最新文档高中地理评课范文模板 24页.docx
《最新文档高中地理评课范文模板 24页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新文档高中地理评课范文模板 24页.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新文档高中地理评课范文模板24页
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
==本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！
==
高中地理评课
篇一：
高中地理公开课评课记1
江苏省淮州中学高中地理教研组
公开课评课记录
201X.11.29
一、评王名扬老师课
1．葛志刚老师评
首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：
“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。
但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。
即：
王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。
还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。
2．陶金玉主任评
王老师的公开课给我留下了很深的印象。
下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。
而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。
王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。
王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。
如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。
或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
3．王雷老师评
王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。
这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。
首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特
头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。
其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动了学生参与的积极性，另一方面，更是能够巩固学生当堂掌握的知识，从这堂课的实际情况来看，的确，效果相当好。
还有就是内容充实，能够很好地呈现资料，图片等辅助手段，帮助学生理解，可谓恰倒好处。
这个过程也给了我不少启发，比如作为老师最重要的是要善于、勤于钻研教材，要积极地与前辈、老教师交流，善于学习、善于吸取，除此之外，还要多向相关的杂志、论著学习，来提高自身的水平。
总之一句话，新教师必须积极、虚心、不断地学习。
二、评王家能老师课
1．王步广老师评
我通过对这一节课的观摩，有以下感触。
讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排到了教学中间，给学生又一种新鲜感。
同时，王老师在灵活的教学安排下，又很务实，充分达到了教学的目标。
王老师在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。
这一节课中包含着丰富的内容，但王老师仍然能保证思路清晰，重点突出，这需要一名教师有扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
同时，我认为本节课也有少许不足。
可能由于一节课时间的限制，王老师对个别内容发散和展开不够。
每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性。
所有这些是我在这节课的感受，总体上较成功地完成了教学目标，重难点突出，整节课在师生共同讨论、分析课本内容和训练中，时间不知不觉地过去，把学生从“学会”渐渐引导到了“会学”。
2．蔡军老师评
从整体上看,这节课是比较成功的,其他方面我就不谈了,这里我谈一谈感触较深的几个方面。
（1）主要优点
a．导语符合学生的基础，能引起学生的共鸣和参与。
b．从教学程序上看，本课结构和思路清晰，对课本的大体框架把握较好。
c．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，即重点、难点的确立准确。
紧紧围绕气候的形成和分布规律这个话题去引导和启发学生。
d．从教学效果上看，比较理想。
学生能结合课本独立思考且能简单地阐释出气候的分布规律。
e．从教学结构上看，本节课完整。
在完成教学内容前，不忘对所学知识回顾和总结，且图示的方式运用简洁、一目了然。
（2）主要问题
a．对本文的内容虽抓住了重难点，但缺乏深层的理解和分析，没有挖掘出气候形成的根源。
b．教学环节方面，前松后紧，时间的把握不是很协调，导致后面内容安排较粗糙。
（3）主要意见
a．我个人认为，气候的形成和分布规律是一个复杂的问题，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，这不仅要求教师有较深厚的底蕴，且要求学生也要有一定的理解水平，只有这样，才会有理想的课堂互动。
b．我认为，由于本课内容较多，课堂上可以取消教师细致分析每种气候成因的环节，以免占用不必要的时间。
而正因为在这一点上花了较长时间，导致后面的内容没有时间去讲解、分析，只好匆匆一笔带过。
以上是我对本节课的一点浅见，不当之处请批评指正。
3.王名扬老师评
王老师的这堂课总的来说，无论是分析，还是训练，看得出，都是经过精心准备的。
导入新课新颖，无论是导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力、学生的学习兴趣的培养，都很到位。
并且在教学中，还适时地进行了思想和道德教育，将教书与育人有机的结合起来。
除此以外，王老师还注重对学生的及时训练，而且训练的题目亦是紧扣课本内容的。
总之，听王老师的课就犹如漫步于林荫小道，微风拂面，送来缕缕清香，令人心旷神怡。
当然，做为一节公开课，王老师的课还存在着一些不足，比如说对课本内容的整体把握比较淡薄，对学生的讨论引导稍欠火候等。
以上是我听课后的一些感受，不当之处，敬请指教！
4．王彩云老师评
执教者在教学过程中充分体现了教改精神，以学生为主体，教师为主导，发挥了学生的智慧，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
王老师的这堂课总的来说，是很好的。
无论是从导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力训练，看得出，都是经过精心准备的。
当然，这里也存在一些问题容我们一起商量。
首先是教材的处理有些不足，在材料的细节上还是缺乏渗透。
其次，上课时的激情还可以再充沛些。
课堂语言应该是丰富多彩且抑扬顿挫的。
而语文课，更需要教师的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情?
