改写作文的写作方法.docx

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改写作文的写作方法

改写作文的写作方法

作文改写的方法和原则改写أ就是对原文进行内容或形式的改变أ是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法أ是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。

改写主要有两个基本类型أ一个是形式上的改写أ另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。

形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变أ而不涉及内容的重大改变إ内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。

另外أ还有内容与形式兼有的改写。

无论内容或形式上的改变أ仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想أ否则就不是另外创作了。

我们常见的改写形式有四种ؤ一、改变人称أ把第一人称改为第三人称أ或把第三人称改为第一人称。

二、改变叙述方式أ即把人物对话改为叙述形式。

三、改变文章的体裁أ把古文改为现代文أ诗歌改成记叙文等。

四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙أ或把倒叙改为顺叙等。

改写也是属于给材料作文أ只不过所给的材料是一篇文章أ比较特殊أ它要求学生在原文的基础上重新构思أ有较大的发挥空间إ但和其他的写作方式一样أ它也需要遵循一定的规则أ下面按改写的类型分别阐述。

1、改人称أ一般有两种方式ؤ一是把第一人称改为第三人称أ二是把第三人称改为第一人称。

此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符أ而且如有人物描写的话أ改写后应合乎人物的实际。

2、改体裁أ即将原文的体裁改变أ以另一种方式将文章表现出来أ如将诗歌改成一般文章أ将小说改成剧本。

改体裁时应注意ؤ既要紧扣原文内容أ又要根据自己的生活进行合理想象أ从而使文章既合乎原文内容أ又合乎现代生活审美的要求。

3、改结构أ就是在抓住原文的前提下أ可以根据表达的需要أ将顺叙改为倒叙、插叙أ或将倒叙改为顺叙等。

这种改写أ一般只要变动文章的开关部分أ或删或增أ当然أ必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。

4、改主次أ如把主要人物改成次要人物أ把次要人物改成主要人物أ相应的会涉及详写和略写的问题أ所以也可以把详写内容略写أ略写内容详写。

5、改手法أ主要指改变表达方式和修辞手法أ如将以说明为主的说明文أ加上多种修辞أ使其具有文艺性أ要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变أ所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。

以上几种常用的改写的方法أ虽然各不相同أ但都应遵循几条原则ؤ1、改写要有章法可依。

这里的章法是指命题对改写的要求。

写之前应先明确要求أ再按要求写أ切不可过分地自我发挥。

2、要把握原文精神。

原文的主要内容、主题和具体写法等أ是改写构思的张本。

要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等أ审清题意、明确要求أ对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。

3、要明确中心与标题。

如有的原文是记事的أ要求改成写人的أ那么中心要相应变أ标题自然不应用原文的أ要按照要求确定中心أ按中心确定标题。

4、要有自己的风格。

改写是需要想象力的أ在写作过程中أ要融入自己的风格أ避免千人一面أ可以体现自己的语言风格、行文风格أ既区别于原文أ又有个性。

——银坑镇河背小学段慧梅《语文课程标准》指出习作教学的总目标：

“小学阶段的学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”其中第三阶段又指出：

⑴让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。

⑵让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

⑶学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

⑷学写读书笔记和应用文等。

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。

同时，习作水平也直接影响着学生的学习成绩和学习能力，甚至也会影响学生今后的学习、工作和生活。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”在平时的教学中，我们该如何提高学生的写作水平呢？

我从以下五个方面来谈谈我的看法：

【一】珍视学生成果，激发写作兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师。

”兴趣是作文教学的“助燃剂”，是作文教学的“催化剂”。

人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，如何激发学生的兴趣呢？

⑴及时与学生沟通，让其明白习作的重要性。

写作水平低的学生，我们要多与他们交流与沟通，使学生明白学好写作的重要性，学生意识提高了，积极性也能提高，兴趣接踵而来。

⑵捕捉学生的闪光点，激发写作兴趣。

每个人都爱表扬，我们要及时肯定学生的成绩，只要学生的作文写出了自己的真实想法，就可以加大表扬，这样能增强学生的自信心。

比如：

写好的片段、文章念给大家听；在作文张贴在“作文园地”里；批改时好词佳句圈一圈，点一点，画一画；写评语时多鼓励等。

⑶“下水文”引路，激发兴趣。

我们要敢于写“下水文”，坚持写“下水文”，与学生共同进步、提高，来激发学生的学习兴趣。

当我们念“下水文”时，我们的情感就能调动学生的情感，而学生积极的情感是学生写作的“能源”和“发动机”，有了能源和发动机，学生回忆的闸门打开了，就有兴趣，能有感而发，能真情流露。

