部编人教版小学三年级语文上册部编版教案第6单元17古诗三首 2.docx
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部编人教版小学三年级语文上册部编版教案第6单元17古诗三首2
《古诗三首》教学设计
教学目标:
①认识5个字。
会写13个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点:
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
课前准备:
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学过程:
第一课时
学习目标:
①会写5个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点:
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学过程:
一、回忆诗人,导入新课
①同学们,你们了解李白吗?
谁来介绍一下他?
李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。
谁来背背他写的诗?
②看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)
二、读通诗句,了解诗意
①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读诗。
②学生读诗句,个人读,集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉)
③了解背景:
唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。
④教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流,到这儿突然转了个弯儿,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗,感悟诗情
①教师范读,学生自由体验。
②生练习读,整体体验,力求读出感情。
③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
④引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
四、自由练背。
同桌互相背。
五、书写生字,默写课文
①练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗,深化感悟
读完这首诗,你有什么感受呢?
(热爱祖国河山的感情。
)
第二课时
学习目标:
①会写2个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点:
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
①播放西湖景色的课件。
提问:
西湖的景色美吗?
如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
②板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读,初步感悟
①借助拼音初读课文。
②教师重点指导:
潋 空蒙淡妆浓抹相宜
③读通诗句。
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗,并相互正音。
三、熟读成诵,体验情境
①朗读交流。
学生自由读,指名读,小组读,集体读。
②体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么?
在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光。
风景秀丽;在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美。
如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比。
③再读课文,读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文,拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
第三课时
【教学目标】
1. 正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】
【教学准备】
课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
师:
同学们,今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏,老师说诗的上半句,看谁能最快说出诗的下半句。
(“白日依山尽,黄河入海流。
”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”“空山不见人,但闻人语响。
”)看来大家一个个都是小诗人,那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢?
(生:
山水诗)
2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后,诗兴大发,歌颂祖国壮美的景色,于是写下了这些诗句,这就是山水诗,今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。
请看老师板书课题。
(板书:
望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题)
这首诗写的是哪里的景呢?
(洞庭湖)有没有同学知道洞庭湖在哪呢?
(湖南省)
现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!
(PPT展示洞庭湖图片,介绍洞庭湖。
)洞庭湖的景色如此之美,诗人站在远处遥望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?
他又由此联想到了什么了?
你想知道吗?
二、初读古诗
1.自由读诗
师:
今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。
首先请大家自由读读全诗,注意读准字音,读通诗句。
2.检查字音
⑴指名读,其他同学认真听,你觉得他的字音读准了吗?
⑵指名评价,再读,师评价,齐读。
3.读出节奏
⑴我们读诗不仅要读准字音,读通诗句,还要读出诗的节奏,下面请看黑板,请大家自由练读,边读边试着在书上画画小斜线吧。
指生读。
⑵有一个人,她很厉害,很会读诗,同学们想去见识一下她的本领吗?
请大家仔细倾听。
同学们有信心比她读得好吗?
先自由地练习一下吧!
指生读,评价。
齐读。
三、理解诗意
1.交流方法
师:
我们已经学过了不少古诗,我们会用哪些方法来理解诗句的意思,有没有同学可以用自己的话说一说。
(结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)
2.自读自悟
师:
同学们说得可真好,看来大家已经掌握了学习古诗的方法,下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法,来自学一下这首诗吧,你理解了哪句诗的意思,可以自言自语的说一说;另外,把不理解的词语画上问号。
看来大家都胸有成竹,下面以四个人为一组,把你理解的诗句意思在小组内交流一下,并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。
3.交流反馈
刚才同学们讨论得真激烈,肯定有不少收获,那么谁来说说你对诗句的理解?
请同学们按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?
你是用了什么方法?
4.齐读古诗
师:
刚才几位同学描述得可真美,来,我们一起将这美丽的景色吟诵出来。
三、感悟诗境
师:
整首诗向我们展示了洞庭湖的美景,但是诗人却只用了精炼的语句,那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?
