存真，并要做到“小中见大”，要能反映出地理科学的理论和规律来，要写出自己的新颖见解，有一定的理论色彩。
五、谋篇布局，安排好小论文的结构小论文与一般的科学论文在文章结构上相似，一般也分：
序言、本论和结论三个部分。
序言，主要介绍写作目的和意义或介绍一下全文，要简明扼要。
本论，是小论文的主体，是揭示调查研究和测试成果的重要部分，要详细写。
介绍材料要充分，阐明观点要透彻，如有创见要勇敢地提出。
文章要有理有据，有说服力。
结论，是小论文最后一个部分，是在本论的基础上，对全文作出概括性结论，明确地提出问题的性质、解决问题的方法及尚待解决的问题。
显然，地理小论文的写作是中学地理课外教学实践活动中比较高层次的一种活动形式，具有一定难度。
要求辅导教师充分发挥主导作用，只有善于进行地理调研和论文写作的老师，才能辅导学生写成较成功的地理小论文。
除了地理小论文之外，也可以在中学生中开展其它地理写作活动，如写地理小品、地理课外阅读报告、地理游记等等。
这些地理写作，既然不叫地理小论文，要求当然也不同，但都可以达到扩大地理知识面，给人以某种启迪的作用。
生活处处有地理
面向学生，面向生活，面向社会，这是21世纪全国课程改革的核心问题。
因此，课程就要关注与学生生活息息相关的活生生的生活经验，让地理知识成为学生生命历程中的重要组成部分。
让学生感悟到“生活处处有地理，地理知识就在我们身边”这一新理念。
如公路、铁路、天气、气候、水资源、森林、矿产等都是我们身边的地理知识，结合新课改的教学内容谈一谈日常生活中学生身边的地理。
一、身边的交通与地理
这是一节平常的地理课，讲的是“中国地理——逐步完善的交通运输网”。
我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲得很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可是学生的反应很漠然，举手回答问题的同学竟寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。
可正当我讲得手舞足蹈，情绪高涨时，突然，呜……一声火车汽笛的长鸣。
那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。
学生今天不认真听课，我就没有责任吗？
我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？
问题出在哪？
课改理念告诉我们：
教学要面向学生的生活世界，我做到了吗？
如果我今天把交通运输网与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？
顿时一种自责笼罩了我，压得我喘不过气来。
我不禁回想起这两个月来的教学，我反复强调的是知识的传授，对地图册、地理填充图册的利用也只停留在填图和记忆上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我很困惑。
今天我终于明白：
课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。
新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发，兴趣是最好的老师，只有开发好课程资源，只有让课程面向学生的生活世界，学生才会更感兴趣，才不会出现今天这样的场面呀！
想到这，我坚定了信念，脑子里有了主意，我想是该改变教学方式的时候了。
于是，我说道：
“同学们，根据你们的生活经历，所见所闻，谈一谈家乡的公路给农村经济发展和学生的生活带来了哪些好处？
你还发现了哪些不足之处？
”学生探讨交流，在小组内达成共识，然后由代表发言。
我环视了一下这课堂，死水般的沉寂早已荡然无存，教室里充溢着讨论声，我知道新的春雨已滋润他们的心田，板结的田地已开始疏松。
学生甲答道：
“公路有许多好处，我们的家乡盛产棉花，通过公路，可以把棉花卖出去，增加了与外界的联系。
”学生乙答道：
“公路使我们同学上学很方便，下雨时也不用担心迟到，我们小组认为不足之处是公路长期无人管理，质量很差，同时在道路交叉口也没有红绿灯，这样容易发生车祸。
”学生丙答道：
“我们这里有的村庄公路四通八达，车辆繁忙，为当地经济发展提供了优越的交通条件。
不足之处是偏僻的小村庄还没有通公路。
”……
因为公路对学生来说并不陌生，这节课再结合学生身边的交通生活实际入手，所以学生就会从自己的所见所闻中，说出自己对本乡公路的看法，并能预见性地分析出公路建设的不足，如分布、质量、管理等不足。
这就使原来枯燥无味的地理知识“生活化”了，使学生初步获得要从地理的角度去发现问题、分析问题并能够解决问题。
这样的教学体现了“地理课程深入到学生的生活世界，地理就在我们的身边”的理念。
