《燕子》教学设计.docx

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《燕子》教学设计

《燕子》教学设计

　　《燕子》教学设计1

　　一、教材特点

　　1、从思想内容上看

（1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。

”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

　　第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。

　　第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的?

?

有的?

?

”展现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

　　第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。

作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。

将美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增添春天的和谐美。

　　（3）作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写燕子。

第一自然段是从近处看到的燕子：

乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。

第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。

最后从远处看到的像音符般的燕子。

学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序，并把它运用到用时的观察和写作中。

　　（4）教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。

例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。

“蓝蓝

　　的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。

从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。

　　2、从语言表达上看

（1）全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

（2）对燕子的观察和描写，按照“外形——动态——静态”的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。

（2）语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕子的三个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。

再如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现了出来。

　　（3）用词准确，形象生动。

如描写春雨用“蒙蒙”，描写春天的景色用“光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远处的电线用“几痕细线”等等。

　　（4）富有想象力，韵味无穷。

如“赶集似的聚拢来”各色鲜艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。

再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。

　　（5）运用“比喻”和“拟人”的表达手法。

全文三处采用比喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

”全文两处采用拟人的表达手法，如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。

这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。

　　二、教材位置

　　1、人文专题位置

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好”为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

关于这一主题的课文，从一年级上册就开始有所渗透，一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期开始，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和体验大自然美景的课文，如一年级下册第一单元：

　　多彩的春天，二年级下册第一单元：

美丽的秋天；二年级下册第一单元：

春天里的发现；三年级上册第三单元：

心中的秋天；三年级上册第六单元：

壮丽的祖国山河。

　　2、单元重点位置

（1）继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

对于三年级上学期的学生来说，书写汉字已不在陌生，学生对汉字的规律也有了一定的认识，继续指导学生规范书写，提高规范、熟练书写正楷字的能力，是这一阶段的训练重点。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言优美明快，适合朗诵。

这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

三年级应继续强化有感情地朗读课文。

　　（3）练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，如描写燕子抓住“斜掠过唧唧地叫着一转眼偶尔沾”等词语，体会燕子的快活、自由自在；燕子飞行的轻快、敏捷；感受春天的生机勃勃。

　　（4）从课文中学习作者观察事物的方法。

作者是通过由近及远，由整体到局部，由上到下的观察方法，观察燕子的外形——飞行——停歇三个方面来写燕子的特点。

关于燕子的外形，作者观察到了燕子这三个最有特点的部分：

羽毛、翅膀、尾巴，作者按照从整体到局部的顺序，抓住燕子最有特点的部位仔细观察，先观察整体即燕子的羽毛，再观察局部即燕子的翅膀和尾巴，这是一种科学的观察事物的方法！

　　《燕子》教学设计2

　　１、会认９个生字，会写１４个生字。

能正确读写燕子、赶集等２２个词语。

　　２、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。

　　３、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　４、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　一、交流我知道的春天，进行复习

　　１、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　２、师：

在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。

　　二、再次回顾并了解文章脉络

　　1、小组合作复习生字词：

　　⑴读准字音：

开火车读，个个过关。

　　⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　⑶出示生字词集体点拨：

俏读qiào，要和悄区别读音和字形。

拂的读音是fú，不要错读成fó。

　　２、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

　　３、集体交流。

　　（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、复习课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

　　这段话写什么？

　　（燕子的外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

　　一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的小燕子。

一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　３、词语训练：

　　凑成换成组成好吗？

为什么？

　　４、巩固字、词，指导书写６个生字。

　　⑴出示本课生词：

　　燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　⑵出示生字：

　　燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词。

　　四、复习２～４自然段

　　１、轻声读第２自然段，思考：

　　这段话讲什么？

　　（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

　　（花儿争相开放）

　　３、指导朗读第２自然段。

　　才下过几阵／蒙蒙的／细雨。

微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。

语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。

形成了／光彩夺目的／春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

　　（燕子飞行的各种姿势）

　　５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

　　（活泼、可爱、机灵）

　　６、从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情。

通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　７、指名说说第四自然段写什么。

　　（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

　　８、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用五线谱打比方呢？

　　（结合插图理解，想象）

　　９、演奏的春天的赞歌在赞美春天怎么样呢？

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、检查复习背诵课文情况

　　默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

　　（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。

）

　　自由背诵。

　　集体背诵。

　　指名背诵。

　　《燕子》教学设计3一、揭示课题、学生质疑（用时：

5分钟）

　　1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？

（预设：

专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

）什么情况下会出现专列这个词？

（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

　　2.正确地齐读课题。

　　3.设疑引读：

看到题目，你有哪些疑惑？

　　1.学生联系生活汇报：

专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

　　2.学生质疑：

（1）燕子为什么能乘坐专列？

（2）它们特殊在哪里？

　　（3）谁把他们送上了专列？

　　二、初读课文，检查生字词（用时：

10分钟）

　　1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

　　2.检查课文，纠正字音。

　　3.班级检测字词：

我们来看看这些词语，你都会读了吗？

　　欧洲瑞士舒适启程

　　特殊长途跋涉骤降

　　疲劳饥寒交迫政府

　　救护致谢载着

　　濒临死亡纷纷覆盖

　　车厢踏着

　　4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

　　5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。

　　1.自学：

自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

　　2.合作：

小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：

字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。

　　3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。

　　4.观察生字的