【二】丰富语言与生活体验，积累习作素材。

著名教育家叶圣陶说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”，在教学中我们要“放长线钓大鱼”，“放长线”就是要做好积累，“大鱼”则是较高的作文水平，而高的作文水平与能力不是老师教出来的，而是来自于学生课堂、课外和生活的积累。

教师在这个过程中起指导作用，那么教师应如何协助学生丰富语言与获得生活体验，从而积累习作素材，提高写作水平呢？

⑴积累语言。

可以从以下两方面着手：

①广泛地阅读。

阅读是积累语言的重要途径，是作文内容的重要来源。

阅读可以提高学生对生活的认识，陶冶学生的情感，丰富学生语言。

只有广泛的阅读，才能荻得“润物细无声”的效果。

读书笔记：

我要求学生每天至少阅读两篇文章，并做好读书笔记。

读书笔记的方式可多样化（摘录式、心得式、提要式、评论式、存疑式等），读书笔记积累的内容也可以多样化（课本中的优美的片段，篇章引导积累，教师根据单元主题中的相关知识引导积累，教师根据写人、写事、写景状物等不同体裁的文章引导积累，课余时间引导学生在读《小星星》、《小学生之友》等名著、杂志进行积累，练习册与试卷中的优美片段篇章引导积累等）。

②广泛地搜集。

积累：

平时教师抄出的各类知识（成语、歇后语、谚语、名言警句、古诗、优美的作文开头与结尾等），也可以学生自己根据老师的引导去搜集的信息与资料，从而进行的积累。

（读书笔记本与积累本，可以每天早上或课前拿出来朗读与背诵。

只要坚持下去，精美的语言文字就能变成自己的储备和财富。

等到用时，自然会涌上笔端，大大提高学生的语言文字水平。

）

③“不动笔墨不读书”这样既能培养学生随时动笔的好习惯，又能提高学生搜集信息与资料的能力，同时，又扩大了学生的知识面。

⑵激发学生从观察与实践中体验生活，积累习作素材。

①引导学生勤于观察生活，善于发现生活的“真、善、美”。

学生在生活中所听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的就是最好的习作素材，表达出来就是好文章。

②鼓励学生做一些家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

比如：

洗衣服、扫地、挑水、拖地、浇菜、做饭、大扫除等。

③开展丰富的活动，获得体验与素材。

比如：

跳绳比赛，写字比赛，演讲比赛，讲故事，作业展等有意义的活动。

【三】指导学生写作方法学生要写好文章，不仅要有一定的语言积累、丰富的习作素材，还需要掌握一些习作的基本方法，可以从以下方面入手：

⑴“阅读指向言语表达，指向写作”平时阅读教学应注重写法的渗透，并把其作为关键。

教师要引导学生在一篇篇的课文，一次次的文本内容、形式、表达方式等方面去体会写作方法，领悟写作方法，总结写作方法，以便于学生对所学的写作方法进行迁移与运用。

我归纳了一些课文中的写作方法（人教版六年级上册教材）具体如下：

《山中访友》的写作方法：

a作者有时运用第一人称叙述，有时运用第二人称叙述，使情感表达得更加充分；b想。

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。

对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。

（二）定好中心

1、中心要有意义的健康的。

一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。

如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。

一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

3、中心要新颖。

要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出；有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围；有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，但要避免中心思想不明确的毛病。

（三）选好材料写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。

凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1、材料要真实。

我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。

当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

2、材料要典型。

有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具体。

写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。

因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。

（四）列好提纲确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。

为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。

写作提纲一般包括以下几部分：

作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

编写作提纲一般要注意以下三点：

①要始终围绕文章的中心。

②要有一条合理的思路、线索，可以是时间线索，事情发展线索，物体线索或人物线索等。

③要抓住要点，考虑周到。

哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾等都要考虑到。

（五）撰写初稿

完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。

动笔写好初稿时应注意以下四点：

1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。

2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。

3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。

注意用好标点符号。

4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。

（六）修改誊写修改作文，是写作不可缺少的重要环节。

修改作文的过程，就是训练的提高写作能力的过程。

有人把修改比作文章的“美容”，是很形象的。

怎样修改自己的作文呢？

鲁迅先生说过：

“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”我人写好作文的初稿后，一定要认真读一读，想一想，先整体，后部分，先内容，后文字，认真推敲，找出毛病。