二、生活用水与地理
对于讲“中国地理——水资源”学生普遍认为这节教学内容没有什么，水资源的重要意义即使没有地理课，也能够知道：
水是地球上一切生命的源泉，没有水生命将不会存在。
对于水资源的合理利用和保护学生更是没有一个科学的认识，认为水每天都在使用，也没有感觉到水不够用了或者水减少了。
即使通过媒体了解到某些地区水资源短缺或紧张时，仍然错误地认为那是别人的事，保护水资源更是与己无关。
面对学生的这种不良学习态度和错误认识，我没有发怒和斥责学生，而是结合课改新理念，教学要面向学生的生活世界，发掘学生身边的地理知识。
上课的时候，结合日常生活中的用水情况，请同学们拿出纸和笔来，如果我们每个人每天节约1千克水，各小组算一算：
1，自己家一天可节约多少千克水？
2，我们班级一天可节约多少千克水？
3，全国一天可节约多少千克水？
4，通过计算结果你想说点什么？
由此学生产生了浓厚的学习兴趣，调动了学习积极性，学生低头认真计算，此时班里只有沙沙的计算声。
通过计算结果学生积极交流探讨，课堂一下子活跃了起来。
第一组代表说：
“我家有六口人，所以每天节约用水6千克，我想大概有一大盆水，可以做一次饭了，回去以后，我要告诉我妈妈，一定要节约用水。
”第二组代表说：
“我们班共有54个人，如果每人每天节约1千克水，我们班就会节约54千克水，我想这些水可以清洗一辆车了。
”第三组代表说：
“我国共有13亿人，每天可以节约13亿千克的水，这些水足够一个工厂的用水，或可以满足一个村的村民用水。
”第四组代表说：
“我们感到很吃惊，一滴水看起来不起眼，可通过计算结果我们深深感到保护水资源应从我们每个人，每个家庭的节约做起，在这里我想说一句：
珍爱生命，珍惜每一滴水。
我还感到人类对水资源认识还不够，如果把这些数字让父母看一看，让每个人看一看，要学会节约用水，我想中国的水资源也就不会那么紧张了。
”
这节课让学生从计算入手，在动手操作中，在现实身边的生活中了解到：
水资源要想可持续使用，就必须靠人们从节约做起。
通过活动学生能够给家长或给社区居民提出较好的建议，学生已经深深地认识到水是生命之源和节约用水的重要性。
这堂课突出了地理知识与学生身边的生活密切相关，从惊人的数字中让学生体会地理，感受地理，同时使学生受到了节约水资源的教育。
三、家乡的环境保护与地理
环境污染与环境保护是个社会现实问题，又是一个开放性的问题，怎样才能让学生学习并解决这一开放性问题呢？
一方面，让学生成立兴趣小组；与当地环保、垃圾污水处理、社区环卫服务等部门联系；收集并研究相关部门材料；发放和收取调查问卷；筹备调查工具。
另一方面，安排校外活动任务：
第一兴趣小组负责录制《居民环境意识的调查》录像。
第二兴趣小组负责对学校附近及污染严重地区周围的居民进行随机问卷调查，并用照相机或摄象机将调查过程及遇到的污染源拍下。
第三兴趣小组访问负责环保的工作人员，了解当地污染状况和政府所采取的措施，并录制好相关实况资料。
最后以主题班会的形式，各小组进行整理、分析和总结，在课堂上进行汇报和交流。
第一兴趣小组：
首先播放《居民环境意识的调查》录像资料：
居民甲：
环境保护当然是很重要的了，但是，我不知道应该怎样去做？
居民乙：
我主要是从电视和报纸上看到了一些有关环境保护的知识，在日常生活中尽量不乱扔垃圾，但是，如果收垃圾的人不能及时清理，那么我就不能做得很好了。
居民丙：
我认为一个小区的环境保护工作应靠全体小区居民的共同努力，不能嘴上说，要有实际行动。
居民丁：
我们的居住区卫生工作不太好，垃圾成堆，苍蝇乱飞，尤其一遇到下雨，污水四溢，居民进出很困难。
第一兴趣小组代表发言：
通过这次调查，我们认识到环保应从身边的小事做起，必须从每个人的自身做起。
作为社区的小居民，我们小组共同决定成立“社区环保志愿者”小组，欢迎更多的人加入到我们的队伍，为我们生活的环境做一点有意义的工作。
我们小组在调查后总结出一份面向社会的倡议：
1，认真学习有关环保知识，积极宣传环保知识，增强居民环保意识。
2，从身边小事做起，不乱丢垃圾。
3，生活垃圾要分类处理。
4，看到破坏公共卫生的不文明行为及时给予指正。
5，社区管理人员应及时巡视、检查，并做到问题及时发现，及时解决。
第二兴趣小组代表发言：
我们小组在几个街道村庄及工厂进行了采访和拍摄，（放录像，小组代表及时解说）这里是纺织厂排放的污水，这些污水未经净化处理就排到河流里了，农民就用这些水去灌溉农田，使农作物减产甚至绝收，污染了土地，间接地危害人类健康；这是一个化工厂排出的有毒废水，虽然做了处理，但是我们还是能够看到水体是褐色的；这里是一个烤漆厂排放的黑色浓烟，听附近居民说烟里有二氧化硫等有毒气体，并且这里的空气弥漫着刺鼻的酸味，这些气体对人类的呼吸系统有很大的危害；这里是一固体垃圾堆放处，从画面上我们可以看到污染有多么严重，不但污染了环境，还占用了土地。
