高年级作文培训教材.docx
《高年级作文培训教材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高年级作文培训教材.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高年级作文培训教材
作文一点通
第一课 作文水平的标准
如果问什么样的作文是好作文，具体说来，有下面几点：
（1）有中心。
即在作文中明确自己的是为什么而写，要表达什么思想。
（2）有条理。
即围绕中心，按一定的顺序写下来，使人看得清楚、明白。
（3）内容具体。
就是写一段话或是一篇文章，内容实实在在。
（4）语句通顺。
即主意用词造句。
用恰当的词语表达自己的意思，句子通顺，前后连贯。
（5）感情真实。
也就是要表达自己的真实感受。
（6）会用常用的标点符号。
即会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号等。
作文一点通
第二课 巧写作文开头
文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一步，与全文密切相关。
我们常讲“良好的开头是成功的一半”，文章开好了头，不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。
那么究竟如何巧写作文开头呢？
有以下几种常见的方法：
1、开门见山法
开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
如：
朱自清《背影》一文开头：
“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”。
又如：
学生习作《生活需要笑声》开头：
“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声……
两篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。
2、景物描写开头法
用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。
如：
《驿路梨花》中开头描写了自然环境：
“山，好大的山！
起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……”这里渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文边疆助人为乐的感人事迹起了很好的衬托作用。
《金黄的大斗笠》中开头：
“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头”，此处写景暗示有雨将至，为下文送伞作了很好的铺垫。
3、诗词、歌词、格言等引用开头法
巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。
如：
学生习作《人生需要挫折》开头：
“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。
学生习作《草》开头引用白居易《草》作开头“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”……
这里小作者巧妙引用歌词，诗词开头既增添了文章的生动性，也起到了文眼的作用。
4、抒情式开头法
这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，也常常运用许多修辞手法。
如：
《春》一文开头中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”开头就运用反复拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。
又如：
学生习作《我爱秋天》开头：
“一年四季，春的姹紫嫣红，夏的绿满枝头，秋的丰盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷，但我更钟情于秋天”，这样开头既写出四季特点，又巧妙抒发了作者对秋天的独特情怀。
5、吸引读者设问法
作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切地读下文。
如：
《秋魂》中秋味篇开头：
“你品味过秋吗？
它是什么滋味？
”秋色篇中开头：
“秋是什么颜色？
”
学生习作《美》开头也写到“美是什么？
”这样的设问式开头，简洁、明快，下文顺理成章，从不同角度进行表达，既拓展了思路，又吸引了读者。
文章的开头写法是多种多样的，巧写作文开头，因人而异，因篇而异，在实际的作文中，究竟该怎样的开头，要从文章整体构思出发，要从中心思想出发，去选择最恰当的开头，让自己的作文踏上成功的第一步。
作文一点通
第三课 写人
生活五彩缤纷，生活中的人千姿百态。
写人的文章，就是要通过描述人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。
这里首先要注意选好写人的材料。
人物的个性品质、精神风貌是在行动中表现出来的。
材料的取舍，应取决于能否表现人物的性格、思想。
其次，要从不同的角度生动地体现人物的思想品格。
一、以形传神，写出人物的特点。
外貌描写，又叫肖像描写，指对人物容貌、神情、姿态、服饰的描写，一般应抓住：
突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。
二、用描写行动来表现人物性格。
人的思想、情感，往往通过人物的外部行动显露出来，一个行为动作的描写，就能表现人物的某一特点，使人物形象鲜明、活泼。
三、言为心声，注意语言描写。
人物语言是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地体现人物的性格特征。
要让人物说自己该说的话，使人物栩栩如生，跃然纸上。
四、敞开人物的心灵世界。
人物的外部行为是人物心理的反映。
刻画好人物的心理，对写好人物非常重要。
可以采用以下方式：
独白式，让人物直接倾吐自己内心的想法、感受；描述式，以第三人称描述人物的心理；间接式，通过描写景物或人物的行为、神态间接表现人物的心理。
五、注意细节描写作用。
细节描写是对人物某个细微地方所作的描写，可以是人物的一颦一笑，一举一动，也可以是人物活动环境中的一草一木，----细节描写真实具体，写来形象逼真，个性鲜明，是表现人物性格的有效手段。
作文一点通
第四课 记事
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：
“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”