请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
1.湖光秋月两相和
师:
谁来读读第一句。
(生读)诗人看到了什么?
(生:
湖光、秋月)
(板书:
湖 月)
师:
那是怎样的湖光?
怎样的秋月呢?
(一轮皎洁的明月挂在空中,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光。
)
出示图片:
请你用四字词语概括一下你眼中的美景。
(风平浪静,波光粼粼,水天一色……)(指生读,师评价)
师:
一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。
(板书:
和)
师:
来,我们一起读出这宁静和谐之美。
(齐读)
2.潭面无风镜未磨
师:
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
他是怎样写的?
(原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。
)
师:
这里诗人把什么比作什么?
(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?
师:
我们先来看看这幅图,白天,阳光照在湖面上,给人什么样的感觉?
(金光闪闪)此时,天上的白云,岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。
师:
再想想,夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?
(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。
)
师:
这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗?
师:
那这是一面什么样的铜镜呢?
(未经打磨的铜镜)
师:
让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。
(出示铜镜图片)没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉?
(模糊,朦胧)
师:
月光照在湖面上给人一种朦胧的美感,湖面宽广,虽然风平浪静,但是还是会泛起层层微波,真的是这样吗?
我们一起来看看吧。
(欣赏图片)夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像没有打磨过的铜镜一样。
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。
(板书:
观察)(指生读,师评价)
来,我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。
(齐读)
师:
只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美
师:
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。
湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。
请把这美丽的景色一起读出来吧。
(两句诗连起来,全班齐读)
3.遥望洞庭山水翠
师:
在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?
谁能把它读出来?
(生读)在这句诗中诗人着重写了什么景物?
(生答)(板书:
山 水)
师:
这里的山水有什么特点?
你能用诗中的哪个字眼来概括出来?
(翠)
师:
在皎洁的银辉之下,山愈显青翠,水愈显清澈,山水相互映衬,浑然一体,这也是一种和谐之美。
谁能用自己的朗读表现山水之美?
(指名读)
小组赛读。
4.白银盘里一青螺
师:
作者看到这样的山水又联想到了什么呢?
(生答)
师:
你觉得这句诗妙在哪?
(生答:
……比作……)
师:
这是多么精妙绝伦的比喻啊,诗人为什么要这样比喻呢?
(诗人看到月光洒在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点,君山在这湖中就好像…)
师:
让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。
(出示图片)
师:
诗人的想象力可真丰富啊!
我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。
(板书:
想象)
师:
诗人想象丰富,比喻恰当,写下这句诗,你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢?
(喜爱、赞美)
师:
一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。
师:
诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品,给人莫大的艺术享受,诗人可真浪漫啊!
(女生读)
师:
精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度,真不愧被称为“诗豪”。
(男生读)
师:
远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。
一起来读读吧!
(两句诗齐读)
5.小结全诗
师:
在诗人刘禹锡眼里,八百里洞庭不过是案上杯盘而已,诗人举重若轻,自然淡泊,把人与景的关系表现得这样亲切,这也是人与景的和谐之美啊。
(板书:
人 景)
师:
诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。
让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!
(齐读)
6.背诵环节(指名背)
四、拓展延伸,布置作业
1.师:
同学们,我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》,诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来,让我们得到了美的享受,其实洞庭湖是我国的名胜,许许多多有名的诗人都慕名而去,写下了不少经典名篇,让我们一起来欣赏一下吧。
2.师:
从古至今,洞庭湖都是我国的名胜,观光旅游的人很多,希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
3.布置作业:
(1)小小朗诵家:
请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;
(2)小小作家:
想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)
(3)小小画家:
在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。
(选做)
第六单元
17 古诗三首
《望天门山》
1.会认本课的7个生字,会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读并
背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
1.有感情地诵读古诗。
2.理解古诗大意。
体会古诗表达的意境以及
诗人的思想感情。
多媒体课件;田字格贴。
1课时
一、观赏图片,揭示课题。
1.导语:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。
大家看--(课件播放天门山图片)
2.师:
大家知道这是哪里吗?
这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?
