学生写字好应该怎么评语之欧阳化创编.docx
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学生写字好应该怎么评语之欧阳化创编
如何评价学生写好字
时间：
2021.02.06
创作：
欧阳化
一、明确要求善于评价
中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。
我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励
利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励
让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。
每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。
例如：
对于一直写得好的字，写上：
你写的字总是那么漂亮。
对于时好时坏的字，写上：
如果你天天能写这么好，该有多好啊！
对于极差的作业，写上：
老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！
3、榜样激励
低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：
这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
（2）、同学榜样：
选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。
激励学生，你们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。
（3）、自我榜样：
自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。
（4）、评奖激励
我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁得圈得的多？
写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”?
?
5、成果激励
对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。
具体做法：
（1）、开辟班级语文学习园地
老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。
（2）、开辟“我写字有进步了”专刊
（3）、“我最满意的一个字”
学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。
在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和，书写规范、端正、整洁的写字习惯。
二、积极发现多样评价
俗话说:
“熟能生巧。
”掌握书写技能离不开练习。
但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。
所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
1、生生互评
让同学互相评价，学会互相欣赏。
如，我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：
“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？
”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点，如：
“他的‘牙’写得较漂亮，把牙的第二笔竖折写在了横中线上。
‘加’写得左边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。
”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较漂亮，我给了他两颗星。
”“她的字比以前进步了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，干净，写得很漂亮，我给了他三颗星。
”
2、小组互评
小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。
一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。
然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。
在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。
如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：
“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。
”“这是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现
在他的字比过去漂亮了。
”“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样漂亮”?
?
对出现的共同认为难写的字，我注意加以指导点拨。
这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。
3、自我评价
在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。
在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。
能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。
这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。
如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自己去观察：
“你觉得自己的字写的怎么样？
”。
让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字比。
通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：
“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够干净”。
让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。
4、父母参评
新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。
而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。
这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。
要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。
这样，许多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。
这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。
当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来“炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。
粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。
2、在评价中感受结构美。
汉字的结构又称布白。
字的结构美占有重要的地位。
汉字的结构包括独体和合体结构。
合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。
每个字的各部分组合又都有其规律。
教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好，如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺交叉点对正，这个字的重心才稳，形体才美。
像“羽”这类同字左右排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下”这样的规律，方能写出结构美的字来。
德国教育家斯多克说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”小学生写字作业的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，为了继承和发扬中
华民族优秀传统文化，提高学生的书写能力和人文素养，让我们一起探索，一起努力。
篇二：
对学生评语书写的要求
学生评语书写的要求
成功的评语是学生健康成长的催化剂，及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
班主任在期末给每位学生写好各具特色、恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语意义重大，班主任要认真写好学生的评语，做到提前动手，强调真实性、针对性、公正性，尤其突出启发性、激励性，防止千人一面，通过评语艺术，既吸引学生的注意，又保护学生的自尊心，又迫使学生下决心克服改正缺点，让评语产生良好的教育效果，起到促进的作用。
鉴于上述，向全体班主任提出，在写品德评语时务必做到：
1、点燃学生的希望之火
学生思想品德的评语要全面、准确，文辞优美，语言中肯、亲切，富有激励性。
应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益、促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。
2、鼓起学生进步的风帆
教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。
抓住学生闪光点，不写对学生刺激性的语言，能充分体现动之以情，晓之以理。
