上海华信公益基金会萤光支教培训.doc

上海华信公益基金会萤光支教培训.doc

《上海华信公益基金会萤光支教培训.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海华信公益基金会萤光支教培训.doc（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《上海华信公益基金会萤光支教培训》心得体会

这次暑期，我十分荣幸地参加了上海华信公益基金会萤光支教的培训！

虽然仅仅是三天半的时间，接触到的都是与教学息息相关的内容，却让我感到了这次暑期的充实意义，我感觉受益匪浅，更是获得了今后工作的指南针。

这次培训是由由上海市教育委员会、共青团上海市委员会、省教育厅、上海华信公益基金会主办，由定西市委、市政府承办，从多角度、多层次地考虑到目前农村英语教育教学所求，选派具有丰富教学经验的专家和学者到定西进行短期培训、示范教学、专题讲座。

这次机会让我有幸和他们面对面，见识并探讨了一些教育教学中的问题，增强了我的实践感受，有利于我今后进一步夯实自己的个人语言能力基础，端正教学工作态度，制定好完善的发展规划，提高个人专业素质和修养。

借此机会，我想谈一谈参加这次培训学习的实际收获。

理念和思想的更新

通过这次培训学习，我深深体会到上海市、甘肃省、定西市的领导对这次培训的高度关注，感受到学员集体大家庭的温暖。

在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。

为我们进行讲座的专家们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。

专家们精辟的论述仍常常回荡在耳边。

这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。

专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化。

首先，教师们应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。

随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习势必会被动挨打。

其次，教学，尤其是课堂教学，过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。

由于受应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，我们所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚。

长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调授受学习、死记硬背、机械训练的普遍存在。

这是本次教学改革要着力解决的主要问题。

听完专家的讲座，我带着这些问题，投身于这次课程改革中去。

首先，我转变了自己的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

因为我深知，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

其次，教学方式和学习方式的转变。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。

观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去归宿，失去了落脚点。

交流所获——我应该具备哪些专业知识能力和素养

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：

“国运兴衰，系于教育”，“高素质的老师队伍，是高质量教育的一个基本条件”，并要求“采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。

”

可见，教师专业化水平的提高是一项很重要的任务。

参加培训前，我对教师专业化的认识几乎是零，没有去认真的学习和思考，工作中只停留在自以为称职的位置上，其实我缺乏的还有很多。

新形势新要求下的教师，必须具有教师的专业素质。

通过培训及交流的学习，我认识到了当教师我们应该具备哪些素质及知识。

（一）教师的专业态度：

1、要有专业理想。

对教学工作抱有强烈的承诺，要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准。

2、要有专业情操。

包括：

理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

3、要有专业自我。

对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。

以上学习到的理论知识，我会在以后的工作中加以实际的行动去实现，在学习当中，我要继续发现自己的不足，学会弥补不足，不断完善自我，我会将学到的内容融化在自己的血液里，在具体的教育实践中更好地运用所学到的教育理论知识。

（二）专业知识：

教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略，这技巧对于教师来说，是必不可少的知识，能管理好才能教好；课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序，要了解课和改革的动态，认真学习好课和改革的要求与知识，才能更好地完成教学工作；学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物；有关学生及其特性的知识，放下以往老师的架子，学生是课堂的主体，了解好学生的心理特性与发展特性，才能施以正确的教育手段，更好地育人；有关教育脉络的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等，不断更新自己的观念，与时俱进时刻站在最前线；有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。

（三）“英语的工具性”的重要性

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。

语言是一个载体，是一种工具。

它的目的是交流。

要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。

然而，在实际英语教学过程中，迫于升学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。

随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。

并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。

在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

灵活多样的教学方法来自哪里？

来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

能参加这次培训是一个难得的发展的机遇，我必须抓住这次机会更好的发展自我，要不断更新教育理念，适应学生发展为本的新观念；提高将知识为智慧、将理念为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机事例的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

最后，再次衷心感谢各位领导以及李光金理事长提供给我们继续学习的机会，并盼望以后能有机会到上海“影子”基地中小学进行观摩学习、进修培训和考察研修。

能让我们青年教师提升专业素质和业务素质，从而推进农村英语教学事业的发展。

这次暑期，我十分荣幸地参加了上海华信公益基金会萤光支教的培训！

虽然仅仅是三天半的时间，接触到的都是与教学息息相关的内容，却让我感到了这次暑期的充实意义，我感觉受益匪浅，更是获得了今后工作的指南针。

这次培训是由由上海市教育委员会、共青团上海市委员会、省教育厅、上海华信公益基金会主办，由定西市委、市政府承办，从多角度、多层次地考虑到目前农村英语教育教学所求，选派具有丰富教学经验的专家和学者到定西进行短期培训、示范教学、专题讲座。

这次机会让我有幸和他们面对面，见识并探讨了一些教育教学中的问题，增强了我的实践感受，有利于我今后进一步夯实自己的个人语言能力基础，端正教学工作态度，制定好完善的发展规划，提高个人专业素质和修养。

借此机会，我想谈一谈参加这次培训学习的实际收获。

理念和思想的更新

通过这次培训学习，我深深体会到上海市、甘肃省、定西市的领导对这次培训的高度关注，感受到学员集体大家庭的温暖。

在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。

为我们进行讲座的专家们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。

专家们精辟的论述仍常常回荡在耳边。

这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。

专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化。

首先，教师们应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。

随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习势必会被动挨打。

其次，教学，尤其是课堂教学，过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。

由于受应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，我们所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚。

长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调授受学习、死记硬背、机械训练的普遍存在。

这是本次教学改革要着力解决的主要问题。

听完专家的讲座，我带着这些问题，投身于这次课程改革中去。

首先，我转变了自己的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

因为我深知，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

其次，教学方式和学习方式的转变。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。

观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去归宿，失去了落脚点。

交流所获——我应该具备哪些专业知识能力和素养

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：

“国运兴衰，系于教育”，“高素质的老师队伍，是高质量教育的一个基本条件”，并要求“采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。

”

可见，教师专业化水平的提高是一项很重要的任务。

参加培训前，我对教师专业化的认识几乎是零，没有去认真的学习和思考，工作中只停留在自以为称职的位置上，其实我缺乏的还有很多。

新形势新要求下的教师，必须具有教师的专业素质。

通过培训及交流的学习，我认识到了当教师我们应该具备哪些素质及知识。

（一）教师的专业态度：

1、要有专业理想。

对教学工作抱有强烈的承诺，要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准。

2、要有专业情操。

包括：

理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

3、要有专业自我。

对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。

以上学习到的理论知识，我会在以后的工作中加以实际的行动去实现，在学习当中，我要继续发现自己的不足，学会弥补不足，不断完善自我，我会将学到的内容融化在自己的血液里，在具体的教育实践中更好地运用所学到的教育理论知识。

（二）专业知识：

教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关