具体步骤方法如下：

一看文章内容是否切题，中心是否明确。

内容是否紧扣中心，与中心有关。

把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。

二看文章是否做到条理清楚。

段落层次的安排是否恰当、合理。

对照提纲，是否做到了详略得当、重点突出。

如有不当的地方应加以调整或改动。

如有重复的段落应删去。

三看文章的语句是否通顺，用词是否确切。

用词造句、说话要得体，不通的，不要的要加以修正。

四看文章有没有错别字，标点符号用得是否恰当。

要尽量消灭错别字和不恰当的标点，修改好，定稿后，要用正楷工整地誊写到作业本上。

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课.对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”.以一次习作来说，应该特别注意以下几步：

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读.如《再见了！

亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情.在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求.每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围.1、时间范围.有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

一是规定了取材的时间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事.二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有一定的跨度.三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必须发生在童年.又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短时间里发生的事情.2、地点范围.作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定.如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事；又如：

《上学路上》则须写去学校路上的事；如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，但是所指的具体空间还是有些大小区别的.3对象范围.如《我熟悉的人》、《一个的人》、《我尊敬的人》、《我的好》等都是写别人的情况，即使文章写到“我”或他人，那也是处在陪衬的地位，是“配角”.又如《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，《我的同桌》对象基本上是唯一的（当然也可以写以前的同桌），而《我的伙伴》则既可指本校本班的同学，也可指邻校小朋友，还可指邻居小朋友等，范围要大得多.4、内容范围.这是指对事件的限制.如《一个难忘的事》必须写确实是令人难忘的事.《记亲身经历的一件事》就只能写亲身经历的，自己听到或看到的，还不能算亲身经历.《老师二三事》只能写老师的二件或三件事.5、数量范围.有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作.如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事》、《一个的人》.又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件事，而后者一定要二至三件事才能切题.其次，应该弄清题目要求写的重点，也就是关键部分，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做“题眼”，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点.如《一件难忘的事》这个题目，依次规定了体裁（记事为主的记叙文）、数量（一件）、内容（难忘的事），这三点要求中，主要的无疑是“难忘”，这就是题眼.有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚.比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思.又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实际上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风.找“题眼”有一定规律.如果题目是一句话.“题眼”多数在回答“谁？

什么？

”的部分词语中.如《我爱我的老师》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等.如果题目是一个词组，“题眼”多数在前面，即修饰部分.如《快乐的节日》的“快乐”，《可爱的金鱼》中的可爱.《我喜爱的活动》中的“喜爱”等等.当然，题目是变化无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的.如《我的同桌》这个题，实际上并没有规定中心内容，我们需要根据材料来确定文章的重点和中心.第三，在审清题意后确定写作的体裁.记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》等，应采用记事的体裁；《我尊敬的人》、《好XX》则应采用写人的体裁；《我们的校园》则主要应采用写景的体裁，但也离不开人和事.《可爱的金鱼》那就应采用状物的体裁.日记，读后感等则大多在题目中表明.如果碰到半命题作文，我们可以按以下步骤审题：

首先对提供的半个作文题目加以分析理解，了解题目中有哪些规定，需要补充填写的是哪些方面的内容；之后比较，选材；最后要把整个作文题连起来读一遍，看看是否通顺连贯，不妥当的地方还要加以修改.我们在填写半个作文题时，要经过一番思考选择，让生活中的人或事物在头脑中重现，选择印象最深的作为写作内容.如《我爱XX》，题眼已经有了，是“爱”，至于爱谁，爱什么，需要根据自己熟悉的材料（人或事物）来确定，可以是“爱爸爸”、“爱老师”，也可以是“爱母校”、“爱读书”、“爱集邮”等等.

