教研《蟋蟀的住宅》说课稿.docx

教研《蟋蟀的住宅》说课稿.docx

《教研《蟋蟀的住宅》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教研《蟋蟀的住宅》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教研《蟋蟀的住宅》说课稿

教研《蟋蟀的住宅》说课稿（2020）

一、说教材

《蟋蝶的住宅》是统编版小学语文四年级上册第三单元的第三篇课文，节选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，通过细致而持续的观察，真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蜂修建住宅的才能。

本文的语言生动形象。

全文通篇采用拟人化的手法，展开丰富的想象，把蟋蟀比作人，把它的巢穴称作“住宅”，把它的活动比作人的活动。

拟人手法的使用，既逼真贴切地描给出了蟋样的形象，给读者留下深刻鲜明的印象，又能让读者体会到作者对蟋蟀的喜爱，以及细致入微的观察给作者带来的乐趣。

二、说教学目标

根据语文课程标准的要求，本单元语文要素及本课的特点，本节课应达到如下教学目标

1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、穴”2个字，会写“住宅、临时”等16个词语。

2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

三、说教学重难点：

依据教学目标我确定了教学重难点。

教学重点

1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

教学难点

1．能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

四、说教法、学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，让学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师同学交流，在此设计理念的指导下，我准备采用以下教法：

情趣教学法、多媒体直观法、以读促讲法，学生主要采用以下学习方法：

自主质疑法、圈点勾画法、自读自悟法。

五、教学过程

第一课时

一、猜学生字，激趣引入

1.猜字引入，学习生字。

出示象形字——（“穴、宅”），引导学生猜测它们分别是什么字。

相机提示“穴、宅”的书写要点：

宝盖都要遮住字的下边部分，点在正中。

2.质疑提问，激发兴趣。

出示课题。

提问：

人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫“洞穴”。

可是今天我们学习的课文题目是“蟋蟀的住宅”。

你有什么问题？

（由生字“穴、宅”引入，学习生字的同时引入新课学习，针对题目质疑问难，激起好奇心，激发探究的兴趣。

）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，梳理内容。

出示自读要求：

（1）朗读课文，把生字读准确，把句子读通顺。

（2）课文围绕竭摔的住宅讲了哪两方面的内容？

2.反馈检查，纠正读音。

3.整体感知，理清层次。

提问：

课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？

三、品读特点，初识“伟大”，感受细致观察

1.抓关键词句，感受住宅特点，体会“伟大”。

学习第5~6自然段。

（1）默读勾画。

提出学习要求：

默读课文第5~6自然段，先勾画出表现住宅特点的句子，再找到句子中的关键词语，根据关键词思考从这些地方看出了住宅的什么特点？

（2）交流体会。

2.品味语言，体会准确表达，感受细致观察。

（1）对比品味，体会表达的准确

读一读，品一品，看看发现了什么。

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。

提问：

这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系吗？

（2）自读勾画，合作交流，体会表达的准确，感受观察的细致。

引导：

文中像这样写得准确，又体现出作者观察仔细的地方还有很多，请你找一找。

（先通过典型例句引导学生品味语言，从准确的表达中感受观察的细致；再放手让学生找出这样表达准确的句子，通过品读感受作者细致入微的观察）

四、学习生字，指导书写

1.出示要写的字，认读，“开火车”组词。

2.重点指导书写：

临、慎、卧、较。

五、总结内容，埋下伏笔

第二课时

一、回顾复习，明确学习要求

出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。

引导：

作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？

还有什么原因呢？

让我们结合蟋蜂修建住宅的过程再来看一看。

二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察

1.默读勾画，理清修建过程。

学生默读课文第7-9自然段，思考：

（1）用圈画出表示蟋蚌修建住宅过程中不同阶段时间的语句。

（2）用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，用波浪线勾画出表示动作的词语。

（3）结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。

3.关注时间，拓展背景，感受作者持续细致的观察。

出示法布尔的简介，引入他写《昆虫记》的背景，感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细致的连续性观察。

（通过对时间的梳理，感受作者观察的细致持久；再通过背景资料的引入，激发学生想象法布尔三十年如一日观察昆虫的情景，进一步体会作者持续细致的观察，感受作者的执着与快乐。

）

三、对比品味，感受生动表达

1.比一比，说一说。

出示课后第三题中的片段，引导学生思考在表达上与课文有什么不同。

3.比一比，品一品。

都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的读一读，说说它们的表达有什么不一样。

4.想一想，读一读。

展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。

四、总结提升，拓展延伸。