一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（三）记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
作文一点通
第五课 看图作文
看图作文，顾名思义，就是要看图画或照片来写文章。
要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。
要能看清画面，一是总观全面，看全貌，并有步骤地进行观察。
二是观察背景和人物。
如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身体、年龄、活动情况等。
三是观察细节。
看图作文最重要的是要善于看清画面上有哪些细节，想一想作者画这些细节的目的。
四是体会作者的创作意图。
对一幅画的主题抓得准，看图作文才能写得好。
这样，我们就要细心体会作者的创作意图：
他（她）在画中提倡什么，反对什么？
颂扬什么，批评什么？
他要说明什么？
又是怎样把自己的意图溶化在画面之中的？
图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，看图作文，就是要展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。
看图作文如何展开合理的想象呢？
看图作文展开合理想象，可以采用“瞻前顾后”的办法，想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。
如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。
合理想象，要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去。
假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想。
这样做就能使画面的内容丰富起来了。
图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。
一般说，画面上处于主要地位和突出地位的。
是主要内容，属于重点；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容。
看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，从而展示图意。
抓住重点，并不是说画面上非主要的内容不要写。
围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。
看图作文，所提供的图除了单幅之外，也有两幅、三幅甚至更多幅的。
写多幅图的看图作文，一定要把握一幅幅图之间的联系，把一幅幅图的意思连缀起来，形成一个整体。
这好比一辆自行车，光有两个轮子不行，它还不能转动，只有装上了链条、踏脚，才能使轮子连接起来，一踏，后轮转动带动前轮，自行车就行进了。
这个踏脚和链条，就是自行车轮子之间的连接体。
那么，多幅图之间的“链条”和“踏脚”在哪里呢？
寻求它其实并不困难，关键在于看懂每幅图的意义，并把一幅幅图的意思串联起来，形成一个完整的故事
作文一点通
第六课 怎样做到语言生动
如果一篇文章的语言生动活泼，文章的吸引力、感染力就会大大增强，所以我们应该力求做到老舍先生所说的“把语言的潜力都挖掘出来”，使自己的文字“既有意思，又有响声，还有光彩”。
语言生动可以从以下几方面入手：
1、用词造句富于变化
一篇文章的语言，在描绘同一事物时，不应从头至尾都是那么几个形容词；在描写动作、行为时，不应从头至尾都是那么几个动词。
缺少变化，会使读者感到平淡、呆板。
如果根据需要灵活地变换词语，就会显得活泼。
而要做到这点，必须经常积累词汇。
比如白色，是一种单调的颜色，但在丰富的祖国语言里，它有许多近义词可供选用。
如果形容人的脸色，健康的，可用“白净”；文弱的，用“白皙”；病态的，用“苍白”；垂死的，用“惨白”。
假如形容银子的光泽，用“白花花”；形容清晨的海面，用“白蒙蒙”；形容辽阔的雪地，用“白茫茫”；形容耀眼的刺刀，用“白晃晃”等。
总之，掌握的词语越多，就越能根据需要灵活地选用词语，把文章写得生动活泼。
如果词语贫乏，用词缺少变化，就不可能做到语言生动，请看下面的例子：
（1）快要迟到了，我拿起一个馒头，吃了一口，又匆忙地吃了一块肉，就拿起书包，跑了出去。
（2）今天是星期日，天气十分晴朗，空气十分新鲜。
我怀着
常愉快的心情向公园走去……公园里，树林极为茂盛，花儿异常美丽。
绿色的草坪多么平坦，如镜的湖水多么清澈。
用词要有变化，句式也要变化。
如把陈述句与疑问句、反问句、感叹句结合起来，把短句与长句结合起来，把整齐的句子和零散的句子结合起来，交替使用，文章就会活泼生动。
2、在描绘客观事物时，应力求做到具体形象，要努力把事物写得有声有色，有感情色彩。
例如《燕子》一文中这样一段：
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
这段话把春天的燕子轻捷地飞过田野、掠过湖面的情景描绘得活灵活现，有形态、有色彩、有声响，十分生动传神。
其中“斜着身子”、“唧唧地叫着”、“横掠过”、“荡漾”等词语，用得十分贴切。
这种形象地描绘事物的语言，就是生动的语言。
3、适当地运用修辞手法，使语句生动起来
同学们在语文课本中，学过比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞手法，作文时适当运用这些手法，可以使语言生动形象。
例如：
每年四月，草莓熟了，一颗颗，一串串，圆滚滚，红艳艳，仿佛是盏盏小红灯呢！
红红的草莓挂在枝头，又像一张张山村小姑娘涨红的小圆脸，羞答答地隐藏在枝叶的后面，睁着一双好奇的眼睛悄悄地打量着周围的一切。
该去搞草莓了！
我和小伙伴好不容易盼到星期六，吃过午饭我们就结伴上山了。
啊，满山的草莓在微风中扭着腰枝跳舞！
一阵阵浓郁的香味扑鼻而来。
我们像一群鸟似的散开了。
用比喻、拟人等手法生动形象地描绘了草莓的可爱，表现了小朋友去搞草莓时的高兴心情。
由此可见，恰当地运用修辞手法可以增强语言的表现力。
作文一点通
第七课 写景
世上的景与物，千差万别，千姿百态，各具特点。
比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎样写出景物的特点呢？
关键是要进行细致的观察。
传说宋代画家文与可，为了画好竹子，冒着似火的骄阳，全神贯注地看着一片竹子，脸晒得通红，衣服被汗水湿透，但他好像是毫无知觉一样。
不知何时乌云盖住了山头，随后狂风大作，文与可撩起袍襟，迎着咆哮的狂风，攀登到山顶，继续观察狂风吹乱的竹林。
突然一声雷鸣顷刻大雨如注，竹叶子上晶莹的水珠又吸引了他。
他不顾雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶入了竹的海洋。
