小学校本研训活动记录.docx

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小学校本研训活动记录

ModifiedbyJACKontheafternoonofDecember26,2020

小学校本研训活动记录

校本研训活动记录

（2015-2016学年度）

时间

地点

办公室

主持人

于英豪

参加人员

全体教师

主讲人

薛德文

记录人

张光锋

研训内容

浅谈小学生口语交际

研

训

纪

实

一、小学生口语交际的特征

1语言环境的孤立性

2交际内容的粗糙性

3注重说的训练,忽略听的指导

二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的构建

强调“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

三、口语交际的系统性训练

注重对学生口语交际能力训练的系统性

1、训练学生的听话能力

2、训练学生积累储备知识的能力

3、训练学生的思维能力

4、训练学生的应变能力

四、实践与探究

（一）凭借语文教材，加强口语交际训练

1记记，听听，说说

2根据教材的编写意图，设计一些拓展思维的练习。

（二）创设交际情境，实践活动进行口语交际训练

1、配乐描述。

2、讲述故事。

3、利用活动随机训练。

（三）走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展

1重视学生兴趣的激发。

培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。

2口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责

*教师交流体会：

要树立每位学生的自信心，课堂上多给每个学生说的机会。

会说、会写才是语文教学的和谐发展。

教师必须立足于学生，用心设计教案，达到最佳效果。

在小组合作中培养学生的口语交际能力培养学生说的欲望。

充分挖掘语文教材中的口语训练点，让学生练习说规范话，培养学生口语交际能力。

要结合学生的生活实际，生活中发生的事或社会时事新闻，或学生感兴趣的话题让学生进行充分交流。

充分利用各种途径和手段，给予学生更多的时间，老师适当做点拨，针对性加以指导，有系统地锻炼和提高口语交际能力。

要培养和提高小学生的口语交际能力，并非一朝一夕之举，我们教师要长期培养，要善于钻研教材，分析教材，认真备课，从平时每一节课开始，从点滴做起，严格要求自己，做好学生的表率，提高学生的口语交际能力。

岫岩满族自治县西大营村小学

赵丹

校本研训活动记录

（2015-2016学年度）

时间

地点

办公室

主持人

于英豪

参加人员

全体教师

主讲人

赵丹

记录人

张光锋

研训内容

课堂导入浅谈

研

训

纪

实

1、复习三角形的分类，让学生画出一个三角形中得有两个直角，学生画不出来，由此质疑：

为什么在一个三角形中画不出两个直角？

这样导入，主要是激发学生的学习兴趣，产生问题，质疑。

但是在导入过程中我存在着一些疑惑:

在学生质疑的过程中，发现学生提出的问题没有价值，问题偏离本课内容，导致兴趣大减。

2、我是这样开讲的：

借鉴了上次集体备课时双语学校老师所备的课，借助三角板中的内角和是180度，提出质疑，因为学生天天用三角板，对三角板特别熟悉，因此让他们直接说出三角板三个角的内角和是180度，提出质疑：

怎样能证明三角形的内角和是180度呢？

由此让学生看书自学并讲解。

这种导入给学生提供了展示的机会，学生的兴趣极高，我觉得这样导入效果比较好。

3、创设生活情境导入新课：

李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了两块：

一块只有一个角，另一块有两个角，他想再配一块完整的玻璃。

请同学们帮李叔叔出出主意，应该拿哪块去配呢？

学生乐于解决这个问题，学习兴趣也随之提高。

我的这种导入方法效果也不错,学生都十分愿意帮助李叔叔,争先恐后地说出自己的方法,兴趣极高。

4、我认为卢老师的导入虽然创设了生活情境，但是这样导入与新知的衔接出现了断层，学生的思维还处在拿哪块玻璃，这时就让用本节课的新知去解决问题,但是学生还没有学习,又需要重新转换思维学习新知识,前面的导入与学习新知识的思维不连贯.我还是认为王老师的导入方法比较好.或者让好学生讲一讲他的解决方法,由此引入新课.