3、指导学生全面发展的目标。
教师在写评语时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。
4、品德等第为优、良、合格、不合格，其中不合格每班至多1—2人，良为10—15%。
5、在写具体要求时务必做到如下：
如实认真填写。
评价要全面、具体。
语言要婉转，多用鼓励性语言。
要写出本学期的优点、长处。
写出对学生的希望。
不许在学校或班级按成绩排队。
必须包含学生遵守交通安全的内容。
永恒乡中心校
7月21日篇三：
学生写字作业分等级评语闫新宇
优秀生评语
只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢！
你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现！
大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕！
老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。
你的书写速度提高了，字也写得漂亮了！
你终于赶上来了，老师真为你高兴。
你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你
你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服你的作业书写很好，但要戒骄戒躁，做最好的！
你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。
真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。
你的作业是那么认真，字又写得那么好，真让人羡慕啊！
你真棒！
你的字写得太漂亮了！
你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习
你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。
你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去
你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉
你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。
清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
字如其人，你写的字跟你的人一样清秀！
良好生评语
争取一次把字写好，你的速度一定会提高。
如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。
老师相信你，你也要相信自己，能写得更好
有进步，继续努力，成功就在你眼前！
你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。
你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。
字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的
你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了
你的作业一次比一次好，你进步真快！
你是最有前途的学生，努力吧！
认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂
你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的
失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧！
你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟！
写字较为工整，值得表扬，但字体的力度不够，还需加强。
字写得工整，不错，但还需要努力哦！
无论做什么事，都要有一颗持之以恒的心。
天下无难事只怕有心人，要好好练字
认真书写每一个字，你肯定会更出色！
多写多练，更进步！
字写万遍，下笔如龙飞凤舞！
要努力。
踏踏实实做人，认认真真写字！
不管做什么事情，都要有耐心，字也要一笔一划来写！
你的字虽然好看，但还比不上你长得帅，继续努力哦！
你的字越写越棒了，继续加油哦！
稍差生评语
写字时要注意，大小一致，行款整齐。
你能认真书写，但要注意个别字的结构！
大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀？
孩子，字好比人的一张脸。
我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮亮的。
写字速度过快，影响写字效果。
这一张字体有点马虎，希望写得更好。
写字不够认真，只图快，太潦草，希望今后书写时用心些。
姿势端正了，字也工整了，但还需要注意字的结构。
篇四：
评语书写例谈
小学生作文评语书写例谈
龙湾区海城二小曹高龙
摘要：
本文从小学生评语书写的原则：
及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示范性；评语的基本类型：
鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式；评语书写的方法：
1、整体看文，宏观批阅2、肯定为主，热情鼓励3、善于发现，注重启发4、溶入自我，感同身受5、因人而异，因文而宜；例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用。
关键词：
小学生作文评语书写原则类型方法有效
作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。
就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。
可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。
过去“内容具体、中心明确、用词确切、语句通顺,段落分明,字迹工整,条理清楚”等评语屡屡出现,然而却乏味无力。
长此以往学生则见怪不怪了。
因此，教师必须重视并写好作文评语。
近来我对于作文评语书写和老师们做些探讨，也借鉴了一些同行的做法做了些总结,现就写小学生的作文评语的原则、类型与方法，例谈发挥作文评语有效性的一些肤浅认识：
一、评语书写的原则
小学作文评语的书写是对学生的习作的评价。
好的评语能使学生受益,从而激发学生的写作兴趣,继而达到提高写作水平的目的。
怎样的作文评语才算是恰当准确的？
我认为应该遵守以下原则：
1、及时性
俗话说：
“打铁要趁热”,学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的好评。
评语反馈及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能做出积极的反应。
我们总埋怨学生无视我们的辛勤劳动。
事实上,这其中很大一部分原因在于我们指导学生作文之后,往往等到下次作文之前才集中评改,评讲并做新的一次训练。
因此我觉得对于学生作文要及时反馈不一定非要等到下一周作文时进行,可以在课间、早读等间隙时间分别进行。
2、准确性
老师在给学生的作文书写评语时要遵循小学生各学段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。
评语要以鼓励表扬为主,词句温馨具体明确,要让每一位学生都有成就感。
同时也要指出问题所在,告诉学生如何改进会更好。
由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响及对事物缺乏深层认识,学生的作文常常不能尽如“师”意,或辞不达意,或顾此失彼,或认识偏颇。
对此老师不应该用“高年级学生了连个句子也写不通”,“你是怎么想
的,真是乱弹琴”等粗言粗语斥责,或用“一逗到底,亲爱的饭桶,你成了逗号‘专业户’了”等挖苦讽刺。
而应该用易被学生接受的文明的评语给些引导和指导。
怎么改,让学生自己去考虑,去决定,养成自己改文的能力。
一次一男生在《我的好伙伴》中写了他的伙伴帮他打架一事,其中一段写道“对方气势汹汹一棍向我打来,我躲闪已经来不及,心想,这下玩完了?
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就在此时,他突然出现,只见他一个弹腿踢飞棍子,接着一个‘饿虎掏心’制服了对方,我终于松了一口气,心想,真是好样的,不愧是我的好伙伴。
”针对这段描写,我的评语是:
“能够形象的描绘出场景,语言形象生动,动作描写较好,在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴,但选材不恰当,把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂,有损人物形象,影响文章思想性,今后要注意噢!
”作文本发下后,这个学生找到了我说:
“谢谢你，老师。
”学生的话使我欣慰,也促使我下功夫写好评语。
3、针对性
教师的评语是针对学生作文中存在的问题和不足,给予集体的指正,并明确指出今后的要求,也是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理作出的反馈。
反馈必须具有针对性,所以评语要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物。
例如有一位学生在写《今天的活动》,由于重点部分写不具体,导致文章平铺指叙,表达效果差,针对其中不足,教师给他写下这样的批语:
“你已经初步掌握了写活动的方法,文中时间、地点、人物、活动内容都交代得比较清楚,但如果重点部分写的具体些,比如活动的经过能做具体描写,那这篇文章就更加感人了。
”如此有针对性的评语让学生一目了然,果然那个学生经过修改后的文章令人耳目一新。
作文评语要具有针对性，要具体指导了学生从哪方面修改，使学生修改起来就比较容易。
4、人文性
对学生习作中的问题，教师要站在理解，尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，激发写作兴趣。
如：
这个词是不是可以换一个?