文与可彻底了解了竹子，就画出了最出众、最富有特点的竹子。
在观察景物时要注意哪些方面呢？
一、要观察景物变化的全过程。
从开始到最后，凡有变化的都要细致观察。
比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点，如果细致观察了全过程，就容易抓住它的特征进行描述。
二、要捕捉景物的颜色和姿态，要善于捕捉景物的颜色和姿态。
三、要调动各种感觉器官来观察。
有一则寓言：
一天，五种器官相互争吵起来。
“眼睛”瞪得圆圆说：
“没有我，你们什么也看不见！
”“耳朵”不服气地说：
“少了我，你们啥也听不见！
”“鼻子”哼了一声：
“要是没了我，你们能闻见花的芳香？
”“舌头”伸得长长地说：
“嘻！
如果不是我，你们能尝到美味佳肴？
”“身体”在一旁发起抖来。
“眼睛”好奇地问：
“你怎么啦？
”“身体”说：
“听你们这样争吵，我浑身冷飕飕的，不知你们想过没有，要是我们互不相让，各自离散，那我们还有什么存在的价值呢？
”。
的确，借助“五官”，才能更好地描绘景物的特点。
四、景物描写用词要优美、语言要生动、形象。
除此之外，还要多运用一些比喻、拟人等修辞手法。
写景作文，还要注意抓住景物的变化宋写，通过景物的对比来写。
只要有意识地运用这四点来写景物，美好的景物一定会从笔下像画卷一样展现出来。
五、要写自己喜爱的景物。
实际上，即使单纯的定景也是要表达作者的情感的。
皎洁的月光，给人以宁静的感觉；咆哮的大海，给人以力量与振奋……抓住这些感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，不能有力地烘托景物的特点。
作文一点通
第八课 状物
这里所说的“状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。
状物的记叙文，也不是为状物而状物。
而是托物言志或托物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。
这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之理和情的充分阐发。
写这一类记叙文应注意以下几个问题：
一是要抓住所状之物与所要表述的思想感情之间的“交叉点”，即确定他们之间相似、相通或相关的内容。
例如：
《荔枝蜜》中蜜蜂与农民在勤劳、无私方面的相似点；《白杨礼赞》中白杨树与北方农民在力争上游、倔强挺立方面的相似点。
二是要把“物”状好。
这是写好状物的记叙文的基础，没有了这一基础，作者要表达的思想或感情都无以寄托。
对物的描绘要真实、准确，要重点突出，要与文中所寓之理、所抒之情互相呼应。
三是在动笔之前要认真构思、立意。
特别应注意立意要新，避免老生常谈，比如《蜡烛颂》、《蜜蜂颂》这类话题，就很难再写出新意。
要想写出新意，就要在生活中经常细致观察和勤于思考。
作文一点通
第九课 想象
想象作文可分为两类：
一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。
另一类是童话，运用“拟人”手法，把各种动植物、物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
写好想象文，要做到以下几点：
一、观察生活，表现生活。
想象不是胡编乱想，要符合生活实际。
只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
二、明确中心，展开想象。
动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。
比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。
然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。
你能够把这几个数字鞋得如此惟妙惟肖，肯定在这方面花了不少功夫吧。
三、想象美好，立意深刻。
想象文必须要有一个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
写想象文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。
所以小学生应该多多练习。
作文一点通
第十课 续写
续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确、内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。
续写一般要求：
必须顺着故事开头想下去，这是不可动摇的。
而且续接故事的主题必须是健康的，有意义的。
续写的内容情节要有明确、集中的中心。
构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。
续写的步骤一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以写了。
那么怎样续写呢？
一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
二、要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
续写分两类：
1、片断续写：
原文是一篇文章的开头，在此基础上，续写成一篇完整的文章。
2、全篇续写。
原文是一篇完整的文章，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。
作文一点通
第十一课 巧写作文结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想，或唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，下面介绍几种常用的结尾方法。
1、自然顺畅的结果交代法
事情结束了，文章也结尾了，如《麻雀》的结尾：
“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。
文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。
结尾写道：
“砰地一声，大门被踢上了。
那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。
她已经不认得我了！
”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。
例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。
2、照应开头的首尾呼应法
结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。