5、看来，导入的方法有很多种，这些方法都可以采用，但是我觉得还是王老师的方法比较好，因为三角板与学生的联系是最紧密的了，从学生最熟悉的事物中去发现、验证，更能够产生学习兴趣，激发学习欲望。

新问题：

1、如何在操作活动中导入新知？

2、如何根据学生的年龄特点导入新课

活动效果：

通过交流《三角形的内角和》的导入方法，收获很大。

1、全组数学老师在一起有了交流和沟通，对提高自身业务素质创造了环境，提供了条件。

2、在交流过程中感觉王老师的教学时间最长，教学经验也最丰富，让我们这些年轻老师从中学习到了不少的教学方法。

看来，姜还是老的辣啊！

3、“我最大的收获是通过借鉴别的老师的先进方法，对于这节课，我在讲课时的导入并不成功，通过这次交流，我认为王老师的导入最精彩，在以后的教学中还要进一步实践”。

岫岩满族自治县西大营村小学

于英豪

校本研训活动记录

（2015-2016学年度）

时间

地点

办公室

主持人

于英豪

参加人员

全体教师

主讲人

王晓艳

记录人

张光锋

研训内容

鸡兔问题

研

训

纪

实

主持人：

我们一起来研究《鸡兔问题》

解题关健：

鸡兔问题是我国古代着名数学问题之一，也叫“鸡兔同笼”问题。

解答鸡兔同笼问题，一般采用假设法，假设全部是鸡，算出脚数，与题中给出的脚数相比较，看差多少，每差一个（4－2）只脚，就说明有1只兔，将所差的脚数除以（4－2），就可求出兔的只数。

同理，假设全部是兔，可求出鸡。

1、鸡兔同笼共80头，208只脚，鸡和兔各有几只？

分析：

假设这80头全是鸡，那么，脚应是2×80＝160（只），比实际少208－160＝48（只）脚，这是因为1只兔有4只脚，把它看成是2只脚的鸡了，每只兔少算了2只脚，共少算了48只脚，48里面有几个2，就是几只兔。

解：

（208－2×80）÷（4－2）

＝48÷2

＝24（只）------兔

80－24＝56（只）

答：

鸡有56只，兔有24只。

也可以假设80只全是兔，解答如下：

解：

（4×80－208）÷（4－2）

＝112÷2

＝56（只）------鸡

80－56＝24（只）

2、小明参加一次数学竞赛，试题共有10道，每做对一题得10分，错一题扣5分，小明共得了70分，他做对了几道题？

分析：

假设他做对了10道题，那么应得10×10＝100（分），而实际只得70分，少30分，这是因为每做错一题，不但得不到10分，反而倒扣5分，这样做错一题就会少10＋5＝15（分），看30分里面有几个15分，就错了几题。

解：

（10×10－70）÷（10＋5）

＝30÷15

＝2（道）------错题

10－2＝8（道）

答：

他做对了8道题。

3、有面值5元和10元的钞票共100张，总值为800元。

5元和10元的钞票各是多少张？

分析：

假设100张钞票全是5元的，那么总值就是5×100＝500（元），与实际相差800－500＝300元

差的300元，是因为将10元1张的算作了5元的，每张少计算10－5＝5（元），差的300元里面有多少个5元，就是多少张10元的钞票。

解：

（800－5×10）÷（10－5）

＝300÷5

＝60（张）------10元面值

100－60＝40（张）

答：

有10元的钞票60张，5元的钞票40张。

4、有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共21只，共140条腿和23对翅膀，三种动物各多少只（

蜘蛛8条腿，蜻蜓6条腿2对翅膀，蝉6条腿1对翅膀）

分析：

假设蜘蛛、蜻蜓、蝉都是6条腿，那么总腿数是6×21＝126（条），比实际少140－126＝14（条），这是因为一只蜘蛛是8条腿，把它算作6条腿，每只蜘蛛少计算了8－6＝2（条），少算的14条里面有几个2条，就是几只蜘蛛，即14÷2＝7（只）。

从总只数里减7只蜘蛛，就得21－7＝14（只）是蜻蜓和蝉的和。

再假设这14只全是蜻蜓，那么翅膀应是2×14＝28（对）比实际多28－23＝5（对），这是因为蝉是1对翅膀，把它算成2对了，每只蝉多算了1对翅膀多出的这5对翅膀里面有几个1对，就是几只蝉。

求出了蝉，蜻蜓可求。

解：

（140－6×21）÷（8－6）

＝14÷2

＝7（只）------蜘蛛

21－7＝14（只）

（2×14－23）÷（2－1）

＝5÷1

＝5（只）-------蝉

14－5＝9（只）------蜻蜓

答：

蜘蛛7只，蜻蜓9只，蝉5只。

岫岩满族自治县西大营村小学

薛德文