62保护隐私权汇报课.docx
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62保护隐私权汇报课
精品教案《保护个人隐私》及反思 伍丽丽
（2011-04-2223:
02:
28）
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标签：
杂谈
分类：
精品教案反思、评课
1.设计简述：
（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字）
一、设计特色：
用活动课的形式，通过QQ聊天为引线，让学生在课堂上展示他们在生活中的情趣，充分调动学生积极性，让学生参与教学，寓教于乐。
1、强调联系生活实际。
在教学中，通过喜闻乐见的QQ聊天方式，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握法律知识，提高社会适应能力和法律意识。
2、引导学生自主学习。
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习法律的愿望，提升自我成长的需求。
二、本课的设计理念：
（1）尊重学生的主体地位，不忽略教师的引导作用。
（2）本课教学设计拟将学科知识教学与学生的情感需要进行有机整合，从课堂氛围的创设、问题的设置、实践行为的引导等方面。
给学生创设了讨论、思考、感悟、践行的情境和时间，为学生提供思维空间和展示自我的空间，以期达到培养学生全面认识问题、分析问题的能力、提高法律意识的目的。
（3）力求教学过程设计简洁、自然、朴素、实用。
三、授课理念：
坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。
构建“自主—探究---合作”的学习模式。
2.教材分析：
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本课内容符合现代社会发展趋势，时代性较强，但比较难理解，是第六单元的第三课，是本单元的难点，也是6.1和6.2知识的延续，也是本册内容重要组成部分，起着十分重要的作用。
它主要包括三个内容
（1）关于隐私权及其含义，以及对隐私权的尊重程度对于一个国家的意义；
（2）法律任何保护公民的隐私权，特别是保护未成年人的隐私权；（3）如何维护个人隐私权和尊重他人的隐私权。
教学过程中，通过喜闻乐见的QQ聊天方式为引线，让学生在课堂上展示他们在生活中关注的话题，充分调动学生积极性，让学生参与教学，寓教于乐。
构建“自主—探究---合作”的学习模式。
并对教材内容进行简单的调整和重组。
主要有下列四个部分：
一、隐私和隐私权的含义
二、法律如何保护公民的隐私权
三、公民如何维护个人隐私权和尊重他人隐私权
四、尊重隐私权的意义
亮点与反思：
条理清晰，简洁、实用；符合学生的认知规律和实际情况；教学环节紧凑，教学内容翔实。
3.学情分析：
（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
学生分析
针对的问题：
①社会不断发展，但中学生对隐私权的认识却相当不够。
个别家长和老师为了解孩子、教育学生，常常有侵犯了学生隐私的行为。
②学生把生活、学习上的事情都看作是隐私，常常拒绝与长辈交流沟通。
③由于对个人隐私认识不够，学生自己侵犯他人个人隐私的事情时有发生。
④个别学生不能很好地尊重和保守他人的隐私。
⑤网络的发达，在我们的生活中通过网络手段侵犯个人隐私事件时有发生。
学生的需要：
①了解保护隐私权与父母对子女成长的知情权之间的问题，更有利于维护自己的隐私权，更有利于自己的成长。
②了解法律对隐私权的保护，以及对侵害他人隐私权应承担的法律责任的规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权。
③引导学生学会尊重、保护他人的隐私权。
④在科技发达的今天，很多高科技产品存在着侵犯他人隐私的危险，学生有必要增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。
亮点与反思：
符合学生的认知规律和实际情况，注重学生的情感体验和法律实践。
4、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
教学目标：
知识目标：
了解个人隐私和隐私权的含义，掌握我国法律在保护公民隐私权方面的有关规定。
能力目标：
学会如何维护个人隐私和尊重他人的隐私。
情感、态度与价值观：
通过学习，使中学生明白个人隐私权所包含的内容，懂得在现代社会中维护隐私权的意义；懂得我国在保护公民隐私权方面的法律规定，懂得如何依法维护自己的隐私权，并尊重他人的隐私权，不做侵犯他人隐私权的事情。
5.重点难点设计：
本课的教学重点和教学难点及依据
教学重点：
了解隐私权的内容具体范围，理解隐私权在现代生活中的意义，未成年人如何依法保护自己的隐私。
教学难点：
如何把握未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾，如何在社会生活的方方面面去尊重他人的隐私。
6.教学策略与手段：
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：