如《颐和园》的结尾是：
“颐和园的景色可真美啊！
”与开头：
“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。
又如郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：
“白鹭是一首精巧的诗。
”结尾又说：
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
3、画龙点睛的全文总结法
结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。
如《狼牙山五壮士》的结尾：
“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。
”又如《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：
“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！
”
有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。
如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。
”
4、启发引申联想法
结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题，升华主题。
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：
“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这段话含蓄、深刻，一语双关。
启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。
例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
5、激励读者的感叹抒情法
结尾直抒胸臆，表达强烈的爱与憎，以引起读者的共鸣，让人从中受到感染，受到教育。
如《再见了，亲人》的结尾：
“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。
”又如《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：
“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
”
6、希望呼吁法
结尾提出希望或呼吁，多数就现实生活中存在的某种现象对人发出呼喊，希望人们不做或做什么。
有的则表示了某种祝愿。
如《为了我们的家园，止步吧》的结尾：
为了我们的家园，为了子孙后代，快止步吧。
这结尾既提出了呼喊，又照应了题目上。
文章结尾方法是多种多样的，而且没有固定的模式，写作时要根据内容与中心的需要选用。
阅读练兵
我的老师
我最喜爱教英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。
记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他学英语无兴趣，很怕上英语课，连英语26个字母都不出。
王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。
每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会当众表扬他。
陈晖学英语的积极性高了。
王老师不但理解我们，还善于引导我们。
那是一次自习课上，她拿着试卷给我们评讲。
正当讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。
怎么回事？
同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。
原来，是自然老师在做牵引飞机试航。
同学们希望去阳台看一看。
顿时，教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不在认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。
当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。
她果断地一挥手说：
“到外面去看看吧！
”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室，同学们一时还安静不下来。
王老师就微笑着开了口：
“你们很喜欢飞机吧。
可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就需要学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具……”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师评讲试卷。
这样的老师怎不叫人喜欢呢？
1、从文中找出下列词语的近义词。
迷惑——（）宁静——（）
2、联系上下文理解加点的词语。
……回头又看到我们那充满的眼神时，（她）才恍然大悟。
“期待”指的是
“恍然大悟”指的是
3、把下面的句子改写成陈述句。
这样的老师怎不叫人喜欢呢？
4、按要求从文中3、4、5节中画句子。
A、用“～～”从文中画出一句老师善于理解我们的句子。
B、用“”从文中画出一句老师善于引导我们的句子。
5、根据内容填空。
a）文章用和两个事例写“我”喜欢英语王老师，这两个事例是用
这句话连接起来的。
b）“我”喜欢的王老师是一个的人。
阅读练兵
____________________________
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。
我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。
李明接过表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。
班长从广播室出来我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的开展文明礼貌月活动以来学校好人好事太多了他把表扬的机会让给了别的班我理解班长的心情
可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。
“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！
”说完，他脸红了红。
一个星期
升级会员 