（二）定好中心1、中心要有意义的健康的.一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么）。

一、多阅读。

阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。

学生读什么好呢？

当然是好文章，尤其是名篇。

首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。

在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外。

在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。

最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。

同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。

正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。

只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。

遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。

须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过关，写好文章就成了空中楼阁了，所以，学习语言始终应是读语文的一项重要任务。

古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。

这种学习方法确实很值得我们借鉴。

二、勤思考。

在阅读过程中，还应肯动脑筋，勤思考。

每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。

要推敲好词佳句的妙处。

同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。

总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。

三、常练笔。

正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。

作文要写得好，还必须常练笔。

只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。

常练笔，首先是认真完成老师布置的作文。

结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。

不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想像的翅膀，写出真情实感来，使文章更富有魅力。

仅此还不够，学生还要坚持做读书笔记、记日记。

有时记下身边发生的人和事，有时写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，在这方面，大可以随便一点，从免束手束脚的。

这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。

另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。

如参加征文比赛、影评活动等等。

特别还要强调的是，要重视培养阅读写作的兴趣。

郭沫若同志说：

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。

事实上，读名篇佳作，可以享受其意境、情趣和艺术美，写文章，可以抒情达意，这实在是乐在其中，其乐无穷的！

总之，只要做到上述这些，经过一段时间的努力，学生的写作功底就会渐渐扎实起来，思维也会随之活跃，能力也就提高了一，如何写作文？

首先能够清楚地表达思想、表达情感，然后把最好的文字表现在你这篇作文中，在这个基础上，如果能够有一些新奇的想法、或者说新颖的表达形式，可以适当使用。

不能一味地去猎奇。

章写的时候，应该写自己的真情实感和自己的观点。

提倡写出‘人人心中皆有，人人笔下皆无’的东西。

”只有自己经历过的事情，写出来才有真情实感。

因为有这样的真情实感，写出来以后才是一个经过思考、经过经历得来的东西，这样的东西，才是生活当中很有价值的东西，写出来也才会赢得读者。

二，各种作文写作技巧：

A，记叙文----四段式加强描述法一、「择要深入」：

仔细描写人、事、物，而不是提一下而已；与草草的提一大堆事物，不如精细的描写几样就好。

例如说别人胖，就别提他头发很长这些不相关的事。

二、「善用比喻」：

把眼睛所看到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、嘴巴所吃到的、皮肤所接触到的、心所感觉到的，用「……好像什麽……」的方式，来取代呆板的直述。

例如，「他很高。

」不改成「他那过人的身高，几乎要摩擦天花板，再长的床都不够大，简直是个人形高塔。

」三、「成语俗话」：

可以丰富文章。

适时的加入成语或者俗话，有画龙点睛之效，当然切记不要太过火，整篇引用个没完没了，而能在文中加入成语的方法无它，就是勤背成语、俗话、名人语录、静思语、诗词等等。

四、「善用举例」：

说明了一大堆，不如举一个实际的例子。

例如：

形容完小明是多麽多麽会吃之后，马上举一个例子：

「有一次，我和小明吃完晚餐后，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盘臭豆腐、一碗猪血汤、一杯绿豆沙、一包鸡蛋糕……。

天啊！

回到他家，他妈妈问要不要吃消夜，他竟然点点头说：

『好好好……，我又饿了！

』」这样一来，文章肯定生动有趣多了！

B，议论文----说明型三段论一、说明型的论说文的特徵，就是在说明题目是什麽，以「我的烦恼」为例，就是说明自己的烦恼是什麽。

二、说明型文章可以分成三大段：

解题、说明、总结期望。

三、首段为解题，就是把题目概括性解释、举出例证、四方联想一下。

以此题为例，就要说明一下什麽是「烦恼」、不同的人有什麽不同的烦恼、有了烦恼会有什麽影响等等。

四、次段为说明，要根据自己的想法、看法、经验、解决方法来深入说明，可以根据个人所见，分成几个项目。

给你提供一些写作的方法，希望对你有所帮助：

一、细观察

细致观察是提高写作水平的金钥匙。

文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客，不必须对客观事物作仔细的观察。

只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。

二、多阅读

广泛阅读是提高作文水平的前提条件。

要写出好文章，就必须多读书。

“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。

”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。

三、巧选材

精心选择是提高作文水平的加速器。

选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。

一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。

选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。

为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。

而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。

四、常练笔

经常练笔是提高作文水平的关键。

要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。

谚语说的好：

“文章读十篇，不如写一