（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
1、本课教学设计拟将学科知识教学与学生的情感需要进行有机整合，通过两个学生QQ聊天为引线的方式，从课堂氛围的创设、问题的设置、实践行为的引导等方面给学生创设了讨论、思考、感悟、践行的情境和时间，为学生提供思维空间和展示自我的空间，以期达到培养学生全面认识问题、分析问题的能力的目的。
2、学生的学习准备：
预习课文。
3、教师的教学准备：
查阅相关资料，制作PPT。
4、教学模式：
构建“自主—探究---合作”的学习模式。
5、讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法等。
7.教学过程：
这是教学设计的主体部分。
分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。
应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
教学过程
（一）导入：
名画欣赏
请同学们欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼之杰作
问：
1、这个人在干什么？
（偷窥）
2、你们觉得他（她）有可能在偷看什么呢？
（发挥你的想象回答）
3、你觉得你生活中的这些东西可以与人分享吗？
为什么？
（不可以，因为这些都是个人秘密。
）
（运用漫画，增加学生兴趣，自然地导入课题）
6．3保护个人隐私
那么什么是隐私
（教师一步步地引导学生理解个人隐私的含义。
）
1、个人隐私的含义：
是指个人生理、心理以及社会交往过程中的秘密。
（个人独特的生理特点、心理活动、日记、电话、信件以及在自己住宅里从事的个人活动等）法律导航（P44）
最近荣荣遇到了一些的烦恼！
这还要从上个星期与开心果QQ聊天说起……
剪影一：
荣荣：
最近我很烦。
开心果：
为什么？
荣荣：
前几天我动囊尾炎手术时，有多名实习医生在观摩我的手术过程。
医生侵犯了我的隐私权，我要告他们。
开心果：
对，思品老师说过，当我们的合法权益受到不法侵害时，应拿起法律武器维护自身合法权益。
问：
“实习医生有没有侵犯她哥哥的隐私权呢？
为什么？
（教师引导学生对个人隐私权含义的理解。
）
2．个人隐私权的含义：
也叫个人私生活秘密权，是指公民希望隐瞒的不危害社会的个人私事，未经本人允许别人不得将其公开的权利。
火眼金睛辨真伪
（1）警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。
李某认为警方这么做是侵犯他的个人隐私权。
（为了社会公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私权行为。
）
（2）据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了2004年拥有的财产。
布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵重的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。
（公众人物的隐私权包括阳光下的隐私权和有限隐私权。
社会地位越高，越受瞩目的公众人物其隐私权越易受到侵犯）
（3）叶某在自动提款机前取钱时，有好几个等待取钱的人围着她。
（简单介绍银行的在柜台前设置一米线的做法。
）
（4）网站将其注册会员的照片、电话号码、家庭住址等信息整理成册，卖给某信息公司
活动要求：
（小组讨论）
思考：
以上材料中的行为侵犯了个人隐私权吗？
为什么？
举例：
生活中还有哪些属于侵犯个人隐私权的行为？
如：
1．未经同意，偷看别人的信件（日记）或手机短信。
2．在试衣间试穿新衣或在浴室洗澡时，被人偷拍。
（设计意图：
理论联系实际，加深对知识的理解。
）
剪影二：
荣荣：
这几天，我与同学通电话时，妈妈会拿起另一部电话；与同学上网时，妈妈会悄悄地站在我身后；我的书包这些天还有被妈妈整理过的迹象-----你说：
我该怎么办？
我真的恨我老妈，想离家出走算了。
开心果：
那不行，要不，我们明天问问老师。
问：
1、请你评价一下荣荣妈妈的行为？
2、你能帮荣荣解决这个问题吗？
3、荣荣能不能向法院提起诉讼？
法院审理该案的法律依据呢？
活动要求：
小组合作探究
（设计意图：
将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
）
法律依据：
1、我国宪法第38条……
2、民法通则规定保护个人隐私权，如101条规定……
3、最高人民法院的司法解释规定：
对未经他人同意，擅自公布他人的隐私材料或以书面、口头形式宣扬他人的隐私，致使他人的名誉受到损害的，按照侵害他人的名誉权处理。
4、邮政法规定：
通信自由和通信秘密受法律保护，任何组织和个人不得以任何理由私拆他人信件。
5、律师法规定：
律师对于业务中接触到的个人隐私有保密责任。
6、《未成年人保护法》规定：
“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。
”（见P45“法律法规”）