同学们，看完了录像我想每个人的心中都会有压抑的感觉，我们这里怎么会有这么灰暗的一角？
我们小组认为，这些现象都是人为原因造成的。
就是说，我们居民的环保意识还不够强，为了获得经济效益，却忽视了环境效益。
在这里我们小组倡议：
为了我们的家园，请关注身边的环境，关注我们的健康。
第三小组代表发言：
我们从环保局领导那里了解到，政府非常重视环保工作，国家早已制定了《环境保护法》、《水法》、《森林法》、《草原法》、《土地管理法》、《大气污染防治法》等有关法律，对于污染严重的工厂，已经责令他们改造，排放的水和气体必须是经过无害处理过的。
同时，积极加大宣传力度，提高居民的素质和对环保的认识。
教师发言：
同学们，我相信大家通过这次班会，都上了一堂生动的环保课，你们的建议和看法都很好，我相信你们一定能成为一名真正的“环保卫士”，我们的生活环境一定会变的更加美好。
这节课通过学生开展社会调查，在调查过程中，知道了环境污染的现实，并动手记录下来，让学生在调查中体会到了生活中的地理无处不在，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。
引导学生从生活中发现地理，提炼地理知识，最后以班会的形式在全班交流成果和看法，唤起学生的环保意识，增强了社会责任感。
学生生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中处处有地理，地理就在我们的身边，只有这样才能够开阔教学的视野，拓展课程的时空，激发学生的求知欲。
也只有这样，才能创设师生互动、生生互动的地理教学情境，让学生真正经历在交流中进行不断碰撞和知识创新，在思考相互交流的学习历程中不断完善与发展。
让学生懂得了人类只有与自然和谐相处，才能真正享受自然的美丽，感悟生命的真谛。
生活处处有地理
生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。
现仅以人们的衣食住行为例加以说明。
1.服饰与地理的关系
服饰的原材料源于不同的地理环境。
我国亚热带的浙江杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲是我国蚕丝的生产基地，人们穿戴的各种丝稠就来源于桑蚕。
我国西北内陆的太阳辐射强的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区，人们钟爱的羊毛衫与皮制衣物，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。
第二，服饰样式与地域特征密切相关，在我国东北的鄂伦春、达翰尔、鄂温克等到民族的服饰与西南少数民族的服饰就是因为气温的不同，在质地、款式等到方面出现了很大的差异；众所周知世界屋脊、日温差比较大的青藏高原，藏民们时常穿一个露胳显臂的“不对称”大袍，也就是穿皮袍仅套一袖，适应青藏高原多变的气候；又如在炎热干旱的阿拉伯地区，人们钟情于身着白色宽大松驰的长袍。
第三，服饰变化与气候变化紧相关。
在春、夏、秋、冬四季分明的地区，就有按照季节变化换穿单、夹、棉、皮的习俗，目前，人们一般都要购置几套与季节相适应的衣服，比如夏季男士的短袖、衬衫、T恤与女士们的连衣裙，春秋季节的休闲装，冬季的滑雪衫、皮夹克和羊毛衫等。
然而在四季如春的云南昆明一带，则形成了人们“四季服装同穿戴”的另一番人文景观。
2.膳食结构与地理的关系
由于我国南方水热组合优于北方，南方以水田作业为主，生产水稻，北方以旱地作业为主，主产小麦，形成了“南米北面”的格局，因而人们的膳食的结构迥然有异。
在我国享有盛誉的“八大菜谱”烹调技艺各显神通，一直有“南甜北咸，东辣西酸”之说。
我国地处暧温带，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，气温的年较差大，在过去少量的蔬菜难以遇越冬季，供不应求，人们为了避免蔬菜的浪费，便用食盐进行腌制，日后在享用，形成了北方以咸为主的口味，而南方夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之盛产甘蔗，自然形成以甜食为主。
当然，话又说来，并不是北方人不好甜食，只是过去甜食难得，只好以“咸”代“甜了吧。
3.民居与地理的关系
纵观我国传统民居住房的样式，修房造屋材料的选购，大多受当地自然地理条件影响深刻。
寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建成有壁炉或火坑，窗户比较小，在冬天积雪多的地方，屋顶大多高耸；湿热地区性的民居墙体相对单薄，门窗开得较小，并有完备的排水系统；世代生活在草原上的牧民们，为了适应游牧这种特殊生活方式的需要，往往建造一种搭卸十分方便的民居—蒙古包；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。
