人教部编版《竹节人》优秀教案4.docx
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人教部编版《竹节人》优秀教案4
六年级上册语文说课稿-9.《竹节人》人教（部编版）
9.《竹节人》说课稿
一、说教材。
《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。
二、说教学重难点。
教学重点:
整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学难点：
理解语言形式与情感表达的统一。
理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
三、说教学过程。
（一）创设情境，导入揭题
1.谈话导入：
童年，是一个人最美好的记忆。
陪伴我们童年的玩具有哪些呢？
你对这些玩具熟悉吗？
（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。
今天我们一起来学习《竹节人》。
师板书课题：
竹节人
生齐读课题。
2.介绍作者。
师：
先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。
作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
3.师动情述说：
作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。
那竹节人是怎么做的？
又是怎样玩的？
作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。
【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。
围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。
2.检查生词掌握情况。
出示词语：
蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以心满意足化为乌有
指名读，男女生读，全班齐读。
3.梳理全文结构。
思考：
阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
学生汇报。
根据学生的汇报，分段并概括段意。
第一部分（1-2）：
写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3—17）：
介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。
第三部分（18-29）：
写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容。
师：
说说课文主要讲了什么？
生回答。
师展示：
《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。
此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。
（三）精读课文，加深感悟
⑴研读课文第一部分。
1.请学生大声读课文第1至2自然段，想想：
从第一部分里，能知道哪些信息？
2.学生汇报：
第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。
3.思考：
这样的开头有什么好处呢？
生：
这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
师过渡：
那竹节人到底是什么样的？
又是怎样做的呢？
斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？
让我们走进课文的第二部分。
【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。
⑵研读课文第二部分。
1.默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？
指名回答问题。
出示课文片段：
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。
2.出示：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？
指名回答。
（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。
）
3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
师启发引导学生得出以下的结论：
（1）斗竹节人的“古战场”有趣。
师：
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
生回答，师展示：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。
（2）竹节人的样子有趣。
师：
玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
生汇报：
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
师：
这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？
（静立不动的样子：
叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
（3）竹节人的装饰有趣。
师：
竹节人有哪些装饰特别有趣？
生汇报，师总结。
师：
在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。
4.师小结：
在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。
【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
⑶研读课文第三部分。
1.默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？
指名读这部分，说说自己的感受。
2.从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
生汇报，师梳理：
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
（1）一开始，老师的态度怎样？
从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：
“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
”
（2）后来老师的态度又是怎样的？
指名回答。
（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
）
老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！
（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
师出示：
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
师：
你从这句中读出了什么？
生：
读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。
【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。
（四）总结写作特色，情感升华
1.总结写作特色：
（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。
（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。
2.感受作者要表达的思想感情：
让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。
生汇报
【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。
（五）总结全文：
小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。
（六）布置作业：
1.课后生字词要书写美观。
2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。
【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。
（七）板书设计
9.竹节人
做竹节人
玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。
回忆童年趣事
【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。
精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。
六年级上册语文教案-9竹节人人教（部编版）
课题
竹节人
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学
重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学
难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
教学
目标
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？
向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？
怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:
竹节人）
请同学们大声读出来，什么玩具呀？
（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？
玩过这样的玩具吗?
今天我们就来认识一下这种玩具。
以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。
同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。
新课
教学
（ ）分钟
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
生字：
豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：
左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：
都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：
读cái，注意与“栽”区分开。
筹：
上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
威风凛凛：
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
技高一筹：
技艺比别人高出一截。
鏖战：
激烈的战斗。
沮丧：
灰心，失望。
悻悻：
形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
①—④⑤—
—
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—
斗竹节人
—
老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。
有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！
有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。
还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
3、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。
先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。
梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。
课堂作业新设计
1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。
里面的根diāo（）造型各具特色，令人称奇。
有的像威风lǐnlǐn（）（）的武士，有的像全身长满ɡēda（）（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（）棒的猴子。
我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
2、把下列词语补充完整并选择填空。
威风（）（）（）头（）脑（）咤风云
别出心（）技高一（）（）巧成拙
（）（）有味全神（）注忘（）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。
2.这（）的设计让我们眼前一亮。
3、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。
（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。
（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。
我们一点儿都不沮丧。
（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。
）
【答案】
1、雕凛凛疙瘩棍
2、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁
三、1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
第二课时
教学
目标
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
1、答问题做好衔接
1.提问：
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
（学生自由说一说）
复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。
新课
教学
（ ）分钟
2、分小组探究学习
（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。
各组的学习任务如下：
一组：
写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：
体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：
讲一个有关老师和竹节人的故事。
（2）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：
竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
（板书：
制作：
一截长的八截短的）
玩法：
将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：
竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：
一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
（板书：
玩法（乐趣）：
破课桌——古战场下课时——上课时）
第三组
老师与竹节人的故事
（1）起因：
“我”课上玩竹节人。
（2）经过：
老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：
我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
（板书：
故事：
没收全神贯注）
3、抓重点感悟语言
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？
“我为什么说毛笔丢了？
”
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？
（含蓄而幽默）
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。
）
（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？
（侧面描写）
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？
从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。
）
因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
4、 谈收获课外拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.教师总结：
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？
你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。
对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。
板书
内容
竹节人
制作：
一截长的八截短的
玩法（乐趣）：
破课桌——古战场下课时——上课时
故事：
没收全神贯注
课堂作业新设计
一、给字选择正确的读音。
风靡（méimí）全球一道裂（lièyě）缝一模（múmó）一样
系（xìjì）红领巾露出破绽（zhàndìnɡ）电视荧屏（pínɡbǐnɡ）
2、选词填空。
怨恨愤恨
1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
2.带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁诡计多端
3.（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
三、阅读下面的话，回答问题。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
2.“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽是因为。
3.从这些文字中我们可以看出。
【答案】
1、mílièmúJìzhànpínɡ
二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁
三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人
教学反思
本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。
问题引导设计巧妙、具体，有实效。
课堂生成较为丰富。
美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。
备课素材
【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不
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