家庭保护第8条规定；学校保护第13、15条规定；社会保护第30、31条规定；司法保护第40条规定。
探究园:
情境研讨“生活中各种侵犯未成年人隐私权的现象”
学生讨论分析案例：
怎样认识家长、老师出于关心和爱护而侵犯子女、学生隐私的行为？
参考答案:
①情境中父母、老师的做法侵犯了未成年人的隐私权，虽然他们主要是出于善意，担心未成年人在成长过程中遇到什么自己不能妥善处理的事或不能解决的烦恼，但这属于违法行为，我们应加以反对和制止。
未成年人的隐私权受法律特殊保护，家长、老师应尊重未成年人的隐私权。
②作为监护人的家长，不应以侵犯隐私权的方式来了解子女的思想动态，而应采取其他方式来了解。
如双方以朋友方式谈心，父母不妨回忆一下自己当年的经历唤起子女的共鸣，或找子女的朋友、同学了解情况等方式。
这样做，既尊重了未成年人的隐私权，又能使他们健康成长。
（目的：
引发学生对隐私权的思考，从学生的认知水平和年龄角度去理解隐私权，在生活与法律的矛盾冲突中去学习隐私权的内容。
）
剪影三：
开心果：
学校对面新开家小店，卖肉串，去吃吃看呀？
荣荣：
会不会不卫生啊？
我小学的时候得过肝炎，就是吃了不卫生的东西，很难受的！
开心果：
不会的，放心吧，吃不死的。
荣荣：
这样的啊！
我妈来了，不说了，88。
第二天，荣荣发现开心果变了，和她保持距离，说话也隔得远远的，不知道为什么。
渐渐地，班上很多同学都知道荣荣得过肝炎，不少人开始疏远她，荣荣为此感到很痛苦，并且在网上质问了开心果……
荣荣：
你怎么可以把我得过肝炎的事情告诉别人？
你这样是不对的！
侵犯我的隐私权。
开心果：
这个事情又不是我捏造出来的，是事实，我没有错！
荣荣：
我要向法院告你。
开心果：
你去告吧，我又没有错！
问：
1、开心果的做法是否妥当？
为什么？
（荣荣告诉开心果自己的病史，并不意味着开心果荣荣因此有权披露此事，荣荣的病史仍然属于她的隐私。
）
2、你认为法院应如何审理这件案件？
3、这对保护我们的隐私权有什么启示呢？
（启示：
1、应该自觉尊重个人隐私权，增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。
2、应该自觉尊重他人隐私权）
问：
那么1、我们应该如何自觉尊重个人隐私权呢？
它包括哪两部分？
2、尊重自己的隐私权该怎么做？
3、尊重他人的隐私权该怎么做？
活动要求：
学生看书回答
剪影四：
1、自从与开心果发生矛盾后，荣荣再也不与别人交流，完全把自己封闭起来。
你认为荣荣这样做对吗？
为什么？
（错，保护隐私不等于自我封闭。
为了使自己健康成长，我们应该学会与值得信任的人分享欢乐与苦恼。
）
2、你认为，这些侵犯荣荣隐私的行为对个人和社会带来哪些影响？
学生讨论，得出结论：
尊重个人隐私的意义：
对社会：
对隐私权的尊重程度对于一个国家的意义：
个人隐私权是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志。
对个人：
每个人都有一些属于不宜公开或不愿意公开的个人私事，尊重他人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则。
（设计意图：
理论联系实际，加深对知识的理解。
）
思维体操：
“社会、隐私、道德、法律”用一句话表达你的思考。
课堂小结：
知识梳理
一、隐私和隐私权的含义
二、法律如何保护公民的隐私权
三、公民如何维护个人隐私权和尊重他人隐私权
四、尊重隐私权的意义
课堂延伸
1、期末考试时,由于小明没有认真复习,故在考试中作弊。
让自己的朋友通过短信息把答案发给自己，但却被老师当场抓住。
老师把手机收上来，并且看了短消息的内容。
小明却说老师这种行为侵犯了自己的隐私。
请你评价一下小明的话。
2、辩一辩：
你认为分数是否可以成为学生的隐私？
为什么？
（设计意图：
将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
）
亮点与反思：
1、源于教材，高于教材，增加并拓展了增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。
2、对教材进行简单重组，思路更加清晰。
8.板书设计
6.3保护个人隐私
一、隐私和隐私权的含义
二、法律如何保护公民的隐私权
三、公民如何维护个人隐私权和尊重他人隐私权
四、尊重隐私权的意义
亮点与反思：
简单，明了；思路清晰。
9.作业设计
1、读一读：
P48《阅读与感悟》
（目的：
了解隐私权所包含的内容及表现，拓展知识面。
）
2、隐私小调查（对调查结果进行统计，写一篇简单的关于个人隐私权的调查报告。
）
亮点与反思：
可操作，简单实用；有利培养学生的创新精神和实践能力；理论联系实际，加深对知识的理解，达到学以致用。
10.问题研讨：
提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。
1、课后延伸或课堂拓展常常有两种用法，一是用在课内，一是用在课后，用在课后会不会成为“美丽的设想”？
2、“预设性”教学会不会限制学生的思维？
会不会影响原本资源的开发及教学效果？
3、在特定的教学情境中学生态度情感思想得到转变，那么思想何时、怎样才能内化为行动？
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