?
也可以说，是投入整个生命。
三、市教育局教研室地理教研员何凤川老师评两位老师课
本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,?
方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,?
是两节比较成功的好课。
其特色在于：
１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。
图示教学法是一种以图形为教学手段，?
揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。
由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。
因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。
２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。
新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。
通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。
３、注意创设教学情境，增强教学活力。
从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。
４、改变教法、注意师生共同活动。
这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。
５、体现学习方法的指导。
教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。
通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。
６、优化教学手段。
大量使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。
７、讲课是通过有声语言来传授知识的，要求教师说得准确、简练、生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。
今天的两节课语言具有一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应增强感染力和趣味性。
篇二：
地理学科评课稿
地理评课稿（整理）
（一）从教学目标上分析
体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键。
（二）从处理教材上做出分析
是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
1、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
2、看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（四）从教学方法和手段上分析
1、看是不是量体裁衣，优选活用
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
（五）从教师教学基本功上分析
1．看板书：
好的板书，首先，设计科学合理。
其次，言简意赅，再次，条理性强，字工整美观，板画娴熟。
2．看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
3．看语言：
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。
今天下午地理备课组成员听了郭永平老师上的一节课，内容是必修1第二单元《第三节大气环境》中的《一、对流层大气的受热过程》。
经过听课评课，我们觉得郭永平老师的课有以下几个优点：
1.善于设置问题情景，如：
大气通过什么方式削弱太阳辐射?
地球表面白天的温度为什么不会很高?
夜晚的温度不会很低?
夏季有云的白天气温为什么不会太高？
晴朗的天空为什么呈现蔚蓝色？
青藏高原紫外线辐射为什么强烈？
地球表面昼夜温差较大，但与月球相比，有何不同?
为什么?
…………等
通过问题，引出矛盾，创设思维情景，激发学生的学习兴趣，引导学注意和思考的指向性和集中性。
在教学中应体现了教师的主导作用和学生主体作用的结合。
2.多次转换和综合运用了教学手段
心理研究表明：
“在适当的教学条件下，少年稳定地保持注意40分钟是毫无困难的。
”本堂课郭永平老师运用阅读、讲授、多媒体、投影片、画图、录像片和提问等活动，不仅稳定了学生的注意，同时保证了整节课堂教学的高效性。
3.联系社会实际和学生生活实际，如通过具体事例：
大棚温室农业、北方农民秋冬季节燃放，冬天穿羽绒服，盖被子等说明保温作用原理。
运用大气热力性质解释一些地理现象，得出相关的知识结论。
通过知识的迁移和运用，使学生运用知识和理解知识以及思维能力的提高。
4.价值观念的教育在本节课中，体现的较好。
如在大气和人类活动之间的相互影响的关系上，即在人地协调发展的教育上，在课后布置了探究性问题：
当今世界气候变化怎样？
为什么会产生这种变化？
这种变化会造成什么影响？
人类如何应对和解决这些问题？
通过问题设置，让学生在学习活动过程中达到体验和自我教育的目的。
使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。
一、地理好课的基本要求
1、激发学习热情
问题：
应对高中结业考试、高考而教学。
要求：
在引导学生认知的同时，给学生送去快乐和愉悦。
2、强调主动参与
广度：
全部学生是否都参与到课堂教学各个环节中来了。
深度：
学生是否积极、主动地探究。
3、加强地理学习指导
引导学生用地理的眼光观察周围的世界：
5W原则
指导学生用地理学习方式：