在当今商品房的开发热潮中，开发商也在时时考虑很多地理因素，诸如商品房的地理位置是否在黄金地段，人流车流是多是少，商机如何，周边配套设施：
学校、医院、商场、交通便捷与否等的空间组合是否优越，周围空气环境质量综合状况如何，居住小区内部的绿化环境和休闲娱乐的设计，房屋的朝向是否符合老百姓的传统意愿，采光度是高是低，通风是否优良，楼高是否合理，楼间距是否符合建筑标准等等地理因素都有是开发商首要考虑的问题。
4.出行与地理的关系
人们的出行与地理密切有关。
俗话说：
出门看天气，出差或旅游之前，都要了解中央电视台发布的天气预报，这就要于人们能识别天气符号，熟悉冷锋、暖锋、高气压、低气压、气旋、反气旋和锋面气旋等天气系统，合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携事物品的多少，做到既经济，又最少的时间，顺利办完事，达到途中观赏的景观最多的理想效果。
比如在旅游时，根据地域特点，合理选择交通运输方式：
在高山峡谷中，乘皮筏子漂流；在莽莽无边，一望无际的沙海里，要选取“沙漠之舟”—骆驼；在风吹草低风见牛养的草原上，选择弛骋如飞的骏马；在我国南方的江南水乡，选择船舶在江河上穿梭往来。
地理无处不在
生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。
首先，服饰材料与地理环境密切相关。
桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。
而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。
人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。
其次，服饰样式与地域特征有关。
在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。
在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。
第三，服饰变化与气候变化有关。
在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。
相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。
从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。
另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。
就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。
我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。
南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。
南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。
北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。
虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。
传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。
例如北美因纽特人用冰块作外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。
当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。
人们的出行与地理环境密切有关。
在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”；在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞；在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。
人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。
总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。
学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。
试论地理美
当我们徜佯在地理大观园的时候，无不为其美丽所折服!