你看这样好吗?
这句话太长了，用标点把它分开行吗?
如遇到抄袭他人文章，在评语处写上：
老师和你一样非常欣赏这篇文章，但老师更希望能读到你的佳作!
充满人文关怀的言语，不仅保护学生的自尊心，而且让学生轻松地接受批评并改正。
5、艺术性
德国教育家第斯多惠说过:
“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。
”孩子天真单纯,有强烈的好胜心,更离不开激励表扬。
教师要有一双慧眼,对学生习作的点滴优点、进步都加以肯定表扬。
利用作文批改符号激发学生习作兴趣,是行之有效的办法。
学生用词准确,教师画上小圆圈以表鼓励。
学生句段优美,教师给加上波浪号以表赞赏?
?
这些看似不起眼的符号却能让学生领略到成功的快乐。
评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评。
比如个别学生作文字迹老是一片狼藉,我就给他这样评语:
“你是班上机灵的学生,作文构思奇巧,文从字顺。
如果能改正字迹不够公正这一缺点,那老师就更加喜欢你了,希望你能做到。
”面对一个作文基础不扎实的学生,我则一改过去“重写”或“不及格”的评判,而这么评“你写得可以,尽管你的作文比不上其他人,但在老师看
来,你已经尽力了。
下次争取写得更好些,更通顺些。
怎么样?
”通过这些富有一定艺术性的评语,这位同学的作文从“不及格”起步,逐渐迈向了“优良”。
6、示范性
书面语言表达在个性化作文教学中有着举足轻重的地位，语文教师不仅要作指导，而且应作示范，作文评语正是语言运用示范非常好的机会。
有时我们的教师难免会有这样的牢骚：
在作文指导时我已经讲的够清楚的了，学生怎么还像个木头一样呢？
写出来的作文简直惨不忍睹。
在这个时候我们的教师此刻注意的应该不是自己的指导如何的白费力气了，而是注重自己的事后补救措施，既然你在课堂上讲了那么多的写作方法与技巧学生也不能很好的领会，那你就自己作好示范的作用，“以身作则”的榜样力量是不容忽视的。
我在评改作文时，一直使用标准的修改符号，不乱涂乱画。
作文评语虽是寥寥数语，但遣词造句却要讲究，因为它是学生学习语言的直接楷模。
评语要仔细推敲后才写上去，并检查评语中有无笔误和病句。
评语的书写，也应一丝不苟，工工整整，一字一格，标点占格，给学生做好榜样。
二、评语的基本类型
作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，对学生大有裨益。
往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。
恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。
1、鼓励激发式
心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。
小学生作文，从本质上看，也是一种创造。
他们成文一篇，也非易事。
在他们看来，化力气写了，已达到了自己的较好水平。
送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。
因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。
老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。
这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。
也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。
如：
有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。
可用这样的评语激励他们：
“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？
我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。
”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。
另外给学生批改作文，注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。
凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“××，你的作文在大踏步前进！
”“××，你很有写作才能！
”?
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一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。
2、商量讨论式
教学是教与学的双边活动。
教师不应把学生看成自己的附属品，从而忽视学生思想，居高临下，惟我独尊；如果老师居高临下，便容易造成学生的一种逆反心理；教师擅自将自己的意愿强加给学生只能适得其反，往往好心办坏事，学生
还不买你的帐。
教师决不能以权威者自居，不能以自己的主观意志去任意修改。
从学生的角度出发，学生有他自己的独特视角，有着自己的独特认识，他们的童真童趣是我们做老师的所改不来的。
如果老师以探讨者的身份平等地参与其中，学生便容易接受得多。
鉴于此对一些不尽人意之处，在需要修改之处，教师可以适当点拨，根据小学生具有好奇好新鲜的特点，营造平等、民主、宽松的气氛，让学生理解并接受你的观点态度，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中促发灵感，激活思维，以求达到教学相长，有效地激发学生进行新的探究活动。
如“想一想，有没有比这更好的而且扣紧文章主题的结尾？
”，“想一想，该成语能否换成别的？
”如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！
”?
?
我想这样的评语学生肯定乐于接受。
对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。
如一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。
”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：
形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
然后写出了评语，“你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？
换一个什么词更恰当呢？
”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏”，我给予了肯定。
商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。
3、诱导启发式
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄
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