图表法、比较法、观察法…
4、体现动态生成
由于教学过程是师生共同参与、交往和达成的过程，是与社会生活密切关联的过程，因而有着许多不确定因素。
教师应随机应变、充分利用课程教学资源、因势利导，达到教学效益最大化。
5、彰显实用价值
实用性的重要体现：
学生在课堂中学习到的东西是否能应用到今天和将来的日常的学习和生活中。
6、追求实在效果
问题
教学目标过多过高，不切实际
课堂教学做秀
二、地理课堂教学评课的主要内容要求结合学生能力、教学进度、课程标准等实际情况进行目标的实施在一种自然状态下进行师生真诚的对话，有资源的生成又有过程的生成
学生的学：
学习情绪，参与交流，思维过程，学习方式
教师的教：
教学设计，角色把握，环境营造，技术应用
地理课堂教学评价内容一：
学生的学
主因素子因素
1．学生是否具有浓厚的学习兴趣
学习情绪2．学生是否能保持良好的注意状态
3．学习过程是否轻松、愉悦
1．学生是否全员参与教学全过程
参与交流2．学生参与的形式是否多样
3．师生、生生间是否积极交流协作
1．学生是否积极主动地思考并踊跃发言
思维过程2．学生是否敢于质疑、发表自己的见解
3．学生回答问题是否流畅、有条理
学习方式1．学习是否体现现代学习方式特征
2．学生是否积极运用地理学习方式
地理课堂教学评析内容二：
教师的教
主因素
目标
教学
设计内容
过程
角色把握
环境营造
技术运用子因素教学目标的设计是否清晰具体、有针对性教学内容的设计是否关注生活、体现学科教育价值、创造性地处理教材教学过程是否流畅、新颖是否成为学生学习的组织者、引导者、合作者是否营造学生主动学习的学习环境是否创设平等、和谐的学习气氛是否提供丰富的学习资源是否能够充分运用多媒体辅助地理教学是否恰当教学媒体的选择
是否能熟练、准确运用，规范操作
一、教学目标
（一）知识与技能
1．学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征
2．学生能够说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
（二）过程与方法
1.学生能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的选择性吸收。
2.学生能够画出简图说明大气的整个受热过程。
（三）情感态度与价值观
通过了解大气与人类活动的密切性，学生能够增强大气环保的意识，树立正确的环境观。
三、教学内容及重难点分析
1.教学内容分析：
本节课选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时，主要包括大气的削弱作用、保温作用和影响地面辐射的主要因素。
本节课在教材中体现的图表比较多，而文字较少，因此在对本堂课的讲解时重点要培养学生的图表能力的分析，并且适当补充概括性的文字内容。
本节课的内容课程标准是“运用图表说明大气受热过程”。
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
2、重难点分析
要说明对流层的大气受热过程，那么首先就要认识大气的垂直分布。
其次要明确大气对太阳辐射的削弱作用，了解不同的大气物质对太阳的不同波长的光有其选择性吸的特点。
第三，明确什么是地面辐射，大气辐射以及大气逆辐射，重点掌握这三者的受热关系，能够学会运用图表分析。
这个也是课标中明确要求的。
3、教学重点和难点
（一）重点：
1.大气对太阳辐射的削弱作用
2.大气受热过程大气和温室效应
（二）难点：
运用图表说明大气受热过程大气
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
篇三：
高一地理示范课评课记录
评课记录
时间：
9月25第二节
授课人：
林勇堂
授课内容：
地球公转的地理意义
授课思路：
根据教学大纲的要求确定教学目标，重难点。
根据黄赤交角的大小，定义引伸出影响----太阳直射点的移动。
针对高一学生基础较差的现实，组织知识网络，讲解基础。
在讲课过程中插入练习对学生学习的知识进行巩固。
在讲课过程中添入活动内容体现研究性徐学习，最后小测验利用了学案，同时巩固了知识。
评课参与人：
高一组全体人员，高二组全体人员，高三组全体人员高一组代表：
付明丽
课件的运用十分到位，效率高，形象，学生学习起来比较容易。
课讲的主次分明，黄赤交角明了突出。
公转示意图形象生动，由全部到局部点出，学生理解深刻。
不足：
题目较少，学生练习有些少，学生讨论后应多做些题，更好的掌握基础。
高二组代表：
尹中秀
时间短但是课件制作的十分的好，很不容易。
课件的运用可以将抽象的问题具体化，整堂课流畅。
重难点突出，黄赤交角的讲解形象。
重点突破，近远点的速度快慢原因讲解很好。
质疑反思，学生讨论十分恰当。
不足：
昼长的变化是动的，昼夜长短的变化应该运用更多的动画，使其更加形象。
高三组代表：
尤志轩
运用课件效率很高，讲课过程一气呵成。
（1）以教学大纲为本，知识延伸的好；
（2）知识的横向纵向联系脉络清晰；（3）讲解全面，但注重基础性知识;（4）有探究性学习的意识，学生动脑动手能力加大；
（5）媒体的运用，直观形象，以后应尽量的使用。
总结性评价：
评价人：
陈主任
从其他老师及学生的反映看，效果很好。
示范课的作用是有助于青年教师的培养，教师之间应该相互学习。
首先在上课之始展示教学的三维目标，让学生了解学习的目的，学习有目的性。
多媒体的使用可以节约时间，。
多媒体现象除了巨大的威力，画图美观科学，结合动画的使用更能引起学生的兴趣。
展示画面的同时，穿插提问讲解，师生互动的好。
学生积极参与，讲练结合及时训练。
多媒体使用的一个缺点就是把握不好速度的问题，要注意给学生一个思考回味的时间。
讲课的时候前半段讲得较快，有些前紧后松。
但是课堂容量较大。
可将时间放慢一点，平均一点。
学生的探究学习的时间多一点。
讲课过程中的逻辑思维能力较强。
篇四：
高中地理课评课稿
江
升级会员 