3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。
5
.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗,整体感知。
1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读,分小组读,反馈读。
4.教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)
三、逐句品读,理解诗意。
1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)
2.指名反馈:
哪些字、词无法理解?
(天门:
天门山。
中断:
从中间割断。
至此回:
到这里回旋。
出:
耸出来。
孤帆:
单独一只船。
帆:
船上的风帆,指代船。
)
3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思。
(先抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说。
)
诗文解释:
浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面,体会意境。
1.教师示范阅读,学生闭目想象。
2.指名反馈:
脑海中出现了怎样的画面?
(一句诗,一幅画)
3.感悟动
词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.教师:
同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟,诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。
(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6.配乐有感情朗读,熟读成诵。
五、课堂小结,布置作业。
1.指导书写“断、楚”。
2.教师总结:
丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景。
李白借助这些雄丽的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3.背诵并默写古诗。
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。
望天门山 天门中断—楚江开
碧水东流—至此回 气势磅礴
雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来 山水相映 对祖国
山河的热爱之情
《饮湖上初晴后雨》
1.学会本课生字,理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗,并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。
4.通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。
1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
多媒体课件
1课时
一、创设情景、激情导入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激发想象:
请同学们仔细聆听这首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入:
诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,你愿意读读他的诗歌吗?
(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报,教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏轼的了解。
)
4.揭题:
这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学,学有所得。
1.请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2
.教师推荐学法,
(1)熟读中理解题意、诗意。
(2)借助字典、资料来理解题意、词意,讲出重点词的意思。
(3)由词到句串讲诗意。
(4)熟读成诵。
(5)提出疑问,合作解决。
3.学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。
4.学生进行自学汇报:
教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求:
(1)学会聆听,找出优点。
(2)不足之处,加以补充。
(3)取人之长,补己之短。
三、欣赏古诗,体会意境。
1.过渡:
刚才我们初步通过学习这首古诗,了解这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
2.学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。
3.教师提出诗歌审美三法:
第一法:
读中感受诗歌韵律美。
第二法:
想象中感受诗歌画面美。
第三法:
用心体会诗歌意境美。
4.学生分组合作学习。
5.进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽
画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。
喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。
(课件出示:
美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑:
为什么诗人把西湖比做西子呢?
(课件展示:
西湖晴天、雨天时两种不同的风光)
引发学生进行积极的联想,体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,体会情感。
空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充:
杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸:
朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
饮湖上初晴后雨
西湖晴:
水——潋滟
雨:
山——空蒙比西子(娇艳、迷人)
《望洞庭》
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,背诵古诗。
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
1.资料搜集:
作者刘禹锡的生平,君山的传说。
2.电化教具:
投影片、课文录音磁带。
3.实物准备:
白盘子、青螺。
1课时
一、整体读,感知美。
1.导入:
同学们,我们伟大的祖
国地大物博,山青水秀,
美不胜收。
今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
板书:
望洞庭
2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家,字梦得,洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵
延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
3.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4.自己练读,达到正确、流利。
5.同位互相查读,力争人人过关
。
二、理解读,洞察美。
1.导入:
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相:
相互 和:
和谐 镜:
铜镜,比喻洞庭湖水面
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜 遥望:
远望
重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师演示:
一
个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6.背诵古诗,水到渠成。
三、对比读,深化美。
1.投影映示:
望洞庭
潭面镜未磨, 潭面无风镜未磨,
湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
洞庭山水翠,遥望洞庭山水翠,
盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上,同位交流。
4.指名汇报。
(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
)
5.再读原诗,深化美。
四、延伸读,升华美。
1.投影映示:
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉,
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处,
一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑,
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石,
海风吹落洞庭湖。
2.自由练读后,指名读。
3.师:
自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。
每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。
这事引起了水下72位螺姑娘的同情。
她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。
君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业,表现美。
1.写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2.画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找:
收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。
看到 联想 比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把
君山比作青螺热爱
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求:
“令学生吟诵,要使他们看做一种享受而不看做一种负担。
一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一
点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。
”