K12学习《最后一课》导学案.docx
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K12学习《最后一课》导学案
《最后一课》导学案
【导学目标】
理清小说的故事情节，通过分析语言、动作、心理等方面的描写，理解人物形象。
体会法兰西人民的爱国感情。
二、相关资料：
关于课文中的描写
1、心理描写
出色的心理描写。
这篇小说对人物的心理描写是成功的。
作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。
小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体。
这样使小弗郎士所见的景物、人物等都笼罩上一层感情色彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。
如：
“天气那么暖和，那么晴朗!
”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。
有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如小弗郎士进教室：
“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
”这样的例子很多，从这些例子看出作者是多么自然多么贴切地把人物的心理和行动结合在一起进行刻画的。
2、细节描写
细节描写的真实性。
这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。
就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补充。
又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。
还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
每一个细节都蕴含新意，发人深思。
3、场景描写
……《最后一课》，在情节开端部分写了两处场景。
一处是锯木场后边的草地上；一处是镇公所旁的布告牌前。
这两处场景虽然只有寥寥数笔，却起到了牵掣全篇的作用。
充分体现了作品的典型环境。
“天气那么暖和，那么晴朗!
“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”
这是小说中的小弗郎士早晨出门上学时所见到的场景。
这里的自然景象与社会景象，构成了产生《最后一课》的具体时间和时代背景。
作者对自然景象写得轻松明快；社会景象写得自然、协调。
似为随意拈来，实则不同一般。
对自然景物的描绘，正反映出小学生小弗郎士无忧无虑的纯真、幼稚的心理状态。
领土的割让、敌军的占领，这些国家存亡的大事，对当时一个贪玩而不喜欢学习的孩子来说都是无关紧要的。
所以小弗郎士认为“这些景象，比分词用法有趣多了”。
这个开头和后来小弗郎士思想感情的彻底转变，形成了人物性格上的强烈对照。
也只有这样的构思安排，才能让读者清晰地看到人物形象是由怎样的起点，最终走到了那样的终点的发展过程。
但是，当读者读到这里时，人们的心情并不像作家所写的景色那样明朗、轻快，反而有“国破山河在，城春草木深”的沉重、压抑感觉。
这里作家是运用对自然景物的描写，在制造作品中所需要的那种悲剧气氛。
“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”
这句对社会环境的描述，真实、形象而又十分简练地交代出了这里已被异国军队占领。
在法兰西绿草如茵的土地上，普鲁士兵的军靴在践踏。
这就大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。
作家就是运用了这个细节，向读者揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。
公开的“操练”，是占领者对被占领国家人民心理上的征伐和蹂躏，也是行动上的镇压和屠杀前的准备和演习!
请看，作家在这风和日丽、林绿鸟语的背景下展现出的“一般”活动，是具有多么不一般的意义。
小弗郎士在上学途中，路过镇公所，“看见许多人站在布告牌前边”。
这是作品中通过小弗郎士的眼睛对这一小镇的社会景象的第二次描绘。
从事态的发展过程上看，它是“普鲁士兵正在操练”的第一处场景的继续和必然。
“镇公所”，现在是占领者政权的所在之处。
在它前边的“布告牌”，是占领者颁布命令的地方。
上面虽然只贴着一纸告示或数条命令，但其威力之大，足以迫使当地人民不得不去执行就范。
正是它，才直接导致了“最后一课”的悲壮事件。
而“许多人”挤在那里看布告，更预示了事件关系之重大，涉及之广泛，渲染了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。
都德仅用了三句话，就真实地为我们刻画了一幅殖民地生活的典型图画，从中我们可以窥视出作者在全篇构思上的匠心。
练一练
1．给加粗字注音。
郝叟（
）
哽（
）
祈祷（
）
诧异（
）
惩罚（
）
踱来踱去（
）
2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是
A．赫叟（hǎosǒu）
诧异（chà）
哽住（gěng）
B．祈祷（qí）
懊悔（ào）
挟（jiá）
c．惩罚（chěng）
板凳（dèng）
捂（wǔ）
D．紫藤（téng）
钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）
3、下列各组词语中有错别字的一组是
A．祈祷
督学
B．思量
墙璧
c．惨白
阻塞
D．戒尺
溜冰
4．选词填空。
（1）“想起这些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！
我这些课本，语法啦，历史啦……”
（2）个个都那么________（留心、细心、专心），教室里那么________（安静、肃静、寂静）！
（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的________（庄严、严肃、肃穆）的气氛。
（4）韩麦尔先生见了我，很________（温和、柔和、温柔）地说：
“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。
”
（5）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________（忠诚、忠心、忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的________（谢意、敬意、敬爱）。
（6）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子________（装进、塞进、挤进）我们的脑子里去。
5、下列说法有误的一项是
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
c．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
6、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________________。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________。
7．下列说法正确的一项是（ ）（2分）
Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。
Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。
8．指出下列各句的描写方法和作用。
（3分）
⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。
⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
五、阅读下面的文段，回答文后的问题
（一）
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说________“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字________“法兰西万岁！
”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势________“散学了，——你们走吧。
”
1．给下面加粗字注音。
祈祷（
）（
）惨白（
）哽住（
）
2．在________里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
________________________________________________
4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
________________________________________________
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为
（
）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
c．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：
‘法兰西万岁！
’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
________________________________________________
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
________________________________________________
8．常见的破折号的用法有以下几种：
A．表示解释说明B．表示语音延长c．表示意思的递进D．表示语意的转折。
判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（
）
（2）“散学了，——你们走吧。
”（
）
9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
（2分）
10、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？
（2分）
课内阅读：
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
……………
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：
“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令＂尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”
我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？
有什么作用？
2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？
他为什么会这样？
3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？
4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？
由此你想到了什么？
5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？
【参考答案】
2、A3、B5、c6、1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
7．Ｄ 8．⑴环境描写，写出了产生《最后一课》的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。
⑵心理描写，不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。
⑶细节描写。
刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
五、
（一）1．qí
dǎo
cǎn
gěng
2．，：
：
3．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
4．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。
增强了悲怆的气氛。
5．D6．强烈的爱国主义思想。
7．表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
8．
（1）B
（2）c
9．窗外又传来普鲁士兵的号声。
10．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
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