《我看》优秀教案.docx

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《我看》优秀教案

《我看》优秀教案

《我看》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、通过对大树进行观察，研究，体验情感——亲近自然，关注自然。

　　2、经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单的描述。

　　3、通过观察、描述获取有关大树的信息。

　　教学准备：

　　1、教师选择一棵大树，供学生观察。

（校园内）。

　　2、观察记录纸。

　　3、一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

　　4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

　　教学过程；

　　1、引入。

　　你喜欢什么植物？

你对树进行研究过吗？

从书上的照片中，你看到了什么？

你有没有到一棵大树前观察过？

想去观察吗？

　　2、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

　　3、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？

学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？

学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

　　4、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

　　（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

　　5、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

（1）学生回教室，汇报交流。

（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？

　　（3）为什么我再去看会知道的更多？

　　（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的`科学观察活动就开始了。

　　5、后续研究。

　　在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

《我看》优秀教案2

　　一、创设情境，导入

　　1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。

我和伯伯从海边回来，我觉得空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语。

这是残疾女孩河子的梦—我看见了大海。

（齐读）

　　2、上节课我们初读了课文，对__的内容和结构进行了梳理，我们一起回忆，谁来说一说。

　　3、大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。

中的河子很想去看大海，她便在继父的规定中努力锻炼然而却没有看见大海，可那她却还无数次站在继父的遗像前，悄声说：

“生读”为什么？

这节课就让我们一起走近继父，走近河子，走近他们的生活去感悟继父对河子那深深的爱。

　　二、扣“海”品读

　　1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是怎样的？

　　出示，范读，你仿佛看到什么？

河子又会有什么想法？

　　2、句式训练：

河子被深深地吸引住了，她听得，继父向她许诺说，听了继父的话，河子。

　　3、这就是一位残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的向往，美读。

　　三、细读、悟爱

　　1、从此，河子的生活有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的许诺，你是怎么理解的？

此时，他在对自己说什么？

　　（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。

他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。

）

　　2、继父是如何实现他的诺言的？

请同学们默读17段，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？

（出示）

　　①鼓励：

联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？

继父要“我”做什么样的家务活儿？

想象有什么活？

可是做难度较大的家务活儿对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！

当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？

这时继父会如何做？

　　（再一次出示“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”）

　　此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？

（海上还有风浪，还潜藏着危险。

）

　　议：

继父为什么又给我讲起大海的故事？

（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。

）

　　②欣喜若狂：

继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？

　　（继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。

每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。

）

　　这时，继父又会怎样奖励“我”？

（出示：

“海水是蓝的，”）

　　说话训练：

继父还会对“我”说什么？

　　海的故事不仅让河子迷恋，更燃起了这位残疾女孩对生活的追求和热爱，她不负继父之望，15岁即将来临之际，河子能一个人在镇子里穿街走苍，能为继父情医生买药，能承担全部家务，啊，河子长大了！

　　其它：

如“拖着病歪歪的；越来越糟

　　3、而这一切，都源于这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。

就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感叹，他所做的一切一切真是用心良苦呀！

通过刚才的交流，继父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

　　1、看海的梦指日可待，可不幸却降临了。

自读20-22段，

　　①河子的心中，看海成了什么？

此时她又是怎样的心情？

　　②议：

继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？

继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？

（继父因病去世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在弥留之际向沙子承认"撒了谎"，他是个诚实的人；他明知不能再去看海而又答应带沙子去看大海，完全是为了沙子，用心良苦，撒谎也无愧于心，他相信沙子最终会理解他的一番苦心的。

）

　　2、这是一个骗局，却是一个美好的骗局，一个包含继父多年的心血的骗局。

因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，而河子在这用父爱编织的大里终于长大成人能独立生活

　　3、所以，随着时间的流逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到生活费时，她终于明白了继父看海的意义。

所以，河子无数次站在站在继父的遗像前对继父说——!

　　4、出示：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　河子到底看见了什么？

你学了这一课，又看见了什么？

写一段话。

（配乐）

　　5、交流。

　　五、

　　1、今天我们和河子一起游历了波澜壮阔的大海，但这并非是蔚蓝色的海洋，而是充满痛苦与欢乐、艰辛与幸福的生活海洋。

我相信大家一定也被继父那淳朴、善良、海一般宽广的胸怀所感染。

　　2、此时此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：

世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

我们师生共勉。

《我看》优秀教案3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

　　2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

　　过程与方法

　　1。

赏读诗歌，理解诗歌意境。

　　2。

结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

　　情感态度与价值观

　　理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

　　教学重难点

　　教学重点

　　结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

　　教学难点

　　理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一课时

　　一、新课导入

　　大家知道穆旦这位诗人吗？

他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。

今天，就让我们来学习他的《你看》。

　　二、自主预习

　　1、作者简介

　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

　　2、背景资料

　　《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。

这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

　　3。

检查预习

（1）订正字音

　　丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）

（2）词语释义

　　丰润：

__指指丰茂滋润。

　　忧戚：

忧伤烦恼。

戚，悲伤。

　　枉然：

白白地。

　　飘逸：

漂浮、飘散。

　　流盼：

转动目光观看。

盼，看视。

　　摇曳：

摇荡，晃动。

　　三、合作探究

（一）整体感知

　　诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

　　答案示例：

第一部分（第一节）：

描绘了一幅春风荡漾图。

　　第二部分（第二节）：

描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

　　第三部分（第三、四节）：

将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

　　第四部分（第五、六节）：

抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

（二）研读分析

　　1。

突破重难

（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。

　　答案示例：

这是大跨度的隐喻：

阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。

诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。

（2）分析本诗的浪漫主义色彩。

　　答案示例：

战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。

让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。

　　（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

　　答案示例：

《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！

”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

　　2。

主题理解

　　这首诗的主题是什么？

　　答案示例：

这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。

　　3。

写法探究

　　这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？

　　答案示例：

（1）具有浪漫主义色彩。

　　战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。

让生命与自然融合。

（2）体验独特，写实中多有新意。

　　这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。

在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。

“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：

阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。

诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。

　　四、练习设计

　　请完成本课对应训练。