一、人地关系的和谐美地理把人地相关性作为自己的研究对象，为我们揭示出：
人类是自然的一部分，人类与自然是不可分割的整体，人与自然平等、共生、共存，人和自然的关系是和谐的关系。
强调人地关系的和谐发展。
通过对地理人地相关性的学习，使我们能够理解到人与自然间的正确关系，理解尊重自然，才能和谐共处的理念，从而体味出一种和谐美。
二、地理事物和现象的多样美地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配，冥冥之中刚柔相济。
宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。
面对一幅幅绚丽的世界图景，无不为大自然的和谐美丽而震憾!
“智者乐山，仁者乐水”，“灵性出万象，风骨自高洁”，穷极于山水间，尽享世界的和谐与美丽。
三、地理伦理道德美古人有“天人合一”的观念，其中就含有启蒙的人地关系的合理内涵，而儒家主张“礼乐合一”、“美善相乐”又把“仁”当作审美理想的核心，强调人类社会中人与人间的和谐，含有更多的人伦成分和浓厚的封建、政治色彩，因而缺乏对环境、对生命的广泛关注。
道家主张“游于自然之道”、“返朴归真”、“清静无为”，试图在人与自然间建立起混沌的和谐。
因其处世消极最终被排斥到主流社会之外。
地理学则要求我们在处理好社会关系的同时，还应处理好人与自然的一系列关系，对自然讲伦理道德，特别是要处理好人与其他生命的关系。
因而，在一定的层面上也包含着丰富的环境伦理和生命理性。
强调在人与人、人与其他生命之间建立起平等、公平的秩序，因而具有一定的伦理道德美。
有人预言：
生态文化必将成为未来社会的主流文化，一场群众性的环保运动正在世界各地兴起。
四、地理智慧美地理智慧主要指：
人与自然相处的智慧和人类自身生存的智慧。
学习地理，重要的是可以给人们装上一个“地理头脑”，教会人们用地理的思想和方法来看待世界，更科学地选择、安排生活和生产，指导人类理性地生产和消费。
在对物质资源的消费方面，呼吁人类改变旧的思维方式和生产、生活方式，放弃高消耗、高增长、高污染的粗放型生产方式和高消费、高浪费的生活方式。
地理智慧要求人们在消费时，尽可能多地提高自然资源的利用率，尽量减少对废物的排放，以保持人地复合系统结构和功能的良好状态。
在人的自身生产方面，主张人口的增长要与社会经济发展适应，与生态环境保护和自然资源的开发利用相协调。
传统发展模式是以片面追求经济的增长为特征的，常常以牺牲环境为代价换取经济的增长，把发展经济和保护环境资源对立起来。
地理对人地复合系统开放性和战略性的研究，为我们建立了正确的人口观、环境观、资源观等，从而树立一种观察、处理当代事物的整体观和系统观，教给人类与自然相处的智慧和生存的智慧。
五、地理人文精神美地理“把地球作为人的世界来研究”（J．O．M．克罗克《地理学的范畴》），主张给人以及其他生命更多的人文关照。
人文素质的核心是人文精神，而人文精神的重点在情感和价值观。
地理能赋予我们更高的人文精神。
在价值观方面地理能帮助我们形成正确的世界观、人生观、人口观、种族观、环境观和资源观。
在情感方面，通过地理国情教育能增强我们的国家意识，培养崇高的爱国主义精神。
在世界地理的学习中，利用综合、分析和比较的方法去解释空间效应，展现全球不同地域的自然地理结构和特征，展现与之相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。
特别是在此差异基础上形成不同的文化景观。
在欣赏丰富多彩的文化景观时，帮助我们形成对他人他物和异质性、多样性的宽容心。
地理能强化我们的全球意识，教会我们用全球视野的角度去认识和把握世界现实，并将本国、本地区、本乡、本土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往。
理解并增进与其他国家、其他民族及其他文化间的交往交流，用以培养和平共处并具有世界大家庭、不同肤色、不同种族、不同语言文明为一体的人。
地理教育目的的重点是实现“从能力到责任感的转变”。
强调关
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